別讓孩子出問題

內(nèi)容概要

孩子，在每一位家長眼里，都是可愛起來讓人心花怒放、麻煩起來讓人頭疼欲裂的小精靈。　　孩子能夠健康成長是每一位家長的愿望，可是，為什么這些小家伙們卻總有那么多令人難以理解的行為呢？有的孩子唯我獨(dú)尊，有的孤僻寡言，有的坐立難安，有的任性倔強(qiáng)，有的做什么都缺乏耐心、不能集中精神……其實(shí)，這些行為都有其內(nèi)在的心理原因?！　”緯褪亲穼み@種內(nèi)因，對癥下藥，幫助頭大如斗的父母們解決這些棘手問題，讓孩子們健康快樂地成長。

作者簡介

趙建華，中央教育科學(xué)研究所特約研究員，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃2005年度重點(diǎn)課題負(fù)責(zé)人，全國著名心理咨詢專家，中國第一批心理咨詢中心創(chuàng)始人；中華教育藝術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，《求是》雜志社中國演講文化藝術(shù)交流中心副秘書長，北京大學(xué)、清華大學(xué)總裁班客座教授。

書籍目錄

A篇 性格偏差　自我中心　孤獨(dú)　多動　任性B篇 意志薄弱　退縮　耐性差　倔強(qiáng)　懦弱C　篇 神經(jīng)異?！?qiáng)迫　焦慮　感覺統(tǒng)合失調(diào)　恐懼　抑郁D篇 人格淡化　害羞　虛榮　說謊　偷拿　自私　嫉妒　責(zé)任感缺失E篇 情緒曲張　攻擊　破壞　逆反　無理取鬧　脆弱　自卑F篇 愛戀失態(tài)　依戀缺失　自戀　性盲　自閉參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　自我中心　　自我中心是一種性格障礙　　兒童在1～2歲時(shí)，常常以自己的認(rèn)知、情緒、意愿等為中心，從自己的角度看待并判斷周圍環(huán)境中的一切。他們沒有也不能意識到需要從另外一個角度或多個角度去審視、理解和對待外在的人、事、物?！　∷麄兂３ＵJ(rèn)為，夜晚月亮出來是為了給他們照明，他們所看到或拿到的東西都是自己的。例如：媽媽與孩子玩滾球的游戲，媽媽在坡頂，孩子在坡下。媽媽問：“球?yàn)槭裁礉L下來?”孩子會說：“球知道我在等它才下來。”當(dāng)父母勞累需要安靜地休息時(shí)，他們卻依然我行我素、打打鬧鬧，不能站在父母的立場體驗(yàn)父母的感受?！　⌒睦韺W(xué)家朱智賢在他主編的《心理學(xué)大詞典》中說：“兒童自我意識的發(fā)展經(jīng)過三個時(shí)期：自我中心期（8個月～3歲），是自我意識最原始的狀態(tài)，稱生理自我。客觀化時(shí)期（3歲～青春期），是獲得社會自我的時(shí)期，在這一階段，個體顯著地受到社會文化的影響，是學(xué)習(xí)角色的最重要時(shí)期。角色意識的建立，標(biāo)志著社會自我觀念趨于形成。主觀自我時(shí)期（青春期一成人期），自我意識趨于成熟，進(jìn)入心理自我時(shí)期?！薄　“此姆制谡f，兒童3～16歲時(shí)尤其應(yīng)該重視自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻感知、接受著社會文化的影響，這對他們個性和品格的形成至關(guān)重要。原始的“自我為中心”與生俱來，無法選擇，后天的鐫刻是造就品性的關(guān)鍵，家長或老師不可懈怠。　　自我中心行為的表現(xiàn)　　處在“自我為中心期”的兒童的特征是分不清你、我、他的真正內(nèi)涵，喜歡幻想，常常不自主地把自己的想法和需要用最原始的方式表現(xiàn)出來。對于玩具，“只要是我玩的，就都是我的”。為了捍衛(wèi)“所有權(quán)”，他們命令、威脅別人不要拿他們的玩具，甚至以打人、搶奪的方式拿回自己所愛的玩具。　　對這階段的兒童而言，玩具遠(yuǎn)比朋友重要，寧舍朋友不舍玩具。要他們?yōu)橛颜x而放棄玩具的可能性不大。因?yàn)樗麄冎恢雷约汉芟胪?，若別人把玩具搶走，他們會難以忍受，至于別人的想法與感受，他們則無法體會。其實(shí)看到別人的玩具就順手拿起來并說“我的”，其真正的意思是“我喜歡它”。這是孩子發(fā)育過程中的正常表現(xiàn)，只有過了這個時(shí)期才會走向成熟。　　當(dāng)家里來了客人時(shí)，孩子表現(xiàn)得特別活躍，搶著說話，跑來跑去，拿各種玩具給客人看，忙個不停（這就是俗話說的“人來瘋”），這是孩子要求大家注意的一種本能行為。孩子小時(shí)候出現(xiàn)這些行為可以諒解，但是若長大以后仍然要求大人過多注意，經(jīng)常糾纏客人，處理問題、辦事情總是自己說了算，以我為中心、把自己的需要強(qiáng)加于人，稍不如意就大發(fā)脾氣，那就是我們所說的自我中心行為，需要認(rèn)真及時(shí)地矯治?！　∽晕抑行男袨榈奈：Α　τ?～3歲的孩子來說，他們通常只能想到自己，不會想到別人，這種原始自我形態(tài)在很短的一段時(shí)間內(nèi)就會解除。但在“轉(zhuǎn)型”時(shí)，如果讓孩子“崇尚自我”的思維方式發(fā)展下去，就有可能變成一個自以為是、專橫霸道的人。這樣的孩子在伙伴中或社會上是極不受歡迎的，即使孩子的智商再高、能力再大，也會被人討厭?！　∽晕抑行默F(xiàn)象幾乎人人都有，只是因受教育不同、性格不同而發(fā)展情況有所不同，表現(xiàn)也有個體差異。過于嚴(yán)重的兒童最容易與同伴分裂，產(chǎn)生爭吵和攻擊行為；最容易賭氣，被孤立，性格扭曲；長大后人緣差，很難與人和諧相處、共謀事業(yè)。家長和幼教工作者應(yīng)重視這些不同的差異，因人施教?！　∽晕抑行男袨楫a(chǎn)生的原因　　一味放縱　　出于過分關(guān)愛與呵護(hù)，家長不斷認(rèn)可和遷就孩子的自我中心行為。有時(shí)，家長也知道不應(yīng)該讓孩子這樣，但總認(rèn)為樹大自然直，不忍心對孩子嚴(yán)厲。這樣會導(dǎo)致孩子的行為更放縱，他們的表現(xiàn)在“勝利”中得到強(qiáng)化?！　∵^度滿足　　想吃什么、想要什么一定要滿足，久而久之孩子會覺得所有好吃的、好玩的自己都應(yīng)該有，以至于長輩先吃了一口水果，玩具讓別的孩子玩一會兒，就會引得他大哭大鬧。孩子總生活在一種“人人讓我、人人為我、我說了算”的環(huán)境中，怎能不逐步養(yǎng)成“以我為中心”的行為呢?！　〗甜B(yǎng)缺失　　很多家長和老師對孩子“轉(zhuǎn)型”期的教育不細(xì)心，感覺不到其自我意識發(fā)生了異樣的變化，認(rèn)為孩子大了自然就會變好的；有的則輕描淡寫地說一下了事。如：孩子看見家長為客人端上水果，想獨(dú)自占有，就在每個水果上咬一口。家長自然感覺很不好意思，就笑著說，“‘壞蛋’，那些你吃吧，我再端一盤?！笨腿俗吆蠹议L也不再提及此事，孩子并不知道這樣做是錯的。家長的疏忽使孩子的占有欲越來越強(qiáng)?！　∨c遺傳有關(guān)　　專家研究表明，人的性格的形成與遺傳基因有關(guān)。自我中心期的原始表現(xiàn)可能是“天性”的流露，父母的霸道很可能遺傳給孩子。　　自我中心的矯正方法　　幫助孩子正確的自我認(rèn)識　　要改變孩子的自我中心行為，首先要取消孩子在家中的“特殊”地位，只滿足孩子的合理需求，讓孩子知道自己在家庭中與其他成員是平等的。對孩子不合理的要求要堅(jiān)決拒絕，以消除其以自我為中心的意識。父母可以通過各種方式使孩子懂得世界上的一切事物都需要分擔(dān)共享，并使其懂得應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心他人。同時(shí)教育孩子懂得共享為樂、獨(dú)享為恥的道理，幫助孩子建立群體思想，這樣可以使孩子的自我中心行為逐漸減少?！　〗毯⒆訛樗俗鲂┦虑椤　∪绻⒆訌男≡诩彝ブ刑幱谥行牡匚?，家長給予太多的關(guān)注，那么這個孩子在成年以后并不能意識到自己已經(jīng)成人了，會對別人表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性。他只考慮自己的存在，而不考慮他人的存在，只注意對自己有利的事，其他則漠不關(guān)心。他很可能認(rèn)為他人的行為也應(yīng)以自己為中心。所以父母、老師首先要教會孩子時(shí)常為別人做些事情，比如把有趣的游戲介紹給別人，把好玩兒的玩具讓別人玩玩等。當(dāng)父母遇到孩子獨(dú)占、搶奪別人東西的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真分析原因，尋找教育對策，及時(shí)給予說服和指導(dǎo)?！　〔灰^分地關(guān)注　　獨(dú)生子女家庭容易對孩子有求必應(yīng)，這樣會慢慢地強(qiáng)化孩子的自我中心意識，使孩子日后在生活中缺乏獨(dú)立性，不會處理人際關(guān)系?！　W(xué)會冷處理　　孩子在得不到滿足而大哭大鬧時(shí)，家長可以“冷處理”，堅(jiān)持不去迎合、不妥協(xié)。過一段時(shí)間后孩子會自己停止哭鬧，此時(shí)家長可用其他形式安慰一下。這樣經(jīng)過多次矯正之后，孩子就會明白采取哭鬧的方式達(dá)不到目的，慢慢會減輕自我中心的表現(xiàn)?！　∵m當(dāng)給予“劣性刺激”　　所謂“劣性刺激”是指饑餓、勞累、困難和批評。家長應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o孩子制造這樣一個“四面楚歌”的環(huán)境，讓孩子去經(jīng)歷挫折，有利于弱化孩子自我中心的榮耀感。但這種辦法要點(diǎn)到為止，不要給孩子造成身心傷害?！　〔灰篌@小怪　　當(dāng)孩子受傷或生病的時(shí)候，家長一方面應(yīng)采取科學(xué)的就醫(yī)態(tài)度，另一方面不要反應(yīng)過度。尤其不要在孩子面前表現(xiàn)得大驚小怪、過度擔(dān)心。否則，孩子會從大人的反應(yīng)中得到暗示，誤認(rèn)為自己的病特別嚴(yán)重，時(shí)間久了，會在心理上、行為上養(yǎng)成高度自我中心的習(xí)慣。　　避免給孩子歸類　　2歲左右的孩子適應(yīng)他人需求的能力很弱，這時(shí)就需要家長適時(shí)幫助。首先，家長應(yīng)先了解孩子的心理特征，避免將孩子歸類為“慷慨的”或“小氣的”。其次，還要主動制造機(jī)會，并給予一些簡單的指導(dǎo)，鼓勵其社交行為的發(fā)展。比如提供足夠的積木、黏土、色紙、顏料，在家長指導(dǎo)下，讓孩子做各種建筑和美化環(huán)境的游戲，避免因爭奪玩具而引發(fā)爭執(zhí)，并借機(jī)讓孩子練習(xí)社交技巧?！　〗毯⒆訉W(xué)會分享　　2～3歲的孩子無法體會他人的感受，又欠缺溝通的技巧，如果沒有大人的監(jiān)督，他們的游戲很快就會落入一團(tuán)混亂的紛爭。因此，不要期望一群孩子可以自己玩得很好，此時(shí)，大人適時(shí)地引導(dǎo)，可以幫助孩子發(fā)展社會能力。比如，老師可以跟孩子解釋：“玩具是屬于大家的，如果你想先玩滑梯，就讓別的小朋友先玩娃娃?！辈⒔趟麄儐柶渌谕婊莸男∨笥眩骸拔铱刹豢梢院湍銈円黄鹜?”若孩子們堅(jiān)持不愿意一起玩兒，老師也可充當(dāng)計(jì)時(shí)員，指導(dǎo)孩子學(xué)會輪流，一人玩一段時(shí)間。　　雖然有的孩子自我意識很強(qiáng)，但只要大人耐心輔導(dǎo)，讓孩子多經(jīng)歷幾次成功的合作游戲，他們心中萌生的友誼觀念會漸漸成熟，并學(xué)會體諒別人、與人合作和輪流玩玩具了。　　給孩子過生日不要過分隆重　　許多家長對孩子的生日過分在意。每逢孩子生日，親戚朋友濟(jì)濟(jì)一堂，眾星捧月，讓孩子在生日宴會上出盡風(fēng)頭，這無疑會強(qiáng)化孩子自我中心的意識。較好的方法是孩子生日時(shí)，給孩子買些玩具、添件新衣服或特意帶其去公園，既不失愛意又不膨脹自我?！　」陋?dú)　　孤獨(dú)是一種主觀體驗(yàn)　　世界著名的精神病學(xué)家和心理學(xué)家都很重視對孤獨(dú)的研究。精神病學(xué)者多從病理上看待孤獨(dú)，心理學(xué)家多從行為表現(xiàn)方面研究孤獨(dú)。愛德華·R.黑特伏認(rèn)定，孤獨(dú)是綜合征，在兒童期多發(fā)生在出生后前20個月，這是一種嚴(yán)重的精神發(fā)育性能力缺陷與殘廢狀態(tài)，需要認(rèn)真對待。　　心理學(xué)家認(rèn)為，“孤獨(dú)有時(shí)是短暫的心境，有時(shí)是嚴(yán)重的和長期的狀態(tài)”，是一種主觀體驗(yàn)。他們早就發(fā)現(xiàn)了值得重視的現(xiàn)象：“孤獨(dú)在青少年中更加普遍，而在年齡較大的各種群體中不常為人所提及……”他們還發(fā)現(xiàn)，“孤獨(dú)在社會經(jīng)濟(jì)地位較低的群體中更為普遍”，這是非常符合我國國情的?！　o論是精神病理還是行為現(xiàn)象，目前我國對兒童早期孤獨(dú)癥癥狀的研究都很不夠，所以本書在這一章著重講述病態(tài)矯治?！　胗變汗陋?dú)癥是一種精神疾病　　據(jù)有關(guān)部門推算，我國每年約有50萬幼兒罹患此癥。令人遺憾的是，這樣一種比較常見的疾病，在我國至今尚未被大多數(shù)人所認(rèn)識，甚至連多數(shù)醫(yī)生也沒有早期識別診斷的能力。以往醫(yī)生們都籠統(tǒng)地將孤獨(dú)癥診斷為 精神發(fā)育遲滯、兒童精神分裂癥或多動癥等，以致延誤了對癥治療的時(shí)機(jī)。嬰幼兒孤獨(dú)癥是一種嬰幼兒特有的精神性疾病，發(fā)病年齡在3歲前，男孩多于女孩?；加泄陋?dú)癥的嬰幼兒在發(fā)病前均較聰明，但發(fā)病后在智能方面就明顯低于正常嬰幼兒。此癥病程比較緩慢，約有1／3患者病癥屬輕度，須細(xì)心觀察，及早發(fā)現(xiàn)并給予特殊訓(xùn)練和藥物治療。　　孤獨(dú)的癥狀與表現(xiàn)　　表現(xiàn)異?！　‘?dāng)母親抱他們在懷里喂奶時(shí)，他們不將身子緊貼母親；當(dāng)大人用手去抱他們時(shí)，他們沒有正常的迎接姿勢，表情冷淡；他們對周圍的人或物不感興趣，面部也缺乏喜怒哀樂的感情表露，旁若無人?！　≌Z言表達(dá)有障礙　　有的孤獨(dú)癥患兒默默不語，有的患兒開始講話比別人晚，講話的內(nèi)容也比別人少。他們對語言的理解和表達(dá)能力低下，對別人說得稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子常無法理解，不會以提問的方式與人交談，更不會主動與人交談。他們不會用手勢表示“再見”，不會運(yùn)用動作、姿態(tài)及音調(diào)與人交往；不會使用代詞或使用代詞不當(dāng)，常錯用“你”、“我”、“他”；常重復(fù)別人所講過的話（模仿言語）或常重復(fù)別人以前講過的話（延遲性模仿言語）。他們?nèi)狈φ和瘧?yīng)有的想象力，不能像正常兒童那樣做游戲或和同伴玩耍?！　∠矚g旋轉(zhuǎn)的事物　　他們對一般兒童喜歡的玩具不感興趣，喜歡圓的會旋轉(zhuǎn)的東西，如瓶蓋、陀螺、杯蓋，常愛不釋手，可連續(xù)玩很長時(shí)間；也常會迷戀會轉(zhuǎn)動的東西，如不停地觀看正在旋轉(zhuǎn)的吊扇；他們要求環(huán)境固定不變，如要求吃同樣的菜，穿同樣的衣服，坐同一個位置，走同一條路線；他們常常雙手上舉左右搖擺、旋轉(zhuǎn)、打桌子、打墻壁、撞頭、自傷；還有的患兒對音樂節(jié)奏特別感興趣。　　感覺過敏、感覺遲鈍和感覺異常　　有的患兒對聲、光刺激過敏，有的患兒對疼痛、寒冷刺激反應(yīng)遲鈍，也有的患兒有特殊感覺，他們喜歡觸摸或聞嗅一些日常用品，觸摸光滑的墻面和地板?！　≈橇τ姓系K　　25％的患兒智能正常，25％的患兒有輕度智能障礙，50％的患兒有重度智能障礙，個別患兒在智能低的背景下出現(xiàn)“島狀活動”，對機(jī)械記憶、計(jì)數(shù)、推算等有特異功能?！　“l(fā)育異常　　體格發(fā)育異常，常較同齡兒童矮小，可伴有某些發(fā)育畸形。　　特殊愛好或依戀某種東西　　患兒常對無生命物體（如一支鉛筆）或動物（如一只小貓）有特殊的愛好，如果找不到這個東西，就會產(chǎn)生嚴(yán)重焦慮或大哭大鬧；而當(dāng)把他們所特別喜愛的東西找回來時(shí)，又能平靜下來。但對人卻視而不見、聽而不聞，不感興趣。此外，有些患兒會出現(xiàn)恐懼、多動或少動，甚至還有無法勸阻的哭鬧以及情緒波動及睡眠障礙等現(xiàn)象。　　孤獨(dú)癥的危害　　嬰幼兒孤獨(dú)癥常發(fā)生于3歲左右，這一階段恰好是培養(yǎng)兒童語言、交往、生活技能的關(guān)鍵時(shí)期，孤獨(dú)會造成性格怪異，對他們的一生產(chǎn)生以下不良影響?！　贤ɡщy　　孤獨(dú)癥患兒的語言與正常人的語言在邏輯、內(nèi)容、形式上互不相容。他們的內(nèi)在世界精彩紛呈，但與正常人的內(nèi)心世界互不相通。他們的思維活動是“關(guān)起門來唱大戲”，表面平靜，內(nèi)部活動很激烈。這種語言的不相容性導(dǎo)致孤獨(dú)癥患兒行為古怪、不可理解?！　☆A(yù)測能力差　　孤獨(dú)癥患兒由于缺乏想象力和預(yù)測行為結(jié)果的能力，無法進(jìn)行建設(shè)性游戲。但他們知道紙可以撕、硬的東西扔到地上可以發(fā)出聲音等等，為了尋找這種撕紙或扔?xùn)|西的快樂，他們往往打碎或撕掉一些不該打碎或撕掉的東西。　　常有不雅的舉止　　逛商場時(shí)會毫無顧忌地從貨架上取出自己喜愛的食物后徑直走出超市；當(dāng)父母與同事或鄰居談話時(shí)，會抱著另0人“親吻”或無原因地攻擊他人，甚至在公共場所當(dāng)眾脫衣服或撒尿?！　〕Ｓ形ｋU(xiǎn)舉動　　孤獨(dú)癥患兒往往沒有恐懼感，不能預(yù)料他們行為所產(chǎn)生的后果。因此，他們常有危險(xiǎn)舉動，如突然穿越馬路而不顧來往車輛；打開煤氣開關(guān)只是為了聽到“叭、叭、叭”的響聲；擺弄自己感興趣的電源、開關(guān)；把身體探出窗口；在高處攀爬行走，這些舉動嚴(yán)重威脅著他們的人身安全?！　‘?dāng)孤獨(dú)癥患兒對某些事件不理解或心情感到煩惱和困惑時(shí)，會出現(xiàn)自傷行為，如咬手腕、咬手背、抓頭發(fā)、以頭撞墻。一些患兒在閑得無聊時(shí)也會出現(xiàn)自傷行為。

編輯推薦

　　《別讓孩子出問題：專家教你矯正兒童30種問題行為》專門為全國的父母家長解決兒童家庭教育中的煩惱。《別讓孩子出問題：專家教你矯正兒童30種問題行為》讓父母們能夠清楚了解孩子們成長中的紅綠燈，既能夠防患于未然，也能夠?qū)⒆右呀?jīng)出現(xiàn)的問題對癥下藥。針對目前現(xiàn)實(shí)生活中每個有子女的家庭都迫切需要解決的問題，包括所有兒童可能出現(xiàn)的行為問題和心理問題進(jìn)行闡述，并對這些問題進(jìn)行了深入淺出的分析和舉例說明，給出了明確的解決方案，是每位家長幫助孩子健康成長的必備參考書籍。

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