成績提高有良方

前言

家庭是孩子學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(代序)孩子是家庭的根本、民族的希望，孩子的教育問題一直是每個家庭最為關(guān)注的，也是當(dāng)今中國社會大眾生活的熱點問題。據(jù)《北京晚報》報道：北京市青年聯(lián)合會曾進(jìn)行過一項調(diào)查，問及“當(dāng)今你最關(guān)心的問題是什么”時，90％以上的人回答是子女教育問題。而在所有與子女教育有關(guān)的問題中。孩子的學(xué)習(xí)成績又是重中之重。孩子不笨，為什么學(xué)習(xí)成績不夠好？孩子的潛力發(fā)揮了嗎？為什么孩子學(xué)習(xí)總是那么被動？怎樣才能讓孩子對學(xué)習(xí)有信心？這些都是家長最關(guān)心也是最困惑的問題。我利用業(yè)余時間研究學(xué)習(xí)方法30余年，不僅把自己的3個子女都培養(yǎng)成為大學(xué)生，而且在學(xué)校之外輔導(dǎo)了近千名成績參差不齊的學(xué)生，其中600多人考上了大學(xué)。他們中有的已經(jīng)走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，有的獲得了繼續(xù)深造的機(jī)會，在攻讀碩士、博士學(xué)位。30余年的研究和實踐使我深感，孩子學(xué)習(xí)成績好不好與家長管理孩子學(xué)習(xí)的能力是密切相關(guān)的?，F(xiàn)實中我們不難發(fā)現(xiàn)，同校、同班、同師、同在一個學(xué)習(xí)起跑線上的學(xué)生成績卻有很大的不同，這其中的一個重要原因就是家長管理孩子學(xué)習(xí)的能力不同。學(xué)校是一種集體教育，不可能根據(jù)每個孩子的特點因人施教。無論是課程的設(shè)置，還是教材的難易程度、老師的教學(xué)進(jìn)度，都是根據(jù)孩子的平均水平安排的，不可能照顧到每個孩子的接受能力和掌握程度。如果家長不及時掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，在家庭中為學(xué)校的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，孩子的成績很容易出現(xiàn)問題。特別是剛上小學(xué)的孩子，尚處在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的摸索階段，更需要家長有針對性的指導(dǎo)。家長千萬不要認(rèn)為孩子上學(xué)了，孩子的學(xué)習(xí)就交給學(xué)校的老師了，或是完全托付給課外輔導(dǎo)班了。應(yīng)該說，家庭依然是孩子學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，家長是幫助孩子學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人。家庭教育同學(xué)校教育比較起來，有它鮮明的特點：第一，自然性。家庭教育是在日常生活中自然而然、隨時隨地進(jìn)行的，父母是天然的教師，教育的內(nèi)容、方法、效果很大程度上取決于家長的個人素質(zhì)。第二，榜樣性。家庭教育多是通過家長的言傳身教進(jìn)行的。家長的言行為孩子提供了榜樣，潛移默化地影響著孩子。家長的一舉一動都將被孩子攝錄在大腦中，最終形成孩子的個性特征和行為模式。第三，針對性。家庭教育應(yīng)該針對每個孩子的具體情況有針對性地進(jìn)行。第四，系統(tǒng)性。家庭是孩子成長的搖籃，孩子從小學(xué)到中學(xué)，家庭教育都是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充和天然后盾，一直到孩子參加工作，家庭教育仍在不斷地進(jìn)行。第五，情感性。父母和孩子之間的血緣關(guān)系是家庭關(guān)系的紐帶，情感教育是最直接、最真實、最能讓孩子接受的教育，也是效果最好的一種教育。家庭教育中，家長的主要責(zé)任不是或者說不主要是對孩子進(jìn)行學(xué)校所學(xué)的各種知識的講解輔導(dǎo)，更不是千方百計地讓孩子上各種各樣的課外補(bǔ)習(xí)班，家長應(yīng)該把教育的重點放在孩子的非智力因素和基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。每個孩子的能力不同，不必達(dá)到完全一樣的成績，重要的是其能力是否得到了發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)表現(xiàn)與能力間有差距，那就表示孩子還有進(jìn)步的空間。孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法不是天生的，而是受后天環(huán)境影響而形成的。之所以形成總有原因，如果父母針對這些原因做調(diào)整，孩子將會逐漸改變，能力也會隨之發(fā)揮，學(xué)習(xí)成績與能力間的差距就會逐漸縮小。每個孩子都有很大的潛能，即使目前學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不錯，仍然還有進(jìn)步的空間。本書向各位家長介紹一些管理孩子學(xué)習(xí)的方法，相信一定會為各位家長提供一套管理孩子學(xué)習(xí)的新思路。運用本書中的方法，您一定能夠幫助孩子找回信心、發(fā)揮潛力、迅速提高學(xué)習(xí)成績。

內(nèi)容概要

　　高考前4個月我還是一個不愛學(xué)、不會學(xué)的學(xué)生，王老師用他多年實踐總結(jié)出的”六步學(xué)習(xí)法“計我迅速實現(xiàn)了從“要我學(xué)“到“我要學(xué)“的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣大大提高，各科成績穩(wěn)步上升，4個月后順利考入長春工業(yè)大學(xué)計算機(jī)專業(yè)，現(xiàn)在英國桑德蘭大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)攻讀碩士學(xué)位。感謝王老師給予我的指導(dǎo)和幫助。　　——英國桑德蘭大學(xué)張迪　　早在高中時代我就幸運地接觸到了王老師獨特的學(xué)習(xí)方法，借助這樣一整套科學(xué)而且實用的”工具“，我成功地拿到了北京大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。今天，我終常將王老師的學(xué)習(xí)理念傳授給自己的學(xué)生和望子成龍的家長，真心希望王老師的這本力作能夠幫助更多的家長和孩子實現(xiàn)自己　　的心愿?！　　锥冀?jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教師張波　　王老師教給我的學(xué)習(xí)方法使我在學(xué)業(yè)上一路領(lǐng)先，先是以全省第11名的高考成績考入清華大學(xué)，后又到美國伊利諾伊大學(xué)攻讀博士學(xué)位，我永遠(yuǎn)不會忘記王老師對我的幫助?！　　绹晾Z伊大學(xué)博士田守瑞　　父親一直潛心研究學(xué)習(xí)方法，不僅把我們3個子女都培養(yǎng)成了學(xué)有所長的人，更是成功地輔導(dǎo)了數(shù)千名成績欠佳的孩子。我從中國人民大學(xué)畢業(yè)后以應(yīng)考職位第一名的成績成為國家體育總局的一名公務(wù)員，后又在中國人民大學(xué)取得了公共管理碩士學(xué)位。感謝我的父親！　　——國家體育總局冬季運動中心經(jīng)營處處長王海霞　　　　孩子不笨，為什么學(xué)習(xí)成績不夠好?孩子的潛力發(fā)揮了嗎?為什么孩子學(xué)習(xí)總是那么被動?怎樣解決孩子想學(xué)不會學(xué)、家長想管不會管的問題?　　這些問題都是家長最關(guān)心的，也是家長最大的困惑。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，最需要的是家長的鼓勵和正確的指導(dǎo)方法。運用本書中的方法，您一定能夠幫助孩子找回信JD、發(fā)揮潛力、迅速提高學(xué)習(xí)成績。

作者簡介

　　王京山，高考指導(dǎo)專家、家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)專家，首創(chuàng)高分學(xué)生快速學(xué)習(xí)法和家庭學(xué)習(xí)課表。他不僅將自己的3個子女都培養(yǎng)成了大學(xué)生，而且業(yè)余輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績參差不齊的學(xué)生數(shù)千人，已有600多人考上了清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等國內(nèi)外大學(xué)。曾出版《六步學(xué)習(xí)法》《家教管理二十條》等專著。

書籍目錄

法則一 找到問題方能對癥下藥影響孩子學(xué)習(xí)的不利因素查找原因要注意個體差異原因往往不是單方面的面對問題父母應(yīng)冷靜、耐心法則二 優(yōu)化孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境隨時關(guān)注學(xué)校環(huán)境法則三 提高管理孩子學(xué)習(xí)的能力家庭學(xué)習(xí)管理能力測試家庭學(xué)習(xí)管理原則家庭學(xué)習(xí)管理重點家庭學(xué)習(xí)管理方法讓孩子參與管理法則四 建立積極的親子關(guān)系影響親子關(guān)系的因素增進(jìn)親子關(guān)系方法法則五 不斷激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)外在動機(jī)要適度激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的方法法則六 制訂適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)法則七 幫助孩子正確認(rèn)識自己法則八 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣法則九 指導(dǎo)孩子科學(xué)用腦法則十 幫助孩子高效學(xué)習(xí) 法則十一 幫助孩子高效備考法則十二 幫助孩子成功應(yīng)試后記

章節(jié)摘錄

優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境家庭環(huán)境不好對孩子的成長肯定不利。家庭環(huán)境主要包括家庭社會經(jīng)濟(jì)水平、家庭學(xué)習(xí)氛圍、家庭成員之間的關(guān)系等。家庭社會經(jīng)濟(jì)水平家庭社會經(jīng)濟(jì)水平包括父母的受教育程度、職業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況。受教育程度高的父母大多從事專業(yè)化的職業(yè)，在職業(yè)知識和技巧方面會無形地影響孩子。孩子在父母潛移默化的影響下，不自覺地吸收了新的知識，有助于孩子的發(fā)展。父母也可以自身的受教育經(jīng)驗引導(dǎo)孩子，孩子常以父母為認(rèn)同對象，父母的事業(yè)成功變成孩子發(fā)揮潛能的動機(jī)。相反，如果父母受教育程度低，能提供給孩子的知識上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的幫助就很有限，而孩子即使很聰明，也很有可能因為認(rèn)同父母的低教育水平而缺少學(xué)習(xí)動機(jī)。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭可為孩子提供較好的物質(zhì)條件及較多的文化刺激，如營養(yǎng)、醫(yī)療、文具、書籍、旅行以及社交與人際經(jīng)驗。孩子從小得到較好的照顧和較豐富的文化刺激，競爭條件自然較為優(yōu)越，尤其是小學(xué)低年級階段，家庭環(huán)境的影響更為明顯。許多研究發(fā)現(xiàn)，家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位越高，孩子的語言能力發(fā)展越快，自我肯定程度也較高，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與父母的社會經(jīng)濟(jì)地位有明顯的相關(guān)性。相對的，貧窮的孩子從小得不到好的物質(zhì)照顧，家庭缺少文化刺激，潛能因而不易發(fā)揮，孩子越小所受到的限制越多。但這種影響不是絕對的，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位低或受教育程度低的父母同樣可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，只要父母重視對孩子的教育，多為孩子提供有利的文化刺激，多花時間陪伴孩子成長，孩子一樣可以成才。家庭學(xué)習(xí)氛圍家庭的學(xué)習(xí)氛圍也會影響孩子的學(xué)習(xí)成績。如果父母及其他家庭成員都喜歡學(xué)習(xí)，家庭經(jīng)常安排看書、學(xué)習(xí)的時間，孩子在潛移默化中也會愛上學(xué)習(xí)。在安靜適宜的場所學(xué)習(xí)，孩子能比較專心地做功課，學(xué)習(xí)效果較好。相反，如果周圍吵鬧，外在刺激太多，比如在有電視的聲音、說話聲、娛樂聲等干擾的環(huán)境中，孩子很難專心學(xué)習(xí)，效果自然不好。因此，如果家庭條件允許，孩子最好有自己的房間學(xué)習(xí)。如果沒有也沒關(guān)系，家人要注意不要吵到孩子，鼓勵孩子克服外在環(huán)境的影響。如果能因此訓(xùn)練出更好的專注力，反而成了孩子的競爭優(yōu)勢。另外，可以了解學(xué)校是否有自習(xí)室，附近是否有圖書館或供孩子學(xué)習(xí)的社區(qū)場所，充分利用社會資源。父母的教養(yǎng)態(tài)度有孩子的家庭，夫妻之間發(fā)生爭吵，很多時候都是因為教育孩子的問題，最常見的就是教養(yǎng)態(tài)度不一致。父母教養(yǎng)態(tài)度的不一致不僅影響夫妻關(guān)系，而且影響教育效果。另外，祖父母與父母間也會因為教養(yǎng)分歧發(fā)生爭吵。教養(yǎng)態(tài)度的不一致有以下幾種表現(xiàn)：1.前后不一致父母對孩子的管教態(tài)度前后一致，孩子才能清楚地了解父母的要求，管教才會有效。如果隨興所至，時而嚴(yán)厲，時而寬松，同樣一件事有時可以、有時又不行，那么孩子將很難判斷父母的意愿與規(guī)定。父母心情好時放任孩子做自己喜歡的事，心情不好，同一件事?lián)Q來的則是一頓責(zé)罰，孩子很容易心理不平衡。2.言行不一致有時父母也會言行不一，例如口頭上說成績不是最重要的，或與人談話時表示不會逼迫孩子讀書，但事實上，孩子成績不理想則嚴(yán)加懲罰。有些父母要求孩子認(rèn)真念書，自己卻整天守著電視；要孩子做事專心，自己卻漫不經(jīng)心；要孩子尊敬長輩，自己卻對長輩沒禮貌。這種種的雙重標(biāo)準(zhǔn)不僅孩子迷惑、不服，更會使孩子抱有投機(jī)、試探的心理，影響教育效果。3.父母態(tài)度不一致父母教育孩子的態(tài)度常受自身受教育背景及過去成長經(jīng)歷的影響，例如受傳統(tǒng)教育影響的父母大多傾向于采用嚴(yán)厲的管教態(tài)度；受西式高等教育影響的父母可能傾向于開放、尊重的教育態(tài)度。自認(rèn)為曾受惠于嚴(yán)厲管教的父母可能采用同樣的方式教育子女；相反的，飽受嚴(yán)厲管教之苦的父母則可能采取寬松、放任的教育態(tài)度。孩子從父母不同的態(tài)度中衍生出投機(jī)心態(tài)，容易選擇對自己有利的管教，而所謂“有利”往往就是能讓自己輕松、放任。孩子只要能從家長中的一方找到庇護(hù)，那么要求較高的另一方就很難達(dá)到教育效果。有一位父親由于小時候深受上一代期望過高之苦，不愿意自己的小孩再步其后塵，于是給了孩子極大的自由，很少過問其功課。但孩子的母親卻認(rèn)為孩子應(yīng)該嚴(yán)格管教，夫婦倆為此經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)。在一嚴(yán)一松之間，孩子很自然地傾向于沒有壓力的一方。結(jié)果，雖然孩子擁有很高的智商，卻因不適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式成績平平，相當(dāng)可惜。4.父母與祖父母之間態(tài)度不一致在三代同堂的家庭里問題可能更復(fù)雜。祖父母往往疼愛第三代，因此常成為第三代的靠山。父母嚴(yán)格要求孩子，祖父母就會一邊抱怨孩子的父母，一邊忙著安慰孫子或?qū)O女，使得孩子肆無忌憚，孩子的父母則束手無策。例如孩子因作業(yè)字跡潦草被父母責(zé)罰，祖父母看了便安慰孫子：“別哭了，現(xiàn)在還小嘛!你爸小時候?qū)懙淖直饶銓懙母y看!”這樣孩子怎么可能進(jìn)步呢?!類似的情況越多、越嚴(yán)重，對孩子教育的消極影響越大。父母教養(yǎng)子女的目標(biāo)其實是一致的，都是希望孩子好，如果能相互溝通討論，了解彼此之間的差異，相互學(xué)習(xí)鼓勵，應(yīng)有可能取得彼此之間的一致的教養(yǎng)態(tài)度。孩子知道父母的明確要求，也知道無法逃避，必會努力去做，尋求更佳的表現(xiàn)。父母在管教孩子的時候要注意以下幾點：★在情緒不佳時盡量不要采取管教的行為，注意不要因情緒起伏而使得管教態(tài)度前后不一，反復(fù)無常?！锕芙毯⒆颖M量以身作則，言行一致，避免嚴(yán)以待兒、寬以待己。★夫妻共同討論，了解彼此的教養(yǎng)觀點以及對孩子的影響。一個人的教養(yǎng)態(tài)度是長期形成的，以諒解的態(tài)度肯定對方的用心，用開放的態(tài)度進(jìn)行溝通，不要企求立刻改變對方?！锝甜B(yǎng)態(tài)度或意見不一致時不要在孩子面前爭吵?！锝甜B(yǎng)態(tài)度及對孩子的要求經(jīng)協(xié)調(diào)取得一致后再明確地傳遞給孩子?！锪私饧爸С謱W(xué)校老師的要求，孩子有時會抱怨老師，父母應(yīng)理性處理，避免在孩子面前說老師的不是?！锔改笇⒆拥囊笠鞔_、清楚，而且要在孩子做得到的能力范圍內(nèi)堅定執(zhí)行。若能事先與孩子討論，孩子更容易接受。隨時關(guān)注學(xué)校環(huán)境了解學(xué)校的課程設(shè)置現(xiàn)在，絕大多數(shù)學(xué)校都采用大班教學(xué)的方法，在一個三四十人、甚至四五十人的班級中，老師的教學(xué)不可能適合每一個學(xué)生的特點。在多數(shù)學(xué)生能力屬中等的大環(huán)境中，課程教科書的難易程度一般以中等智能的學(xué)生為基準(zhǔn)。因此，智能較低和智能較高的孩子都容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。智能低的孩子學(xué)起來吃力，自然興趣不高；聰明的孩子則會覺得課程太簡單，老師教的他早就會了，上課時覺得很無聊，回到家也不必花很多時間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，于是這些孩子就把時間花在看電視和玩電子游戲上，養(yǎng)成了散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識掌握得并不牢固。到了高年級課程多了、難了，散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣一時改不掉，學(xué)習(xí)成績便開始下滑。聰明的孩子大多語言能力比較強(qiáng)，喜歡在課堂上有討論的機(jī)會，但在大班教學(xué)中，主要是以老師講授為主，要求學(xué)生只是安靜地聽。聰明的孩子一般比較喜歡思考性、操作性強(qiáng)的作業(yè)，不喜歡單闊機(jī)械式的練習(xí)，但目前學(xué)校的作業(yè)仍以練習(xí)為主，甚至有的家長還會要求孩子多做額外的練習(xí)。這讓孩子感覺學(xué)習(xí)沒意思，提不起興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

后記

參加本書編寫的還有趙德軍、楊光、王革、許桂鳳、佐杰、那效平、袁麗萍、宗霞、崔成、高雪輝、步桐、齊偉博、王凱、孫桂雪、李淑梅、賀詩彬、王司琪、白佳輝、付輝、孫少琴、于海濤、莫靜梅、董瑞剛、楊松橋、初云峰、吳兵、徐翠玲、呂英娟、胡冬云、李敬惠等同志。本書在編寫過程中得到了吉林省遼源市教育局、吉林省四平市教育局的大力支持。李剛、王惠、王維、張建華、頤聯(lián)弟等同志對本書的編寫提出了十分寶貴的意見，在此一并表示誠摯的謝意。

編輯推薦

《成績提高有良方:幫助孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的黃金法則》由中國婦女出版社出版。

圖書封面

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