成績(jī)提高有良方

前言

家庭是孩子學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)(代序)孩子是家庭的根本、民族的希望，孩子的教育問(wèn)題一直是每個(gè)家庭最為關(guān)注的，也是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)大眾生活的熱點(diǎn)問(wèn)題。據(jù)《北京晚報(bào)》報(bào)道：北京市青年聯(lián)合會(huì)曾進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，問(wèn)及“當(dāng)今你最關(guān)心的問(wèn)題是什么”時(shí)，90％以上的人回答是子女教育問(wèn)題。而在所有與子女教育有關(guān)的問(wèn)題中。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)又是重中之重。孩子不笨，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好？孩子的潛力發(fā)揮了嗎？為什么孩子學(xué)習(xí)總是那么被動(dòng)？怎樣才能讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有信心？這些都是家長(zhǎng)最關(guān)心也是最困惑的問(wèn)題。我利用業(yè)余時(shí)間研究學(xué)習(xí)方法30余年，不僅把自己的3個(gè)子女都培養(yǎng)成為大學(xué)生，而且在學(xué)校之外輔導(dǎo)了近千名成績(jī)參差不齊的學(xué)生，其中600多人考上了大學(xué)。他們中有的已經(jīng)走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，有的獲得了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，在攻讀碩士、博士學(xué)位。30余年的研究和實(shí)踐使我深感，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好不好與家長(zhǎng)管理孩子學(xué)習(xí)的能力是密切相關(guān)的。現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，同校、同班、同師、同在一個(gè)學(xué)習(xí)起跑線上的學(xué)生成績(jī)卻有很大的不同，這其中的一個(gè)重要原因就是家長(zhǎng)管理孩子學(xué)習(xí)的能力不同。學(xué)校是一種集體教育，不可能根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)因人施教。無(wú)論是課程的設(shè)置，還是教材的難易程度、老師的教學(xué)進(jìn)度，都是根據(jù)孩子的平均水平安排的，不可能照顧到每個(gè)孩子的接受能力和掌握程度。如果家長(zhǎng)不及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，在家庭中為學(xué)校的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，孩子的成績(jī)很容易出現(xiàn)問(wèn)題。特別是剛上小學(xué)的孩子，尚處在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的摸索階段，更需要家長(zhǎng)有針對(duì)性的指導(dǎo)。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子上學(xué)了，孩子的學(xué)習(xí)就交給學(xué)校的老師了，或是完全托付給課外輔導(dǎo)班了。應(yīng)該說(shuō)，家庭依然是孩子學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)是幫助孩子學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人。家庭教育同學(xué)校教育比較起來(lái)，有它鮮明的特點(diǎn)：第一，自然性。家庭教育是在日常生活中自然而然、隨時(shí)隨地進(jìn)行的，父母是天然的教師，教育的內(nèi)容、方法、效果很大程度上取決于家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)。第二，榜樣性。家庭教育多是通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教進(jìn)行的。家長(zhǎng)的言行為孩子提供了榜樣，潛移默化地影響著孩子。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都將被孩子攝錄在大腦中，最終形成孩子的個(gè)性特征和行為模式。第三，針對(duì)性。家庭教育應(yīng)該針對(duì)每個(gè)孩子的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行。第四，系統(tǒng)性。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，孩子從小學(xué)到中學(xué)，家庭教育都是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充和天然后盾，一直到孩子參加工作，家庭教育仍在不斷地進(jìn)行。第五，情感性。父母和孩子之間的血緣關(guān)系是家庭關(guān)系的紐帶，情感教育是最直接、最真實(shí)、最能讓孩子接受的教育，也是效果最好的一種教育。家庭教育中，家長(zhǎng)的主要責(zé)任不是或者說(shuō)不主要是對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)校所學(xué)的各種知識(shí)的講解輔導(dǎo)，更不是千方百計(jì)地讓孩子上各種各樣的課外補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)應(yīng)該把教育的重點(diǎn)放在孩子的非智力因素和基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。每個(gè)孩子的能力不同，不必達(dá)到完全一樣的成績(jī)，重要的是其能力是否得到了發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)表現(xiàn)與能力間有差距，那就表示孩子還有進(jìn)步的空間。孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法不是天生的，而是受后天環(huán)境影響而形成的。之所以形成總有原因，如果父母針對(duì)這些原因做調(diào)整，孩子將會(huì)逐漸改變，能力也會(huì)隨之發(fā)揮，學(xué)習(xí)成績(jī)與能力間的差距就會(huì)逐漸縮小。每個(gè)孩子都有很大的潛能，即使目前學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不錯(cuò)，仍然還有進(jìn)步的空間。本書(shū)向各位家長(zhǎng)介紹一些管理孩子學(xué)習(xí)的方法，相信一定會(huì)為各位家長(zhǎng)提供一套管理孩子學(xué)習(xí)的新思路。運(yùn)用本書(shū)中的方法，您一定能夠幫助孩子找回信心、發(fā)揮潛力、迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

內(nèi)容概要

　　高考前4個(gè)月我還是一個(gè)不愛(ài)學(xué)、不會(huì)學(xué)的學(xué)生，王老師用他多年實(shí)踐總結(jié)出的”六步學(xué)習(xí)法“計(jì)我迅速實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)“到“我要學(xué)“的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣大大提高，各科成績(jī)穩(wěn)步上升，4個(gè)月后順利考入長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在英國(guó)桑德蘭大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)攻讀碩士學(xué)位。感謝王老師給予我的指導(dǎo)和幫助?！　　?guó)桑德蘭大學(xué)張迪　　早在高中時(shí)代我就幸運(yùn)地接觸到了王老師獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，借助這樣一整套科學(xué)而且實(shí)用的”工具“，我成功地拿到了北京大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。今天，我終常將王老師的學(xué)習(xí)理念傳授給自己的學(xué)生和望子成龍的家長(zhǎng)，真心希望王老師的這本力作能夠幫助更多的家長(zhǎng)和孩子實(shí)現(xiàn)自己　　的心愿。　　——首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教師張波　　王老師教給我的學(xué)習(xí)方法使我在學(xué)業(yè)上一路領(lǐng)先，先是以全省第11名的高考成績(jī)考入清華大學(xué)，后又到美國(guó)伊利諾伊大學(xué)攻讀博士學(xué)位，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記王老師對(duì)我的幫助。　　——美國(guó)伊利諾伊大學(xué)博士田守瑞　　父親一直潛心研究學(xué)習(xí)方法，不僅把我們3個(gè)子女都培養(yǎng)成了學(xué)有所長(zhǎng)的人，更是成功地輔導(dǎo)了數(shù)千名成績(jī)欠佳的孩子。我從中國(guó)人民大學(xué)畢業(yè)后以應(yīng)考職位第一名的成績(jī)成為國(guó)家體育總局的一名公務(wù)員，后又在中國(guó)人民大學(xué)取得了公共管理碩士學(xué)位。感謝我的父親！　　——國(guó)家體育總局冬季運(yùn)動(dòng)中心經(jīng)營(yíng)處處長(zhǎng)王海霞　　　　孩子不笨，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好?孩子的潛力發(fā)揮了嗎?為什么孩子學(xué)習(xí)總是那么被動(dòng)?怎樣解決孩子想學(xué)不會(huì)學(xué)、家長(zhǎng)想管不會(huì)管的問(wèn)題?　　這些問(wèn)題都是家長(zhǎng)最關(guān)心的，也是家長(zhǎng)最大的困惑。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，最需要的是家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和正確的指導(dǎo)方法。運(yùn)用本書(shū)中的方法，您一定能夠幫助孩子找回信JD、發(fā)揮潛力、迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介

　　王京山，高考指導(dǎo)專(zhuān)家、家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)專(zhuān)家，首創(chuàng)高分學(xué)生快速學(xué)習(xí)法和家庭學(xué)習(xí)課表。他不僅將自己的3個(gè)子女都培養(yǎng)成了大學(xué)生，而且業(yè)余輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的學(xué)生數(shù)千人，已有600多人考上了清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等國(guó)內(nèi)外大學(xué)。曾出版《六步學(xué)習(xí)法》《家教管理二十條》等專(zhuān)著。

書(shū)籍目錄

法則一 找到問(wèn)題方能對(duì)癥下藥影響孩子學(xué)習(xí)的不利因素查找原因要注意個(gè)體差異原因往往不是單方面的面對(duì)問(wèn)題父母應(yīng)冷靜、耐心法則二 優(yōu)化孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境隨時(shí)關(guān)注學(xué)校環(huán)境法則三 提高管理孩子學(xué)習(xí)的能力家庭學(xué)習(xí)管理能力測(cè)試家庭學(xué)習(xí)管理原則家庭學(xué)習(xí)管理重點(diǎn)家庭學(xué)習(xí)管理方法讓孩子參與管理法則四 建立積極的親子關(guān)系影響親子關(guān)系的因素增進(jìn)親子關(guān)系方法法則五 不斷激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外在動(dòng)機(jī)要適度激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法法則六 制訂適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)法則七 幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己法則八 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣法則九 指導(dǎo)孩子科學(xué)用腦法則十 幫助孩子高效學(xué)習(xí) 法則十一 幫助孩子高效備考法則十二 幫助孩子成功應(yīng)試后記

章節(jié)摘錄

優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境家庭環(huán)境不好對(duì)孩子的成長(zhǎng)肯定不利。家庭環(huán)境主要包括家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平、家庭學(xué)習(xí)氛圍、家庭成員之間的關(guān)系等。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平包括父母的受教育程度、職業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況。受教育程度高的父母大多從事專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，在職業(yè)知識(shí)和技巧方面會(huì)無(wú)形地影響孩子。孩子在父母潛移默化的影響下，不自覺(jué)地吸收了新的知識(shí)，有助于孩子的發(fā)展。父母也可以自身的受教育經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子，孩子常以父母為認(rèn)同對(duì)象，父母的事業(yè)成功變成孩子發(fā)揮潛能的動(dòng)機(jī)。相反，如果父母受教育程度低，能提供給孩子的知識(shí)上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的幫助就很有限，而孩子即使很聰明，也很有可能因?yàn)檎J(rèn)同父母的低教育水平而缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭可為孩子提供較好的物質(zhì)條件及較多的文化刺激，如營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療、文具、書(shū)籍、旅行以及社交與人際經(jīng)驗(yàn)。孩子從小得到較好的照顧和較豐富的文化刺激，競(jìng)爭(zhēng)條件自然較為優(yōu)越，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，家庭環(huán)境的影響更為明顯。許多研究發(fā)現(xiàn)，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高，孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展越快，自我肯定程度也較高，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位有明顯的相關(guān)性。相對(duì)的，貧窮的孩子從小得不到好的物質(zhì)照顧，家庭缺少文化刺激，潛能因而不易發(fā)揮，孩子越小所受到的限制越多。但這種影響不是絕對(duì)的，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低或受教育程度低的父母同樣可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，只要父母重視對(duì)孩子的教育，多為孩子提供有利的文化刺激，多花時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)，孩子一樣可以成才。家庭學(xué)習(xí)氛圍家庭的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果父母及其他家庭成員都喜歡學(xué)習(xí)，家庭經(jīng)常安排看書(shū)、學(xué)習(xí)的時(shí)間，孩子在潛移默化中也會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。在安靜適宜的場(chǎng)所學(xué)習(xí)，孩子能比較專(zhuān)心地做功課，學(xué)習(xí)效果較好。相反，如果周?chē)臭[，外在刺激太多，比如在有電視的聲音、說(shuō)話聲、娛樂(lè)聲等干擾的環(huán)境中，孩子很難專(zhuān)心學(xué)習(xí)，效果自然不好。因此，如果家庭條件允許，孩子最好有自己的房間學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，家人要注意不要吵到孩子，鼓勵(lì)孩子克服外在環(huán)境的影響。如果能因此訓(xùn)練出更好的專(zhuān)注力，反而成了孩子的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另外，可以了解學(xué)校是否有自習(xí)室，附近是否有圖書(shū)館或供孩子學(xué)習(xí)的社區(qū)場(chǎng)所，充分利用社會(huì)資源。父母的教養(yǎng)態(tài)度有孩子的家庭，夫妻之間發(fā)生爭(zhēng)吵，很多時(shí)候都是因?yàn)榻逃⒆拥膯?wèn)題，最常見(jiàn)的就是教養(yǎng)態(tài)度不一致。父母教養(yǎng)態(tài)度的不一致不僅影響夫妻關(guān)系，而且影響教育效果。另外，祖父母與父母間也會(huì)因?yàn)榻甜B(yǎng)分歧發(fā)生爭(zhēng)吵。教養(yǎng)態(tài)度的不一致有以下幾種表現(xiàn)：1.前后不一致父母對(duì)孩子的管教態(tài)度前后一致，孩子才能清楚地了解父母的要求，管教才會(huì)有效。如果隨興所至，時(shí)而嚴(yán)厲，時(shí)而寬松，同樣一件事有時(shí)可以、有時(shí)又不行，那么孩子將很難判斷父母的意愿與規(guī)定。父母心情好時(shí)放任孩子做自己喜歡的事，心情不好，同一件事?lián)Q來(lái)的則是一頓責(zé)罰，孩子很容易心理不平衡。2.言行不一致有時(shí)父母也會(huì)言行不一，例如口頭上說(shuō)成績(jī)不是最重要的，或與人談話時(shí)表示不會(huì)逼迫孩子讀書(shū)，但事實(shí)上，孩子成績(jī)不理想則嚴(yán)加懲罰。有些父母要求孩子認(rèn)真念書(shū)，自己卻整天守著電視；要孩子做事專(zhuān)心，自己卻漫不經(jīng)心；要孩子尊敬長(zhǎng)輩，自己卻對(duì)長(zhǎng)輩沒(méi)禮貌。這種種的雙重標(biāo)準(zhǔn)不僅孩子迷惑、不服，更會(huì)使孩子抱有投機(jī)、試探的心理，影響教育效果。3.父母態(tài)度不一致父母教育孩子的態(tài)度常受自身受教育背景及過(guò)去成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，例如受傳統(tǒng)教育影響的父母大多傾向于采用嚴(yán)厲的管教態(tài)度；受西式高等教育影響的父母可能傾向于開(kāi)放、尊重的教育態(tài)度。自認(rèn)為曾受惠于嚴(yán)厲管教的父母可能采用同樣的方式教育子女；相反的，飽受?chē)?yán)厲管教之苦的父母則可能采取寬松、放任的教育態(tài)度。孩子從父母不同的態(tài)度中衍生出投機(jī)心態(tài)，容易選擇對(duì)自己有利的管教，而所謂“有利”往往就是能讓自己輕松、放任。孩子只要能從家長(zhǎng)中的一方找到庇護(hù)，那么要求較高的另一方就很難達(dá)到教育效果。有一位父親由于小時(shí)候深受上一代期望過(guò)高之苦，不愿意自己的小孩再步其后塵，于是給了孩子極大的自由，很少過(guò)問(wèn)其功課。但孩子的母親卻認(rèn)為孩子應(yīng)該嚴(yán)格管教，夫婦倆為此經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。在一嚴(yán)一松之間，孩子很自然地傾向于沒(méi)有壓力的一方。結(jié)果，雖然孩子擁有很高的智商，卻因不適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式成績(jī)平平，相當(dāng)可惜。4.父母與祖父母之間態(tài)度不一致在三代同堂的家庭里問(wèn)題可能更復(fù)雜。祖父母往往疼愛(ài)第三代，因此常成為第三代的靠山。父母嚴(yán)格要求孩子，祖父母就會(huì)一邊抱怨孩子的父母，一邊忙著安慰孫子或?qū)O女，使得孩子肆無(wú)忌憚，孩子的父母則束手無(wú)策。例如孩子因作業(yè)字跡潦草被父母責(zé)罰，祖父母看了便安慰孫子：“別哭了，現(xiàn)在還小嘛!你爸小時(shí)候?qū)懙淖直饶銓?xiě)的更難看!”這樣孩子怎么可能進(jìn)步呢?!類(lèi)似的情況越多、越嚴(yán)重，對(duì)孩子教育的消極影響越大。父母教養(yǎng)子女的目標(biāo)其實(shí)是一致的，都是希望孩子好，如果能相互溝通討論，了解彼此之間的差異，相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，應(yīng)有可能取得彼此之間的一致的教養(yǎng)態(tài)度。孩子知道父母的明確要求，也知道無(wú)法逃避，必會(huì)努力去做，尋求更佳的表現(xiàn)。父母在管教孩子的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：★在情緒不佳時(shí)盡量不要采取管教的行為，注意不要因情緒起伏而使得管教態(tài)度前后不一，反復(fù)無(wú)常?！锕芙毯⒆颖M量以身作則，言行一致，避免嚴(yán)以待兒、寬以待己?！锓蚱薰餐懻?，了解彼此的教養(yǎng)觀點(diǎn)以及對(duì)孩子的影響。一個(gè)人的教養(yǎng)態(tài)度是長(zhǎng)期形成的，以諒解的態(tài)度肯定對(duì)方的用心，用開(kāi)放的態(tài)度進(jìn)行溝通，不要企求立刻改變對(duì)方?！锝甜B(yǎng)態(tài)度或意見(jiàn)不一致時(shí)不要在孩子面前爭(zhēng)吵?！锝甜B(yǎng)態(tài)度及對(duì)孩子的要求經(jīng)協(xié)調(diào)取得一致后再明確地傳遞給孩子?！锪私饧爸С謱W(xué)校老師的要求，孩子有時(shí)會(huì)抱怨老師，父母應(yīng)理性處理，避免在孩子面前說(shuō)老師的不是。★父母對(duì)孩子的要求要明確、清楚，而且要在孩子做得到的能力范圍內(nèi)堅(jiān)定執(zhí)行。若能事先與孩子討論，孩子更容易接受。隨時(shí)關(guān)注學(xué)校環(huán)境了解學(xué)校的課程設(shè)置現(xiàn)在，絕大多數(shù)學(xué)校都采用大班教學(xué)的方法，在一個(gè)三四十人、甚至四五十人的班級(jí)中，老師的教學(xué)不可能適合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。在多數(shù)學(xué)生能力屬中等的大環(huán)境中，課程教科書(shū)的難易程度一般以中等智能的學(xué)生為基準(zhǔn)。因此，智能較低和智能較高的孩子都容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。智能低的孩子學(xué)起來(lái)吃力，自然興趣不高；聰明的孩子則會(huì)覺(jué)得課程太簡(jiǎn)單，老師教的他早就會(huì)了，上課時(shí)覺(jué)得很無(wú)聊，回到家也不必花很多時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，于是這些孩子就把時(shí)間花在看電視和玩電子游戲上，養(yǎng)成了散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得并不牢固。到了高年級(jí)課程多了、難了，散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣一時(shí)改不掉，學(xué)習(xí)成績(jī)便開(kāi)始下滑。聰明的孩子大多語(yǔ)言能力比較強(qiáng)，喜歡在課堂上有討論的機(jī)會(huì)，但在大班教學(xué)中，主要是以老師講授為主，要求學(xué)生只是安靜地聽(tīng)。聰明的孩子一般比較喜歡思考性、操作性強(qiáng)的作業(yè)，不喜歡單闊機(jī)械式的練習(xí)，但目前學(xué)校的作業(yè)仍以練習(xí)為主，甚至有的家長(zhǎng)還會(huì)要求孩子多做額外的練習(xí)。這讓孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)意思，提不起興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

后記

參加本書(shū)編寫(xiě)的還有趙德軍、楊光、王革、許桂鳳、佐杰、那效平、袁麗萍、宗霞、崔成、高雪輝、步桐、齊偉博、王凱、孫桂雪、李淑梅、賀詩(shī)彬、王司琪、白佳輝、付輝、孫少琴、于海濤、莫靜梅、董瑞剛、楊松橋、初云峰、吳兵、徐翠玲、呂英娟、胡冬云、李敬惠等同志。本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中得到了吉林省遼源市教育局、吉林省四平市教育局的大力支持。李剛、王惠、王維、張建華、頤聯(lián)弟等同志對(duì)本書(shū)的編寫(xiě)提出了十分寶貴的意見(jiàn)，在此一并表示誠(chéng)摯的謝意。

編輯推薦

《成績(jī)提高有良方:幫助孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的黃金法則》由中國(guó)婦女出版社出版。

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