馮德全早教方案3

內(nèi)容概要

你可以有童年的遺憾，但你不能給孩子遺憾的童年；你可以不是天才，但你能夠成為天才的父母！
馮德全早教方案經(jīng)由數(shù)百萬(wàn)人的超大實(shí)驗(yàn)，成千上萬(wàn)例的成功典型，哪里有出色的孩子那里就能看到馮德全早教方案的影子！而本書是早教方案的補(bǔ)充，反映了作者的人才觀、教育觀和兒童觀，蘊(yùn)涵著豐富的素質(zhì)教育的思想。書中以話家常的方式詳盡介紹了中小學(xué)生假期生活的著眼點(diǎn)、內(nèi)容以及假期指導(dǎo)的實(shí)施要領(lǐng)，適合教育3-12歲的孩子。
　　本書是我國(guó)著名早期教育專家馮德全教授的經(jīng)典成果之一。
目前我國(guó)中小學(xué)生一年中的節(jié)假日總計(jì)有180天以上，已占孩子一年中全部生活日的一半，所以如何利用好孩子的節(jié)假日，是一個(gè)關(guān)系到孩子人生成長(zhǎng)的極其重要的課題。然而這個(gè)課題長(zhǎng)期以來卻被忽視了。馮德全教授在潛心于嬰幼兒早期教育研究的同時(shí)，同樣關(guān)注著中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，本書就是馮教授奉獻(xiàn)給廣大中小學(xué)生家長(zhǎng)和老師的特殊禮物。書中以話家常的方式詳盡介紹了中小學(xué)生假期生活的著眼點(diǎn)、內(nèi)容以及假期指導(dǎo)的實(shí)施要領(lǐng)，其內(nèi)容涉及中小學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)重要方面，具有很強(qiáng)的可操作性。這不僅是一個(gè)“假期指導(dǎo)”，更是中小學(xué)生的“全面成長(zhǎng)指導(dǎo)”。

作者簡(jiǎn)介

馮德全，男，中國(guó)著名早期教育家，《0歲方案》創(chuàng)始人，中國(guó)未來教育研究會(huì)執(zhí)委、中國(guó)優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)少兒委員會(huì)常務(wù)副主任、國(guó)家計(jì)生委培訓(xùn)中心優(yōu)生優(yōu)育培訓(xùn)基地主任、客座教授、湖北馮德全兒童潛能開發(fā)研究所所長(zhǎng)。
馮德全教授1935年出生于浙江紹興諸暨。1954年畢業(yè)于湖北

書籍目錄

推薦一 全國(guó)人大常委會(huì)原副委員長(zhǎng) 程思遠(yuǎn)
推薦二 中共中央原顧問委員會(huì)委員 于光遠(yuǎn)
推薦三 中國(guó)人口文化促進(jìn)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng) 王夫棠
推薦四 國(guó)家科委對(duì)本方案的評(píng)估推廣報(bào)告
推薦五 北京師范大學(xué)教科所副所長(zhǎng) 陳建翔
推薦六 《哈佛女孩劉亦婷》作者 劉衛(wèi)華
推薦七 華東交通大學(xué)母親教育研究所所長(zhǎng) 王東華
序言 教育百花園中開出的又一小花
第一講 假期承擔(dān)小學(xué)生教育的另一半
第二講 小學(xué)生假期指導(dǎo)的著眼點(diǎn)
第三講 引導(dǎo)孩子去讀大自然這本“巨著”
第四講 引導(dǎo)孩子進(jìn)入社會(huì)這所大學(xué)
第五講 培養(yǎng)孩子動(dòng)手創(chuàng)造的能力
第六講 培養(yǎng)孩子閱讀興趣和自學(xué)能力
第七講 培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神
第八講 培養(yǎng)孩子積極樂觀的性格
第九講 確保孩子身心健康地發(fā)展
第十講 小學(xué)生假期生活內(nèi)容參考
第十一講 多鼓勵(lì)孩子寫日記
第十二講 “假期指導(dǎo)”及實(shí)施要領(lǐng)
附錄一 名家童年生活的啟發(fā)
附錄二 生活中的問答、趣談和討論
附錄三 節(jié)假日介紹及小學(xué)生過節(jié)
附錄四 茶余飯后的智力趣題和小實(shí)驗(yàn)

章節(jié)摘錄

書摘第一講：假期承擔(dān)小學(xué)生教育的另一半 　　年輕的父母?jìng)?，孩子的爺爺奶奶、外公外婆們，你們的孩子終于長(zhǎng)高、長(zhǎng)大，背著書包上小學(xué)了。雛鷹迎著朝陽(yáng)，背負(fù)希望要起飛了，你們的心里該是何等的甜蜜，又有著多少美好的憧憬!　　從媽媽懷孕開始，全家為了這個(gè)小寶寶，辛苦了七八年，操勞了七八年，三千個(gè)日日夜夜，哪天不是情綿綿，意切切，思悠悠，希冀伴隨擔(dān)憂，歡笑連著眼淚，忙碌與企盼交織在一起……現(xiàn)在好了，終于闖過了孕育關(guān)，闖過了分娩關(guān)，渡過了哺乳期的艱辛，戰(zhàn)勝了病魔的侵襲，經(jīng)受了送托兒所、幼兒園與寶寶的“分離之苦”，還品嘗了早期智力開發(fā)與性格培養(yǎng)的甘甜“果實(shí)”。終于一切關(guān)卡都闖過來了，現(xiàn)在孩子能活潑健康地上學(xué)去，全家總算可以松一口氣了?！　∮谑悄銈兿搿覀儼押⒆咏唤o了學(xué)校和老師，孩子整天都在學(xué)校，老師們會(huì)教育他，會(huì)培養(yǎng)他的；而且在孩子的眼里，老師的話就是“圣旨”，這真是太好了。不管怎么說，我們的肩上總算卸下了大部分的重?fù)?dān)，至少可以有喘息一下的機(jī)會(huì)，靜觀孩子的發(fā)展吧……　　我也做過孩子的父親，而且現(xiàn)在還充任著爺爺?shù)慕巧?；我完全理解天下父母、祖父母?jìng)兊母士啵覟橹腥A民族有如此深情的父母而驕傲。但是，我要問問諸位：孩子上小學(xué)以后可能遇到的一些問題您認(rèn)識(shí)到了嗎？有些問題您想到了嗎？作為小學(xué)生的家長(zhǎng)，您要有哪些思想和心理準(zhǔn)備呢？　　讀過我研究、設(shè)計(jì)的“0～6歲優(yōu)教工程及實(shí)施方案”(簡(jiǎn)稱“早教方案”)的父母都知道，養(yǎng)育一個(gè)健康、聰慧、性格優(yōu)秀、有自學(xué)能力的創(chuàng)造型兒童，需要從小極大地豐富他們的精神生活，給他們15個(gè)方面以上的生活內(nèi)容，常常進(jìn)行100多種有趣有益的活動(dòng)，還要建設(shè)好生活環(huán)境，給孩子深厚的教育愛，大批健美早慧兒就是這樣成長(zhǎng)起來的。那么孩子上了小學(xué)以后，這些活動(dòng)還要不要繼續(xù)呢？家長(zhǎng)是否可以心安理得，從此把教育任務(wù)完全交給學(xué)校和老師了呢？　　我卻以為千萬(wàn)不能。正確地說，孩子上了小學(xué)以后，家庭就成了學(xué)校教育的同盟軍，在育才工程中，雙方各有各的天地，不僅不能替代，缺一不可，還須密切配合，相互促進(jìn)和補(bǔ)充。如果有人一定要問：小學(xué)教育和家庭教育到底誰(shuí)主誰(shuí)次，誰(shuí)的作用大？我可以鄭重地回答：小學(xué)年齡段的兒童，學(xué)校教育和家庭教育的影響力是平分秋色的，您承擔(dān)著小學(xué)生教育的另一半!家庭教育與學(xué)校教育是“雛鷹騰飛的雙翼”，失去一翼或減弱一翼，都不能使小鷹展翅高飛，翱翔藍(lán)天。 　　因?yàn)榧彝ソ逃饔玫拇笮∮幸粋€(gè)“反比規(guī)律”，即孩子的年齡越小，家庭教育的作用越大；隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，學(xué)校教育和社會(huì)教育迅速滲入，家庭教育的作用就逐漸縮小。而小學(xué)生正處于平衡地接受兩種影響力的年齡段，學(xué)校教育和家庭教育對(duì)他們具有同等重要的意義。　　小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，知識(shí)面較窄，自主能力、閱讀能力都不強(qiáng)，需要接受全方位的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。他們應(yīng)有一個(gè)衣、食、住、行、玩和學(xué)的良好環(huán)境，這一時(shí)期如充分接受學(xué)校和家庭雙方的培育，便能慢慢地樹立理想，增強(qiáng)獨(dú)立性和自信心。這是小鷹試探離巢努力奮飛的起點(diǎn)。學(xué)校教育和家庭教育密切配合，才能完美地幫助孩子步入少年，去獲得自我發(fā)展的高素質(zhì)?！　⌒W(xué)教育十分重視孩子的全面發(fā)展。在學(xué)校里，孩子有校長(zhǎng)、教師等專門人才指導(dǎo)，又能過上快樂的集體生活，開展豐富的群體活動(dòng)和游戲，所以學(xué)校確是幼苗茁壯成長(zhǎng)的一個(gè)好園地。但小學(xué)教育畢竟是少數(shù)教師面對(duì)一個(gè)大的群體，又偏重于課堂教學(xué)形式和系統(tǒng)文化知識(shí)傳授，包容不了對(duì)孩子教育指導(dǎo)的全部?jī)?nèi)容。孩子的生活、游戲、交往、勞作，認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，以及發(fā)展孩子的情感、意志、習(xí)慣、性格品質(zhì)和品德，大部分還要家庭來承擔(dān)。溫馨的家庭生活環(huán)境還是小學(xué)生的主要“生活場(chǎng)”和“教育場(chǎng)”，地盤雖小，但在豐富常識(shí)、擴(kuò)大見聞、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、處世接物、學(xué)習(xí)做人等方面，家庭仍是他們留戀的幸福天地。這個(gè)天地是雛鷹積蓄力量，豐滿羽毛，準(zhǔn)備獨(dú)立飛上藍(lán)天的基地?！　暮⒆由畹臅r(shí)間來看，或許家長(zhǎng)也沒有想到，表面上孩子進(jìn)了學(xué)校由老師教育，其實(shí)孩子的極大部分時(shí)間卻生活在家里。這里我算一筆細(xì)賬，您仔細(xì)一想可能會(huì)大吃一驚的。　　每學(xué)年小學(xué)生有兩個(gè)月的暑假生活，計(jì)60天；有近一個(gè)月的寒假生活，計(jì)20多天；每個(gè)星期有兩個(gè)休息日，一學(xué)年就有80天；此外，一年中還有“三八”節(jié)(女教師放假半天，小學(xué)生一般也放假)、“五一”節(jié)、“六一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)日，孩子自然放假，這樣，小學(xué)生一年中節(jié)假日總計(jì)170天左右，接近孩子一年中全部生活日的一半。另外，孩子的課后生活和晚上活動(dòng)也都在家中。所以僅從時(shí)間計(jì)算來看，已足見家庭教育的重要。確實(shí)，家庭要承擔(dān)小學(xué)生教育的另一半?！　∮腥苏J(rèn)為，小學(xué)生一年的節(jié)假日雖然近6個(gè)月，但那是供孩子休息和玩耍用的，不過是時(shí)間的“邊角料”罷了，不必重視；要怪只怪學(xué)校放假太多太長(zhǎng)了。這種認(rèn)識(shí)是大錯(cuò)而特錯(cuò)的，是受了傳統(tǒng)教育觀的影響?！　『⒆拥膶W(xué)習(xí)決不只是上課、讀書、做作業(yè)和校內(nèi)活動(dòng)，校外生活對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力、增強(qiáng)興趣、提高獨(dú)立性和創(chuàng)造精神也是非常重要的，我們從名人的童年生活中會(huì)受到深深的啟發(fā)?！　≌_地說，在育才工程中，豐富的生活實(shí)踐、廣泛的探索活動(dòng)才是第一課堂。因?yàn)樨S富生活感受，增長(zhǎng)直接經(jīng)驗(yàn)，獲得各種能力，這是吸收一切系統(tǒng)文化知識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生必須到課外、校外活動(dòng)中去學(xué)會(huì)生活，認(rèn)識(shí)光怪陸離的大千世界，才能深刻領(lǐng)悟書本知識(shí)，進(jìn)而掌握和運(yùn)用這些知識(shí)。這也就是世界各國(guó)都給小學(xué)生安排長(zhǎng)長(zhǎng)的節(jié)假日的用意。而指導(dǎo)小學(xué)生的假日生活，責(zé)無旁貸地主要落在孩子的首任教師、終生生活指導(dǎo)教師———親愛的家長(zhǎng)肩上?！　〖偃糇龈改傅暮锖?，不知道小學(xué)生的假期有多長(zhǎng)(占了小學(xué)歷程的一半)，更不了解節(jié)假日的意義、作用和家長(zhǎng)的責(zé)任，那教育上將陷入極大的盲目性，不僅丟失了人才基建工程中重要的一半，而且孩子的假期生活不科學(xué)，或因生活內(nèi)容枯燥貧乏而使孩子養(yǎng)成無聊懶散的消極態(tài)度，甚至染上壞習(xí)慣、壞品質(zhì)，那么，連學(xué)校教育的那一半也會(huì)被沖垮：有的小學(xué)生度過一個(gè)假期忽然不愛學(xué)習(xí)了，而且染上了不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣；有的孩子過了一個(gè)雙休日，星期一上學(xué)就無精打采，精力渙散，形成了所謂的“5＋2＝0”現(xiàn)象。這就是經(jīng)常發(fā)生的疏忽假期指導(dǎo)的嚴(yán)重弊端?！　∮械?0歲左右的孩子整天游游蕩蕩，無所事事，不知怎樣打發(fā)時(shí)光；有的一連數(shù)小時(shí)沉浸在大街小巷的電子游戲機(jī)前，弄得暈頭轉(zhuǎn)向；有的成天看電視或圍著街頭的臺(tái)球桌轉(zhuǎn)悠，打完臺(tái)球就吃喝聊天；有的打牌賭博，沾染不良習(xí)氣；更多的只知道假期的任務(wù)就是完成老師布置的作業(yè)，于是或提前敷衍完成作業(yè)，或拖拉到上學(xué)前草草了事……　　面對(duì)這樣的情形，許多家長(zhǎng)或心急如焚，或一片茫然，不知所措，心想：怎樣消磨孩子的這些時(shí)間“邊角料”呢？每每見到以上情形，我的心頭就不免感到驚慌，并涌起一陣痛心和嘆息。因?yàn)楹⒆酉サ牟皇菬o用的時(shí)日，而是人才幼苗們比金子更寶貴的年華；失去的不是無用的“邊角料”，而是孩子多彩多姿的童趣、積極進(jìn)取的童心和本來可以通過假期獲得的人生最寶貴的獨(dú)立性和創(chuàng)造精神。啊，學(xué)校在辛辛苦苦地培土育苗，成果卻在假期中嘩嘩嘩地“流失”!這怎不叫人痛心疾首呢！　　當(dāng)然，也有不少孩子有著非常豐富的、有趣有益的假期生活，這些生活是人生金色童年的閃閃光輝，五光十色，令人喜愛，令人神往。本書要向親愛的家長(zhǎng)們介紹一些這樣的孩子，愿您從中受到很大的啟發(fā)，把自己身邊的小學(xué)生培養(yǎng)得比他們更好，更出色!　　向往是迷人的，但質(zhì)疑又接踵而至，甚至某些年輕父母不僅臉有怨色，還可能發(fā)起牢騷來：我們把孩子拉扯到這么大，已經(jīng)辛苦了七八年之久，甚至犧牲了七八年的自我愛好，好不容易熬到孩子上了小學(xué)，還要求我們負(fù)責(zé)“教育的另一半”，這豈不太苦了我們了？太不公平了嗎？做父母的還要不要有自己的業(yè)余生活，有自己的理想事業(yè)，有自己的娛樂愛好，有自己的人生輝煌呢？　　這個(gè)問題提得好極了，好就好在能進(jìn)一步引起我們深思?！　∥乙詾樾W(xué)生的家長(zhǎng)完全應(yīng)有自己的理想事業(yè)、豐富的業(yè)余生活和廣泛的興趣愛好，惟有這樣，才能更好地完成“教育的另一半”，而且一點(diǎn)也不覺得苦，反能使您和孩子都有輝煌的人生。大思想家培根說過:“一切生物都能通過生殖留下后代，但只有人類才能通過后代留下美名、事業(yè)和德行?！蹦ㄟ^孩子留下您的事業(yè)和美德，自己不熱愛生活，創(chuàng)造生活，有一個(gè)較為高尚的精神世界怎么行呢？父母有斑斕的生活內(nèi)容和迷人的精神世界，才是教好孩子、指導(dǎo)好假日生活的根本條件。因?yàn)椋骸　〉谝?，家長(zhǎng)不是要“拼時(shí)間”教孩子，我們決不提倡父母做小學(xué)生的“伴讀”“督學(xué)”或“書僮”；最好的家庭教育是父母自身的理想追求，積極的生活態(tài)度和火一樣的熱情。父母認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，專心致志地閱讀，朝氣蓬勃地鍛煉，有條不紊地持家，熱情誠(chéng)懇地待人，以及所有活動(dòng)中自然流露的言語(yǔ)神情，無不給孩子強(qiáng)大而積極的心理影響。另外，父母正當(dāng)?shù)臉I(yè)余愛好是最能誘發(fā)孩子良好興趣的感染物，不論是下棋、種花、剪報(bào)、繪畫、聽音樂、旅游、釣魚、修車、攝影、集郵，還是走親戚、訪朋友、飼養(yǎng)家禽等等，都能使孩子熱愛生活，勤于思考，擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。尤其在假期，孩子最需要的正是這些精神佳肴，父母順便帶孩子做伴，又玩又學(xué)，就是實(shí)施了最理想的假期指導(dǎo)。所以說，父母本身就是孩子最形象的“教科書”?！　〉诙?，指導(dǎo)小學(xué)生的假期活動(dòng)，務(wù)必要逐步放手，鼓勵(lì)孩子向主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和小伙伴之間的群體活動(dòng)方向發(fā)展。這不僅是為了節(jié)約家長(zhǎng)的時(shí)間，更重要的是，這樣做本身就是為了培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格。這也是小學(xué)年齡段家庭教育最難能可貴之處。家長(zhǎng)教育藝術(shù)的高明，表現(xiàn)在能指點(diǎn)孩子整天忙自己的事，家長(zhǎng)只要稍加觀察、引導(dǎo)和評(píng)定就足夠了。家長(zhǎng)對(duì)孩子活動(dòng)的關(guān)心應(yīng)表現(xiàn)為“精神參與”，而不是包辦代替。　　第三，家長(zhǎng)指導(dǎo)并參與一些孩子的活動(dòng)，這是世界上最甜美的事，太陽(yáng)底下沒有比父母與孩子共同勞動(dòng)、玩玩學(xué)學(xué)、有說有笑、有問有答更快樂的事了，這是最高形式的“天倫之樂”；而且父母花去的時(shí)間僅僅是工作之余、茶余飯后的“邊角料”。只要做個(gè)教子的有心人，接觸孩子時(shí)的數(shù)分鐘，幾句話，—個(gè)微笑，就能“化休閑為神奇”，你們何樂而不為呢？　　好了，親愛的家長(zhǎng)：提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)修養(yǎng)，豐富生活，講究方法，幸福快樂地去完成小學(xué)生教育的另一半吧！不出幾年，您的孩子———一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、風(fēng)華正茂的少男或少女就會(huì)出現(xiàn)在您的面前，您將是最幸福的人!

媒體關(guān)注與評(píng)論

學(xué)校教育為什么要實(shí)行寒暑假制度？無疑是為了讓孩子們豐富生活，擴(kuò)大視野，從不同的方面和途徑，令他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，提高能力，促進(jìn)健康，養(yǎng)成優(yōu)良的性格品質(zhì)。假期是孩子們幸福生活、積極進(jìn)取的又一天地，在他們快樂的童年時(shí)代應(yīng)當(dāng)是難忘的歲月。從1995年5月起，我國(guó)頒布了逐步實(shí)行每周五天工作日制度，中小學(xué)生也開始過起“雙休日”來，這樣孩子們的假期更多了。怎樣引導(dǎo)孩子們過好長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，這是關(guān)系到數(shù)以億計(jì)的少年兒童教育的新課題，務(wù)必引起國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和億萬(wàn)家庭的足夠重視，并采取積極的良策和措施。　　為了大面積提高我國(guó)的人口素質(zhì)，馮德全先生經(jīng)長(zhǎng)期研究實(shí)驗(yàn)，研究、設(shè)計(jì)了早期教育的“早教方案”。如今他為了同樣的目標(biāo)，以億萬(wàn)小學(xué)生的節(jié)假日為切入口，撰寫和主編了小學(xué)生的“假期指導(dǎo)”，這是一件極有意義的大事。馮先生的“假期指導(dǎo)”是有感而發(fā)，“因時(shí)而生”，同時(shí)也必定“因需而暢”。這不僅體現(xiàn)了馮先生的遠(yuǎn)見卓識(shí)，而且也是他奉獻(xiàn)給孩子們的一片愛心!　　所謂“假期指導(dǎo)”，就是利用孩子們的所有節(jié)假日對(duì)兒童少年實(shí)施教育的方案。這也是一項(xiàng)教育工程，是學(xué)校教育計(jì)劃的重要補(bǔ)充，又是實(shí)施社會(huì)教育、家庭教育和孩子自我教育相結(jié)合的形式?！∵@本書是寫給小學(xué)生家長(zhǎng)、老師和社會(huì)人士讀的，是一本集知識(shí)與方法為一體的著述。書中涉及的內(nèi)容比較廣泛，如教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、科技和藝術(shù)等，也反映了作者的人才觀、教育觀和兒童觀，蘊(yùn)涵著豐富的素質(zhì)教育的思想。我相信廣大家長(zhǎng)和老師在閱讀了本書以后，既可以更新一些教育觀念，又能學(xué)到具體指導(dǎo)孩子過好假期的知識(shí)與方法，如假期生活內(nèi)容、小實(shí)驗(yàn)、小制作等。只有師長(zhǎng)的積極性與孩子的主動(dòng)性結(jié)合起來，才能使孩子在假期里興致勃勃，積極向上，生活豐富多彩，才能使孩子健康地成長(zhǎng)，從而全面提高他們的素質(zhì)。　　當(dāng)然，本書也僅僅是一種有限的嘗試，更多的假期生活內(nèi)容、措施與方法尚需各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門、教研部門以及廣大教師與家長(zhǎng)們?nèi)?chuàng)造，應(yīng)當(dāng)出版和制作出更多的供孩子們假期和業(yè)余時(shí)間使用的教育“軟件”來(如圖書、教具、學(xué)具、玩具、音像等)?！　●T德全先生從青年時(shí)代就開始了他的兒童教育生涯，矢志于兒童教育研究與實(shí)踐。50多年來他當(dāng)過教師，擔(dān)任過中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作，教過高校兒童心理學(xué)，也在教委業(yè)務(wù)主管部門任過職，還主編了兒童教育刊物《人才搖籃》雜志。特別是他從上世紀(jì)70年代末期起，潛心研究早期教育，設(shè)計(jì)了0歲開始的教育工程“早教方案”；并把研究成果大規(guī)模推向社會(huì)，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，獲得了良好的效應(yīng)。他在長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐中，撰寫了大量論著?，F(xiàn)在出版的《馮德全早教方案③：假期重于學(xué)期》是他兒童教育思想的拓展，也可以說是“早教方案”的補(bǔ)充，是兒童教育百花園中開出的又一小花。

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《馮德全早教方案3:假期重于學(xué)期》編輯推薦：學(xué)校教育為什么要實(shí)行寒暑假制度？無疑是為了讓孩子們豐富生活，擴(kuò)大視野，從不同的方面和途徑，令他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，提高能力，促進(jìn)健康，養(yǎng)成優(yōu)良的性格品質(zhì)。假期是孩子們幸福生活、積極進(jìn)取的又一天地，在他們快樂的童年時(shí)代應(yīng)當(dāng)是難忘的歲月。從1995年5月起，我國(guó)頒布了逐步實(shí)行每周五天工作日制度，中小學(xué)生也開始過起“雙休日”來，這樣孩子們的假期更多了。怎樣引導(dǎo)孩子們過好長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，這是關(guān)系到數(shù)以億計(jì)的少年兒童教育的新課題，務(wù)必引起國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和億萬(wàn)家庭的足夠重視，并采取積極的良策和措施。為了大面積提高我國(guó)的人口素質(zhì)，馮德全先生經(jīng)長(zhǎng)期研究實(shí)驗(yàn)，研究、設(shè)計(jì)了早期教育的“早教方案”。如今他為了同樣的目標(biāo)，以億萬(wàn)小學(xué)生的節(jié)假日為切入口，撰寫和主編了小學(xué)生的“假期指導(dǎo)”，這是一件極有意義的大事。馮先生的“假期指導(dǎo)”是有感而發(fā)，“因時(shí)而生”，同時(shí)也必定“因需而暢”。這不僅體現(xiàn)了馮先生的遠(yuǎn)見卓識(shí)，而且也是他奉獻(xiàn)給孩子們的一片愛心!所謂“假期指導(dǎo)”，就是利用孩子們的所有節(jié)假日對(duì)兒童少年實(shí)施教育的方案。這也是一項(xiàng)教育工程，是學(xué)校教育計(jì)劃的重要補(bǔ)充，又是實(shí)施社會(huì)教育、家庭教育和孩子自我教育相結(jié)合的形式。《假期重于學(xué)期》是寫給小學(xué)生家長(zhǎng)、老師和社會(huì)人士讀的，是一本集知識(shí)與方法為一體的著述。書中涉及的內(nèi)容比較廣泛，如教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、科技和藝術(shù)等，也反映了作者的人才觀、教育觀和兒童觀，蘊(yùn)涵著豐富的素質(zhì)教育的思想。我相信廣大家長(zhǎng)和老師在閱讀了本書以后，既可以更新一些教育觀念，又能學(xué)到具體指導(dǎo)孩子過好假期的知識(shí)與方法，如假期生活內(nèi)容、小實(shí)驗(yàn)、小制作等。只有師長(zhǎng)的積極性與孩子的主動(dòng)性結(jié)合起來，才能使孩子在假期里興致勃勃，積極向上，生活豐富多彩，才能使孩子健康地成長(zhǎng)，從而全面提高他們的素質(zhì)。當(dāng)然，本書也僅僅是一種有限的嘗試，更多的假期生活內(nèi)容、措施與方法尚需各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門、教研部門以及廣大教師與家長(zhǎng)們?nèi)?chuàng)造，應(yīng)當(dāng)出版和制作出更多的供孩子們假期和業(yè)余時(shí)間使用的教育“軟件”來(如圖書、教具、學(xué)具、玩具、音像等)。馮德全先生從青年時(shí)代就開始了他的兒童教育生涯，矢志于兒童教育研究與實(shí)踐。50多年來他當(dāng)過教師，擔(dān)任過中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作，教過高校兒童心理學(xué)，也在教委業(yè)務(wù)主管部門任過職，還主編了兒童教育刊物《人才搖籃》雜志。特別是他從上世紀(jì)70年代末期起，潛心研究早期教育，設(shè)計(jì)了0歲開始的教育工程“早教方案”；并把研究成果大規(guī)模推向社會(huì)，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，獲得了良好的效應(yīng)。他在長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐中，撰寫了大量論著?，F(xiàn)在出版的《馮德全早教方案③：假期重于學(xué)期》是他兒童教育思想的拓展，也可以說是“早教方案”的+補(bǔ)充，是兒童教育百花園中開出的又一小花。

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