迷途的孩子

前言

讓我們先來(lái)看一個(gè)真實(shí)的故事：弗萊明是一個(gè)窮苦的蘇格蘭農(nóng)夫。有一天，當(dāng)他在田里工作時(shí)，聽(tīng)到附近泥沼里有人發(fā)出求助的哭聲，于是他放下農(nóng)具，跑到泥沼邊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩掉到了里面，于是弗萊明把這個(gè)小孩從死亡邊緣救出來(lái)。隔天，有一輛嶄新的馬車停在農(nóng)夫家，走出來(lái)一位優(yōu)雅的紳士。他自我介紹是那被救小孩的父親。紳士說(shuō)：“我要報(bào)答你，你救了我小孩的生命?！鞭r(nóng)夫說(shuō)：“我不能因救你的小孩而接受報(bào)酬。”就在那時(shí)。農(nóng)夫的兒子從茅屋的門(mén)走進(jìn)來(lái)，紳士問(wèn)：“那是你的兒子嗎？”農(nóng)夫很驕傲地回答說(shuō)：“是。”紳士說(shuō)：“我們來(lái)定個(gè)協(xié)議，讓我?guī)ё咚?，并讓他接受良好的教育。假如這小孩像他父親一樣，他將來(lái)一定會(huì)成為一位令你驕傲的人?！鞭r(nóng)夫答應(yīng)了。后來(lái)農(nóng)夫的小孩從圣瑪利亞醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，并成為舉世聞名的弗萊明，亞歷山大爵士，也就是盤(pán)尼西林的發(fā)明者。他在1944年受封騎士爵位，且得到諾貝爾獎(jiǎng)。數(shù)年后，紳士的兒子染上肺炎，誰(shuí)救活他呢？盤(pán)尼西林。那紳士是誰(shuí)呢？上議院議員丘吉爾。他的兒子是誰(shuí)？是英國(guó)政治家丘吉爾爵士。對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)講，教育是頭等大事，對(duì)于一個(gè)家庭和孩子來(lái)講，教育也是頭等大事。因?yàn)榻逃亲钣行У耐顿Y，它可以改變世界，改變未來(lái)。如上述故事中的弗萊明。如果沒(méi)有接受良好的教育，他極有可能仍舊成長(zhǎng)為一個(gè)農(nóng)夫，盡管他也許會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的農(nóng)夫，但世界終歸因缺少一位偉大的科學(xué)家而遺憾。經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家們?cè)赋觯呵钒l(fā)達(dá)國(guó)家要想發(fā)展，最有效的辦法就是興辦教育：要想幫助落后地區(qū)和貧困家庭，最直接的方式就是教育幫助。教育是消滅貧富差距、發(fā)達(dá)與落后鴻溝的最有效手段。大道理不用多講，每一位父母心中都應(yīng)該清楚：教育對(duì)自己家庭，對(duì)孩子的未來(lái)意味著什么。教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是家庭我們?nèi)匀粊?lái)看一個(gè)故事。拿破侖有一次在同貢龐夫人交談時(shí)問(wèn)道：“傳統(tǒng)的教育體制似乎一無(wú)是處，為了使人們受到良好的教育，我們?nèi)鄙俚氖鞘裁茨?？”“母親?！必朂嫹蛉嘶卮鹫f(shuō)。這個(gè)回答深深地打動(dòng)了皇帝?！安诲e(cuò)！”他說(shuō)，“在這一個(gè)詞里包含著一種教育體制。那么請(qǐng)您費(fèi)心，務(wù)必要培養(yǎng)出知道怎樣去教育自己孩子的母親。”母親的品質(zhì)決定著孩子的未來(lái)。一個(gè)家庭，哪怕窮得家徒四壁，只要有一個(gè)善良、節(jié)儉、樂(lè)觀和整潔的女人在料理，這樣的家庭仍是心靈的圣殿與快樂(lè)力量的源泉。母親為社會(huì)貢獻(xiàn)的最主要的產(chǎn)品就是你的孩子，除了自發(fā)的愛(ài)以外，母親必須學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)，否則，任何教育改革都將是徒然。當(dāng)然，我們今天雖不能像拿破侖那樣說(shuō)“傳統(tǒng)教育體制一無(wú)是處”，但必須清醒地認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：1.學(xué)校是教育孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，而孩子要成長(zhǎng)為一個(gè)健康合格的人材，需要大量的生活磨煉，社會(huì)鍛煉，也就是說(shuō)只有在生活、社會(huì)大課堂中，人的性格、品質(zhì)等多種綜合因素才能得到很好的發(fā)展。2.學(xué)校的教育模式是流水線作業(yè)。一個(gè)老師面對(duì)數(shù)十個(gè)孩子，不可能面面俱到。觀察孩子的個(gè)性差異，引導(dǎo)孩子個(gè)性的發(fā)展仍是父母責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。3.現(xiàn)行教育體制與師資力量遠(yuǎn)非完善，應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。我們無(wú)法等待、無(wú)法袖手旁觀，只能用自己的行動(dòng)去彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足之處，更不能認(rèn)為只要把孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉了。每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)父母都能成為優(yōu)秀的教育藝術(shù)家同樣，我們?cè)賮?lái)看一則故事。一個(gè)人一生中最早受到的教育來(lái)自家庭，來(lái)自母親對(duì)孩子的早期教育。美國(guó)一位著名心理學(xué)家為了研究母親對(duì)人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業(yè)中獲得了卓越的成就，同時(shí)又選出5唯有犯罪記錄的人，分別寫(xiě)信給他們，請(qǐng)他們談?wù)勀赣H對(duì)他們的影響。有兩封回信給他的印象最深。一封來(lái)自白宮的一位著名人士，一封來(lái)自監(jiān)獄的一位服刑犯人。他們談的都是同一件事：小時(shí)候母親給他們分蘋(píng)果。那位來(lái)自監(jiān)獄的犯人在信中這樣寫(xiě)道：小時(shí)候，有一天媽媽拿來(lái)幾個(gè)蘋(píng)果，紅紅綠綠，大小不同。我一眼就看見(jiàn)中間的一個(gè)又紅又大，十分喜歡，非常想要。這時(shí)，媽媽把蘋(píng)果放在桌上，問(wèn)我和弟弟：你們想要哪個(gè)？我剛想說(shuō)想要最大最紅的一個(gè)，這時(shí)弟弟搶先說(shuō)出我想說(shuō)的話。媽媽聽(tīng)了，瞪了他一眼，責(zé)備他說(shuō)：好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能總想著自己。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：“媽媽，我想要那個(gè)最小的，最大的留給弟弟吧?！眿寢屄?tīng)了，非常高興，在我的臉上親了一下。并把那個(gè)又紅又大的蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。以后，我又學(xué)會(huì)了打架、偷、搶，為了得到想要得到的東西，我不擇手段。直到現(xiàn)在，我被送進(jìn)監(jiān)獄。那位來(lái)自白宮的著名人士是這樣寫(xiě)的：小時(shí)候，有一天媽媽拿來(lái)幾個(gè)蘋(píng)果。紅紅綠綠，大小不同。我和弟弟們都爭(zhēng)著要大的，媽媽把那個(gè)最大最紅的蘋(píng)果舉在手中，對(duì)我們說(shuō)：“這個(gè)蘋(píng)果最大最紅最好吃，誰(shuí)都想要得到它?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)做個(gè)競(jìng)賽，我把門(mén)前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰(shuí)干得最快最好，誰(shuí)就有權(quán)得到它！”我們?nèi)吮荣惓?，結(jié)果，我贏得了那個(gè)最大的蘋(píng)果。我非常感謝母親，她讓我明白一個(gè)最簡(jiǎn)單也最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭(zhēng)第一。她一直都是這樣教育我們，也是這樣做的。在我們家里，你想要什么好東西要通過(guò)比賽來(lái)贏得，這很公平，你想要什么、想要多少，就必須為此付出多少努力和代價(jià)！推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手。母親是孩子的第一任教師，你可以教他說(shuō)第一句謊言，也可以教他做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的永遠(yuǎn)努力爭(zhēng)第一的人。父母對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)，主要誤區(qū)有下列幾種：1.我們的孩子很好，不需要我們太多的投入；2.我們的孩子很差，再怎么投入也沒(méi)用或者已經(jīng)太晚了；3.教育孩子哪有那么多講究，我們父母就從來(lái)沒(méi)管過(guò)我們，我們不也長(zhǎng)大了嗎？4.我們太忙，又沒(méi)什么文化。能學(xué)好教育管好孩子嗎？5.我們不行了，做好經(jīng)濟(jì)后勤工作，送孩子上好學(xué)校，給孩子請(qǐng)家教總可以了吧？……人的潛力是巨大的，從某種意義上講，每個(gè)孩子都是天才。在正確的教育引導(dǎo)下，孩子的潛能逐漸開(kāi)發(fā)出來(lái)，健康成長(zhǎng)，也極有可能成為為社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大人物。相反，如果不能給予孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子又經(jīng)常受到錯(cuò)誤教育的傷害，那么他們也許會(huì)走上另外的道路，甚至給社會(huì)帶來(lái)危害。教育是一門(mén)綜合藝術(shù)，雖然同教育者的知識(shí)水平、素質(zhì)技巧有很大的關(guān)系，但歸根結(jié)底。它是一門(mén)愛(ài)心的藝術(shù)。所有愛(ài)孩子的父母都具備成為教育藝術(shù)家的前提條件。我們現(xiàn)實(shí)生活中有大量的事例可以證明這一點(diǎn)，有許多文化水平很低甚至大字不識(shí)的父母，為國(guó)家培養(yǎng)出了棟梁之才。究其教子有方的原因，他們多是以善良正直的本質(zhì)、樸實(shí)隨和的性格，在逆境中勤勞向上、不屈不撓的毅力和精神，用自己的一舉一動(dòng)感染著孩子，為孩子做出一個(gè)人生的榜樣，引導(dǎo)著孩子積極向上，成就大器。同時(shí)，我們可以看到，有些文化水平和社會(huì)地位很高的父母，由于各種原因，卻很難稱得上是懂教育、合格稱職的父母，聽(tīng)著他們哀嘆家門(mén)不幸的時(shí)候，我們?cè)谕橹?，也不僅要問(wèn)：早干嗎去了？為了孩子，我們可以做一切。那么為什么不能看一本書(shū)呢？出版本套叢書(shū)是我們很早就有的想法，只是想為父母?jìng)兲峁┮恍┣袑?shí)可行的幫助。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，終于將這套叢書(shū)呈現(xiàn)在大家面前。作者們根據(jù)自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和教育心得，借鑒國(guó)內(nèi)外典范事例和先進(jìn)理論，深入淺出，對(duì)日常生活中父母?jìng)兘?jīng)常發(fā)生的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、方法上的錯(cuò)誤以及種種疑難困惑做了細(xì)致的探討與分析，并提供一些具體的建議供父母視實(shí)際情況參考使用。愿父母?jìng)兣c孩子們共同進(jìn)步！編者

內(nèi)容概要

　　也許并不是每一個(gè)成才的孩子都是讓父母費(fèi)盡心血、手把手教出來(lái)的，他們的成才之路自己走得就很順利；但每個(gè)走上歧途的孩子，都肯定地表明了父母的失職，他們忽略了孩子的潛在問(wèn)題或最早顯露出來(lái)的小問(wèn)題，終于釀成大錯(cuò)。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中心理和性格上的問(wèn)題最不易得到父母的重視，也最不易解決。心理和性格上的缺陷實(shí)際上會(huì)讓人成為“精神殘疾”。孩子身體有病會(huì)明顯不舒服，父母也會(huì)馬上帶孩子去看醫(yī)生，但對(duì)于其他方面的問(wèn)題，粗心的父母根本就難以發(fā)覺(jué)或是束手無(wú)策。請(qǐng)你們認(rèn)真看看教育專家的診斷吧！每一個(gè)建議都可能會(huì)讓孩子受益終生。

書(shū)籍目錄

第一輯　沒(méi)有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)刻苦努力，卻不會(huì)學(xué)習(xí)精神壓力大沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)小網(wǎng)迷家有私人老師第二輯　成才的隱患心理脆弱不會(huì)動(dòng)手“陰盛陽(yáng)衰”不問(wèn)問(wèn)題“三分鐘熱度”缺乏創(chuàng)造力第三輯　潛在的健康問(wèn)題第四輯　道德的矛盾第五輯　生活的煩惱第六輯　復(fù)雜的情感第七輯　性格決定命運(yùn)

章節(jié)摘錄

刻苦努力，卻不會(huì)學(xué)習(xí)你可從以下10個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行觀察：(1)學(xué)習(xí)時(shí)除了書(shū)本還是書(shū)本嗎？(2)對(duì)書(shū)本的觀點(diǎn)內(nèi)容從來(lái)不加懷疑和批評(píng)嗎？(3)除了小說(shuō)、雜志等一些有趣的書(shū)。從來(lái)不看其他理論書(shū)籍嗎？(4)聽(tīng)課、讀書(shū)從不做筆記嗎？(5)除了學(xué)會(huì)運(yùn)用公式定理。還知道它們?nèi)绾瓮评韱幔?6)認(rèn)為課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)啥好學(xué)，只有看高深大部頭的書(shū)才過(guò)癮嗎？(7)能夠經(jīng)常用各種工具書(shū)嗎？(8)上課和自學(xué)都能聚精會(huì)神嗎？(9)能夠見(jiàn)縫插針，利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)嗎？(10)常和同學(xué)爭(zhēng)論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題嗎？對(duì)以上觀察結(jié)果可進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)量化并加以判斷，方法是：若對(duì)(1)、(2)、(3)、(4)、(6)的回答是“不是這樣”和對(duì)(5)、(7)、(8)、(9)、(10)的回答是“確實(shí)這樣”，表明孩子方法正確，反之不正確。正確的得l0分，難以判定的得5分，不正確的不得分。若總分在85分以上為很正確，60一80分為較正確，45—60分為一般，40分以下為不正確。據(jù)一份調(diào)查表明：54．9％的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子有沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法是最主要的問(wèn)題。這個(gè)題目也與“孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想”密切相關(guān)，即說(shuō)明：除了“不刻苦”以外．家長(zhǎng)將孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想還主要?dú)w因于“沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法”。兩道題目的選擇平均率近50％。足見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)此問(wèn)題的重視程度。上海一位焦急的母親向教育心理學(xué)專家道出了心里的苦衷：自從孩子到了小學(xué)高年級(jí)以后，我們給他“裝備”了最好的學(xué)習(xí)條件，從鋼琴到電腦，還有大學(xué)生家教，孩子也蠻用功的，常常到深夜還要看書(shū)，但成績(jī)卻沒(méi)什么進(jìn)步，不知道問(wèn)題出在哪里。

編輯推薦

《迷途的孩子:專家對(duì)孩子潛在問(wèn)題的診斷》為“現(xiàn)代家教叢書(shū)”之一，本叢書(shū)的作者們根據(jù)自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和教育心得，借鑒國(guó)內(nèi)外典范事例和先進(jìn)理論，深入淺出，對(duì)日常生活中父母?jìng)兘?jīng)常發(fā)生的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、方法上的錯(cuò)誤以及種種疑難困惑做了細(xì)致的探討與分析，并提供一些具體的建議供父母視實(shí)際情況參考使用。

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