培養(yǎng)孩子的28堂必修課

內(nèi)容概要

“作為家長(zhǎng)，應(yīng)該每天給孩子三分鐘：一分鐘，肯定與贊揚(yáng)孩子；一分鐘，傾聽(tīng)孩子的聲音；一分鐘，給孩子一點(diǎn)忠告?！薄　『⒆拥牧?xí)性和品格主要來(lái)源于早期家庭教育?！吨袊?guó)式家教——培養(yǎng)孩子的28堂必修課》整合了世界上最優(yōu)秀的家庭教育理念，并將之進(jìn)行了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，從而確立了一套切實(shí)有效、科學(xué)簡(jiǎn)潔的中國(guó)式家教方法。　　培養(yǎng)孩子的28堂必修課，適合家有0~15歲孩子或即將有孩子的父母閱讀。書中所提供的方法具有很強(qiáng)的可操作性，所列舉的家教案例故事性強(qiáng)，能夠給人以啟發(fā)，讀者一定能從中獲益。

作者簡(jiǎn)介

羅秋龍，男，1964年生，高級(jí)教師。四川省高寨中學(xué)校長(zhǎng)。從教二十余年，形成“大教育論”觀念體系，研究成果散見(jiàn)于各類報(bào)刊。

書籍目錄

第1堂課 每個(gè)孩子都是天才第2堂課 教育從零歲開(kāi)始第3堂課 成長(zhǎng)不需要壓力第4堂課 你是合格的父親嗎？第5堂課 母親的作用第6堂課 與眾不同的思維方式第7堂課 游戲就是創(chuàng)造第8堂課 在閱讀中成長(zhǎng)第9堂課 鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題第10堂課 榜樣——弱者的拐杖第11堂課 請(qǐng)你彎下腰來(lái)第12堂課 鑄造生活的強(qiáng)者第13堂課 贊美的力量第14堂課 苦難=財(cái)富第15堂課 教育需要不露痕跡第16堂課 誰(shuí)來(lái)承擔(dān)孩子的過(guò)失第17堂課 與孩子平等對(duì)話第18堂課 孩子，讓我們一起談?wù)劇靶浴钡?9堂課 敢于對(duì)孩子說(shuō)“不”第20堂課 成長(zhǎng)需要環(huán)境第21堂課 必不可少的懲罰第22堂課 謊言的背后第23堂課 批評(píng)也要講究方法第24堂課 孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)怎么辦第25堂課 讓孩子也成為“理財(cái)專家”第26堂課 尊重孩子的隱私第27堂課 寬容些，再寬容些第28堂課 讓孩子獨(dú)自到風(fēng)雨中去

章節(jié)摘錄

　　第1堂課 每個(gè)孩子都是天才　　每個(gè)孩子都是天才　　畢加索3歲那年，發(fā)現(xiàn)母親的肚子一天比一天大起來(lái)，便好奇地問(wèn)道：“媽媽，你的肚子為什么會(huì)長(zhǎng)大，里面裝了些什么？”　　媽媽摸著肚子回答：“你的弟弟或者妹妹?！薄　　罢l(shuí)把他們裝進(jìn)去的？”　　“你爸爸。”　　“怎么裝進(jìn)去的？”　　大人們哄堂大笑，兩個(gè)未婚姨媽難為情地跑開(kāi)了?！　∧赣H摸著兒子的頭說(shuō)：“孩子，長(zhǎng)大以后你就會(huì)明白的?！薄　　翱墒俏椰F(xiàn)在就想知道?！碑吋铀骼p著媽媽問(wèn)。　　媽媽說(shuō)：“以后你會(huì)明白的?！薄　‘吋铀鞯貌坏酱鸢?，更加好奇，就畫了一幅畫，畫上的媽媽挺著大肚子。大人看見(jiàn)后都笑彎了腰?！　「赣H看了畢加索的畫，眼睛一亮，由此發(fā)現(xiàn)予兒子的繪畫天賦。后來(lái)，父親又發(fā)現(xiàn)畢加索不喜歡上學(xué)，就同意了畢加索不再上學(xué)的請(qǐng)求，讓他專心學(xué)畫。最終，畢加索成為舉世聞名的大畫家?！　『⒆拥奶厥獠拍芏际窃谂既恢斜话l(fā)現(xiàn)的。發(fā)現(xiàn)孩子的特殊才能是父母的天職?！　『芏喔改父袊@自己的孩子沒(méi)有特殊才能。著名雕塑家羅丹有一句話：“世間并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！痹诮逃?，這句話同樣適用于這些父母，是父母沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的天賦。因?yàn)?，每一個(gè)孩子都是天才?！　√熨x并不是少數(shù)人才具有的稟賦，而是人人都有的、潛藏在每個(gè)人內(nèi)部的一種能力。人的潛能是指在理想狀態(tài)下能發(fā)揮出的最佳才能。無(wú)論多么平庸的人都有可能是某一方面的天才，只是在發(fā)揮上有障礙而己?！　∪说难涸陂L(zhǎng)期循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中形成通道，一個(gè)血細(xì)胞要流遍全身是很容易的，但如果出現(xiàn)血管硬化或有淤血堵塞，就會(huì)遇到障礙。人的潛能發(fā)揮就像血液在血管里流淌，一旦發(fā)揮的渠道受阻，再卓越的才能也無(wú)法展示出來(lái)。多數(shù)疾病的形成并非血液本身的問(wèn)題，而是血管障礙造成的。庸才的形成也正是如此?！　∶總€(gè)孩子都是天才，重要的是對(duì)他的天賦的發(fā)現(xiàn)?！　∶绹?guó)心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授德納的多元智能理論指出，一個(gè)人具有語(yǔ)言、音樂(lè)、邏輯、身體、人際關(guān)系、內(nèi)心和自然主義七個(gè)方面的智能，即七種才能的顯現(xiàn)方式。這些智能的特征是：　　一、每個(gè)人都擁有這七種智能?！　《?、每種智能都有自己的表現(xiàn)方式?！　∪?、做每件事情都需要多種智能共同起作用。　　四、所有的智能都各不相同，但它們同等重要。　　五、不管你某方面的智能如何，都可以培養(yǎng)和開(kāi)拓這種智能?！　×?、你可能了解自己的長(zhǎng)處，但這并不意味著你有這方面的智能?！　∑?、這七種智能對(duì)各種文化、各個(gè)國(guó)家、各個(gè)年齡階段的人都有效?！　∫簿褪钦f(shuō)，一個(gè)剛出生的嬰兒在異國(guó)他鄉(xiāng)、學(xué)他國(guó)語(yǔ)言和文化，與在那個(gè)國(guó)家出生的嬰兒是一樣的，并沒(méi)有種族上的差別。所有嬰兒剛出生時(shí)的起跑線都是一樣的?！　∮纱丝芍?，每個(gè)孩子的先天條件幾乎是同等的，孩子是否表現(xiàn)出某一方面或某些方面的才能，關(guān)鍵在于潛能是否得到挖掘。所以需要父母給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子的多元智能得到協(xié)調(diào)發(fā)展?！　√觳艃和怯筛改复俪傻摹　∶绹?guó)對(duì)天才兒童進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)孩子成才與家庭教育有著非常重要的關(guān)系?？梢赃@么說(shuō)，天才兒童是父母一手促成的。這對(duì)天才宿命論是一種很好的抨擊，也為天下父母打開(kāi)了一扇希望之門?！　⊙芯空邆儗?duì)這些超智兒童進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些兒童在家庭中都有特別之處。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　一、孩子的中心地位?！　〈蠖鄶?shù)天才兒童或日后成為杰出人物的成年人，一般不是頭生子女就是獨(dú)生子女，童年時(shí)代大多在家庭中占有中心地位。人們對(duì)這種情況已司空見(jiàn)慣，因而這一發(fā)現(xiàn)普遍為大家所接受。其原因是頭生子女或獨(dú)生子女在父母眼中受關(guān)注的程度很高，父母在他們身上寄予的希望也很高，投入的精力明顯比其余孩子多。　　在美國(guó)，培養(yǎng)出天才兒童的家庭尤其傾向于以孩子為中心。被視為天才的兒童通常被挑出來(lái)特殊對(duì)待，全家所有的注意力都集中到這個(gè)孩子身上。　　對(duì)孩子的培養(yǎng)計(jì)劃甚至影響父母的職業(yè)取舍。畢加索兒童時(shí)期就表現(xiàn)出超常的繪畫天賦，父親不得不放下自己的畫筆促進(jìn)兒子繪畫天才的進(jìn)一步發(fā)展?！　?ài)迪生7歲那年，他那難以滿足的好奇心讓教師大發(fā)雷霆。愛(ài)迪生的母親發(fā)現(xiàn)，再讓孩子在教師門下學(xué)習(xí)，不會(huì)有更大的發(fā)展，便把他帶出學(xué)校，自己在家里輔導(dǎo)，以滿足小愛(ài)迪生的好奇心?！　∶芳~因的父親放棄了工作來(lái)幫助自己的孩子立業(yè)。　　莫扎特的父親也把自己的全副身心都傾注到對(duì)孩子非凡才能的培育上。　　美國(guó)天才兒童研究學(xué)家布魯姆研究發(fā)現(xiàn)，那些培育出鋼琴家、游泳選手及網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的家庭都比培育出雕塑家、神經(jīng)病學(xué)家和數(shù)學(xué)家的家庭更加以孩子為中心。有音樂(lè)、體育天賦的孩子的父母常驅(qū)車帶他們到很遠(yuǎn)的地方去聽(tīng)課、觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)。孩子練琴時(shí)，父母就守在一邊。有時(shí)為了孩子能得到一流教師的指導(dǎo)，他們不惜舉家搬遷。古代中國(guó)孟母三遷的意義即在于此?！　∪绻麅和奶熨x表現(xiàn)在體育、音樂(lè)和棋類等操作性很強(qiáng)的項(xiàng)目上，以兒童為中心的家庭會(huì)孤注一擲地滿足孩子的需求。在這些家庭里，悉心培養(yǎng)孩子是為了讓他到公共場(chǎng)合去獻(xiàn)藝，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、獨(dú)奏（唱）音樂(lè)會(huì)以及象棋比賽等。　　父母花大量的時(shí)間激勵(lì)和教育孩子，或是出錢聘請(qǐng)最好的教師，以確保孩子能受到良好的教育。在這兩種情況下，家庭生活完全圍繞孩子的需要安排。父母把自己的志趣傾注到孩子身上，為孩子的進(jìn)步付出了巨大代價(jià)?！　《h(huán)境造就人才?！　√觳艃和话愣汲砷L(zhǎng)于豐富多彩的環(huán)境中：活潑有趣、富于變化、充滿刺激。屋子里擺滿了書，很小就有人讀書給他們聽(tīng)。有人帶他們?nèi)⒂^博物館，聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。他們的父母從不以居高臨下的口吻教訓(xùn)他們，而是很小就和他們討論復(fù)雜的問(wèn)題。　　父母的受教育程度在孩子天賦的發(fā)展過(guò)程中起著十分重要的作用，這可能是因?yàn)槭苓^(guò)教育的父母有條件而且能夠有意識(shí)地為孩子提供豐富多彩的環(huán)境。許多受教育不足的高收入家庭不肯在孩子的教育上多投入，不肯為孩子創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境，任其在電視機(jī)前或街頭巷尾虛擲光陰。　　但是，天才兒童的父母不一定非要受過(guò)良好的教育。在布魯姆的研究中，雕塑家的父母受正規(guī)教育的程度及社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況千差萬(wàn)別，但共同點(diǎn)是這些父母幾乎總是能夠?yàn)樗麄兊暮⒆犹峁┌l(fā)展其才能所必需的良好條件：為孩子購(gòu)買藝術(shù)材料，為他們提供活動(dòng)場(chǎng)地，帶他們?nèi)⒂^博物館?！　≈灰改缸⒁庖龑?dǎo)，天賦在貧困家庭中也一定能夠得到發(fā)展。有些天才兒童的父母很貧窮，但他們能夠本著負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)和鞭策，為孩子的閱讀、玩耍和討論問(wèn)題創(chuàng)造條件?！　∫虼?，重要的是要樹(shù)立將教育置于優(yōu)先位置的文化價(jià)值觀念。這種價(jià)值觀念與社會(huì)階層和受教育水平有關(guān)，但又不完全取決于這些因素。貧困而沒(méi)有受過(guò)教育的家庭也可以培養(yǎng)出不凡的孩子?！　∪?、榜樣的力量是無(wú)窮的?！　≥x煌的成就似乎總是與父母的努力分不開(kāi)。他們不僅以身作則，努力工作，還督促孩子勤奮學(xué)習(xí)。　　居里夫人數(shù)十年如一日地努力工作，提煉出鐳元素而獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，她不用一遍又一遍地對(duì)兒女說(shuō)：“你們要努力，只有付出艱辛的努力才能獲得輝煌的成就?！彼踔量梢圆徽f(shuō)一句話，兒女們從她的行動(dòng)中就可以受到感染。居里夫一家中就有三個(gè)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，完全出于家庭的熏陶。　　父母必須做到身體力行。一味地鼓勵(lì)孩子成功而自己卻工作懶散的父母，對(duì)孩子成才的作用微乎其微；而既期望孩子獲得很大成功，自身又很有成就的父母對(duì)孩子的成才影響較大?！　√觳攀桥囵B(yǎng)出來(lái)的　　如果你發(fā)現(xiàn)自己的孩子在某一方面有天賦，你肩上的責(zé)任將增大，意味著你為孩子的付出將會(huì)很大，同時(shí)你也將從中感受到作為一個(gè)天才父母的自豪和愉悅?！　〉囵B(yǎng)天才是需要細(xì)致的情感和耐心的，因?yàn)樘觳抛钊菀资軅?，一個(gè)小小的意外就可能折斷一根會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)的幼苗。家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的心理，及時(shí)為孩子排解各種壓力?！　√觳艃和苋菀壮霈F(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是潛能發(fā)展與學(xué)校教育的沖突。他的畫可能畫得很好，但學(xué)習(xí)成績(jī)有可能一塌糊涂，因?yàn)楹⒆由砩系臐撃芊植际遣痪獾?。　　美?guó)父母的普遍做法是傾向于才能發(fā)展，他們這樣對(duì)孩子說(shuō)：“喜歡做什么就做什么，要做就把它做好。重要的是自我完善，不是學(xué)習(xí)成績(jī)?！薄　∵@些父母很少關(guān)心孩子的功課。當(dāng)孩子向他們表明，手工、繪畫和勞作最能發(fā)揮他們的才能時(shí)，便支持他們?cè)谶@些方面發(fā)展，其中有一半父母幫助孩子尋找專門的美術(shù)學(xué)習(xí)班，另一半父母雖未幫忙，但并不橫加阻止。他們培養(yǎng)孩子的美術(shù)技能不是為了在美展中奪魁，而僅僅是因?yàn)楹⒆訉?duì)此感興趣?！　W(xué)習(xí)成績(jī)是暫時(shí)的，才智的發(fā)展則是一生的財(cái)富。父母在這個(gè)問(wèn)題上要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，更為理想的方式是為孩子請(qǐng)家庭教師，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況作特殊輔導(dǎo)，減輕孩子在學(xué)校中感受到的學(xué)習(xí)壓力?！　√觳艃和奶卣鳌　?duì)于長(zhǎng)大后要成為什么樣的人，天才兒童比一般兒童有更強(qiáng)烈的意識(shí)。天才兒童大多表現(xiàn)出一些共同特征，這有助于我們對(duì)自己的孩子是否是一個(gè)天才作出判斷?！　∫弧ⅹ?dú)立?！　「鱾€(gè)領(lǐng)域的天才兒童都喜歡獨(dú)立行事，喜歡爭(zhēng)論，不輕易“認(rèn)輸”。他們經(jīng)常糾正別人的錯(cuò)誤，甚至老師的錯(cuò)誤。如果他們認(rèn)為老師對(duì)他們的批評(píng)是愚蠢的，就會(huì)拒絕接受；如果他們認(rèn)為自己比老師更有見(jiàn)解，就會(huì)批評(píng)老師。　　二、敏銳?！　?duì)事物具有敏銳感知力的現(xiàn)象在高智商兒童中是很普遍的，這可能是因?yàn)檫@些兒童喜歡對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷和思考，并得出自己的結(jié)論?！　∶绹?guó)心理學(xué)家勞倫斯·科爾伯格設(shè)置了許多涉及道德問(wèn)題的兩難倫理情境，要求孩子們做出判斷，以此來(lái)判斷兒童的智性。其中最著名的一道兩難推理題是：一名男子的妻子快要病死了，只有一種藥能挽救她的生命，但藥價(jià)太高，他買不起，而賣藥人又不肯降價(jià)將藥賣給他。這位男子該不該去把藥偷來(lái)？如果孩子毫不猶豫地回答該偷，證明他的道德意識(shí)并未跳出以自我為中心的水準(zhǔn)；如果孩子難以抉擇，說(shuō)明公共道德與個(gè)體需求之間的沖突已經(jīng)在孩子身上表現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明孩子已經(jīng)開(kāi)始思考個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系問(wèn)題?！　∪?、內(nèi)向?！　?nèi)向者從自身獲取能量，只愿意接受低度外界刺激，所以常常避免社交場(chǎng)合。他們不容易交上朋友，大部分時(shí)間獨(dú)處，而且與主流文化的價(jià)值觀相去甚遠(yuǎn)。外向者則恰恰相反，他們從其他人身上獲取能量，能主動(dòng)找別人，并很快與他人交上朋友。　　四、敏感。　　天才兒童普遍具有極高的敏感性和警覺(jué)性，即使是在嬰兒時(shí)期也是如此。敏感性的表現(xiàn)之一就是觀察力極其敏銳?！　√觳艃和瘜?duì)刺激極其敏感，無(wú)論是來(lái)自感官上的還是情感上的。音樂(lè)家阿爾貝特·施韋策第一次聽(tīng)到銅管樂(lè)時(shí)幾乎暈了過(guò)去。拉埃勒不能忍受看到或讀到任何恐怖或悲傷的東西。當(dāng)時(shí)流行于孩子們中間的一本讀物叫《夏洛的網(wǎng)》，看這本書對(duì)5歲的她來(lái)說(shuō)也過(guò)于傷感，承受不了普赫被卡在樹(shù)權(quán)上的情節(jié)，不得不把書放下不看了。由于害怕情感的流露，拉埃勒只能看屈指可數(shù)的幾部?jī)和娨晞?。她?duì)聽(tīng)覺(jué)刺激的反應(yīng)非常強(qiáng)烈。有一次，母親興奮地說(shuō)“噢！下雪了”，卻發(fā)現(xiàn)女兒被她興奮的語(yǔ)調(diào)嚇呆了?！　∵@種現(xiàn)象與心理分析家菲利斯·格里納克的觀察相符。也許對(duì)外界刺激具有特別強(qiáng)烈的感官反應(yīng)是許多具有某種突出能力的人的特征。這與這種人內(nèi)向的性格是相符合的，因?yàn)閮?nèi)向和靦腆常常伴隨著強(qiáng)烈的感官反應(yīng)能力。發(fā)展心理學(xué)家杰羅米·卡根發(fā)現(xiàn)，受壓抑的兒童與不受壓抑的兒童相比，往往對(duì)恐嚇的反應(yīng)更敏感、心理上的反應(yīng)也更強(qiáng)烈?！　∥?、寂寞?！　⌒睦韺W(xué)家特曼認(rèn)為，最成功的成年人比不那么成功的成年人具有更好的社交關(guān)系。但是據(jù)這些成功者記述，與那些注定不那么成功的人相比，他們?cè)谇啻浩诟械脚c同學(xué)們的差別更大，感到自己在社交和身體方面處于更為不利的位置，在社交活動(dòng)中無(wú)法應(yīng)付自如。　　發(fā)現(xiàn)你的孩子　　一、仔細(xì)觀察?！　≡谌粘Ｉ钪?，務(wù)必注意孩子的行為舉動(dòng)、好惡，在他與別人玩耍、交談或自己閱讀時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)他的某種天分，比如他不愛(ài)彈琴卻喜歡繪畫，沒(méi)有耐心卻有創(chuàng)意，或很善言、熱忱。記下孩子的性格傾向，從而誘導(dǎo)他。家長(zhǎng)應(yīng)做孩子生活的有心人，切不可對(duì)孩子置之不理，無(wú)視孩子的特別之處，錯(cuò)失了培養(yǎng)卓越人才的時(shí)機(jī)?！　】赡軙?huì)發(fā)生這樣的事：當(dāng)你決定測(cè)試孩子有無(wú)繪畫能力時(shí)，就給他一張紙和一支筆，讓他按照你規(guī)定的題目畫畫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)法動(dòng)筆，由此認(rèn)定孩子并無(wú)繪畫能力。而當(dāng)某一天，孩子拿著小石子在地上畫出各種圖形，你悄悄走近時(shí)大吃一驚，原來(lái)孩子畫得很好?！　『⒆拥牟拍茏罱K被發(fā)現(xiàn)，這是幸運(yùn)的。更多的孩子的才能卻終身未被發(fā)現(xiàn)，許多天才被埋沒(méi)了。這是在發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)上出了問(wèn)題?！　∮羞@樣一個(gè)故事：　　古時(shí)候，有位將軍打獵歸來(lái)，天色將晚，路邊的草木變得有些模糊。突然，一只老虎出現(xiàn)在眼前，將軍取弓抽箭，用盡全身力氣向猛虎射去，然后策馬狂奔。他回到駐地，不再驚慌，心想那只老虎也許被射中了，于是便召集眾人一同前去捕捉老虎。到那里一看，原來(lái)是一張虎皮披在一塊大石頭上，而將軍所射的箭頭已深深扎進(jìn)了石頭里，許多人一起用力也無(wú)法拔出。為了核實(shí)自己的力氣，將軍使出全身力氣再射，箭頭再也無(wú)法射進(jìn)石頭里?！　∥覀兒饬窟@位將軍的潛能，證明他的力量能夠?qū)⒓干溥M(jìn)石頭，但當(dāng)他有意測(cè)量自己的潛能時(shí)卻達(dá)不到那樣的指標(biāo)?！　撃艿耐耆l(fā)揮是在非常特殊的情況下產(chǎn)生的，濃縮能量的瞬間釋放能產(chǎn)生爆炸般的威力。

編輯推薦

　　家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。　　——蘇霍姆林斯基　　西方教育經(jīng)典的中國(guó)式運(yùn)用?！　“l(fā)現(xiàn)您的孩子，培養(yǎng)您的寶貝。

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