培養(yǎng)孩子的28堂必修課

內(nèi)容概要

“作為家長，應(yīng)該每天給孩子三分鐘：一分鐘，肯定與贊揚孩子；一分鐘，傾聽孩子的聲音；一分鐘，給孩子一點忠告?！薄　『⒆拥牧?xí)性和品格主要來源于早期家庭教育。《中國式家教——培養(yǎng)孩子的28堂必修課》整合了世界上最優(yōu)秀的家庭教育理念，并將之進(jìn)行了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，從而確立了一套切實有效、科學(xué)簡潔的中國式家教方法?！　∨囵B(yǎng)孩子的28堂必修課，適合家有0~15歲孩子或即將有孩子的父母閱讀。書中所提供的方法具有很強(qiáng)的可操作性，所列舉的家教案例故事性強(qiáng)，能夠給人以啟發(fā)，讀者一定能從中獲益。

作者簡介

羅秋龍，男，1964年生，高級教師。四川省高寨中學(xué)校長。從教二十余年，形成“大教育論”觀念體系，研究成果散見于各類報刊。

書籍目錄

第1堂課 每個孩子都是天才第2堂課 教育從零歲開始第3堂課 成長不需要壓力第4堂課 你是合格的父親嗎？第5堂課 母親的作用第6堂課 與眾不同的思維方式第7堂課 游戲就是創(chuàng)造第8堂課 在閱讀中成長第9堂課 鼓勵孩子提問題第10堂課 榜樣——弱者的拐杖第11堂課 請你彎下腰來第12堂課 鑄造生活的強(qiáng)者第13堂課 贊美的力量第14堂課 苦難=財富第15堂課 教育需要不露痕跡第16堂課 誰來承擔(dān)孩子的過失第17堂課 與孩子平等對話第18堂課 孩子，讓我們一起談?wù)劇靶浴钡?9堂課 敢于對孩子說“不”第20堂課 成長需要環(huán)境第21堂課 必不可少的懲罰第22堂課 謊言的背后第23堂課 批評也要講究方法第24堂課 孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)怎么辦第25堂課 讓孩子也成為“理財專家”第26堂課 尊重孩子的隱私第27堂課 寬容些，再寬容些第28堂課 讓孩子獨自到風(fēng)雨中去

章節(jié)摘錄

　　第1堂課 每個孩子都是天才　　每個孩子都是天才　　畢加索3歲那年，發(fā)現(xiàn)母親的肚子一天比一天大起來，便好奇地問道：“媽媽，你的肚子為什么會長大，里面裝了些什么？”　　媽媽摸著肚子回答：“你的弟弟或者妹妹?！薄　　罢l把他們裝進(jìn)去的？”　　“你爸爸?！薄　　霸趺囱b進(jìn)去的？”　　大人們哄堂大笑，兩個未婚姨媽難為情地跑開了。　　母親摸著兒子的頭說：“孩子，長大以后你就會明白的?！薄　　翱墒俏椰F(xiàn)在就想知道?！碑吋铀骼p著媽媽問?！　寢屨f：“以后你會明白的。”　　畢加索得不到答案，更加好奇，就畫了一幅畫，畫上的媽媽挺著大肚子。大人看見后都笑彎了腰?！　「赣H看了畢加索的畫，眼睛一亮，由此發(fā)現(xiàn)予兒子的繪畫天賦。后來，父親又發(fā)現(xiàn)畢加索不喜歡上學(xué)，就同意了畢加索不再上學(xué)的請求，讓他專心學(xué)畫。最終，畢加索成為舉世聞名的大畫家?！　『⒆拥奶厥獠拍芏际窃谂既恢斜话l(fā)現(xiàn)的。發(fā)現(xiàn)孩子的特殊才能是父母的天職。　　很多父母感嘆自己的孩子沒有特殊才能。著名雕塑家羅丹有一句話：“世間并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！痹诮逃?，這句話同樣適用于這些父母，是父母沒有發(fā)現(xiàn)孩子的天賦。因為，每一個孩子都是天才?！　√熨x并不是少數(shù)人才具有的稟賦，而是人人都有的、潛藏在每個人內(nèi)部的一種能力。人的潛能是指在理想狀態(tài)下能發(fā)揮出的最佳才能。無論多么平庸的人都有可能是某一方面的天才，只是在發(fā)揮上有障礙而己?！　∪说难涸陂L期循環(huán)往復(fù)的過程中形成通道，一個血細(xì)胞要流遍全身是很容易的，但如果出現(xiàn)血管硬化或有淤血堵塞，就會遇到障礙。人的潛能發(fā)揮就像血液在血管里流淌，一旦發(fā)揮的渠道受阻，再卓越的才能也無法展示出來。多數(shù)疾病的形成并非血液本身的問題，而是血管障礙造成的。庸才的形成也正是如此。　　每個孩子都是天才，重要的是對他的天賦的發(fā)現(xiàn)。　　美國心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授德納的多元智能理論指出，一個人具有語言、音樂、邏輯、身體、人際關(guān)系、內(nèi)心和自然主義七個方面的智能，即七種才能的顯現(xiàn)方式。這些智能的特征是：　　一、每個人都擁有這七種智能?！　《?、每種智能都有自己的表現(xiàn)方式?！　∪?、做每件事情都需要多種智能共同起作用?！　∷?、所有的智能都各不相同，但它們同等重要?！　∥濉⒉还苣隳撤矫娴闹悄苋绾?，都可以培養(yǎng)和開拓這種智能?！　×?、你可能了解自己的長處，但這并不意味著你有這方面的智能?！　∑摺⑦@七種智能對各種文化、各個國家、各個年齡階段的人都有效?！　∫簿褪钦f，一個剛出生的嬰兒在異國他鄉(xiāng)、學(xué)他國語言和文化，與在那個國家出生的嬰兒是一樣的，并沒有種族上的差別。所有嬰兒剛出生時的起跑線都是一樣的?！　∮纱丝芍總€孩子的先天條件幾乎是同等的，孩子是否表現(xiàn)出某一方面或某些方面的才能，關(guān)鍵在于潛能是否得到挖掘。所以需要父母給孩子創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子的多元智能得到協(xié)調(diào)發(fā)展?！　√觳艃和怯筛改复俪傻摹　∶绹鴮μ觳艃和M(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)孩子成才與家庭教育有著非常重要的關(guān)系?？梢赃@么說，天才兒童是父母一手促成的。這對天才宿命論是一種很好的抨擊，也為天下父母打開了一扇希望之門?！　⊙芯空邆儗@些超智兒童進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些兒童在家庭中都有特別之處。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：　　一、孩子的中心地位?！　〈蠖鄶?shù)天才兒童或日后成為杰出人物的成年人，一般不是頭生子女就是獨生子女，童年時代大多在家庭中占有中心地位。人們對這種情況已司空見慣，因而這一發(fā)現(xiàn)普遍為大家所接受。其原因是頭生子女或獨生子女在父母眼中受關(guān)注的程度很高，父母在他們身上寄予的希望也很高，投入的精力明顯比其余孩子多?！　≡诿绹?，培養(yǎng)出天才兒童的家庭尤其傾向于以孩子為中心。被視為天才的兒童通常被挑出來特殊對待，全家所有的注意力都集中到這個孩子身上。　　對孩子的培養(yǎng)計劃甚至影響父母的職業(yè)取舍。畢加索兒童時期就表現(xiàn)出超常的繪畫天賦，父親不得不放下自己的畫筆促進(jìn)兒子繪畫天才的進(jìn)一步發(fā)展?！　鄣仙?歲那年，他那難以滿足的好奇心讓教師大發(fā)雷霆。愛迪生的母親發(fā)現(xiàn)，再讓孩子在教師門下學(xué)習(xí)，不會有更大的發(fā)展，便把他帶出學(xué)校，自己在家里輔導(dǎo)，以滿足小愛迪生的好奇心?！　∶芳~因的父親放棄了工作來幫助自己的孩子立業(yè)?！　∧氐母赣H也把自己的全副身心都傾注到對孩子非凡才能的培育上?！　∶绹觳艃和芯繉W(xué)家布魯姆研究發(fā)現(xiàn)，那些培育出鋼琴家、游泳選手及網(wǎng)球運動員的家庭都比培育出雕塑家、神經(jīng)病學(xué)家和數(shù)學(xué)家的家庭更加以孩子為中心。有音樂、體育天賦的孩子的父母常驅(qū)車帶他們到很遠(yuǎn)的地方去聽課、觀看運動會。孩子練琴時，父母就守在一邊。有時為了孩子能得到一流教師的指導(dǎo)，他們不惜舉家搬遷。古代中國孟母三遷的意義即在于此?！　∪绻麅和奶熨x表現(xiàn)在體育、音樂和棋類等操作性很強(qiáng)的項目上，以兒童為中心的家庭會孤注一擲地滿足孩子的需求。在這些家庭里，悉心培養(yǎng)孩子是為了讓他到公共場合去獻(xiàn)藝，如運動會、獨奏（唱）音樂會以及象棋比賽等?！　「改富ù罅康臅r間激勵和教育孩子，或是出錢聘請最好的教師，以確保孩子能受到良好的教育。在這兩種情況下，家庭生活完全圍繞孩子的需要安排。父母把自己的志趣傾注到孩子身上，為孩子的進(jìn)步付出了巨大代價?！　《?、環(huán)境造就人才?！　√觳艃和话愣汲砷L于豐富多彩的環(huán)境中：活潑有趣、富于變化、充滿刺激。屋子里擺滿了書，很小就有人讀書給他們聽。有人帶他們?nèi)⒂^博物館，聽音樂會。他們的父母從不以居高臨下的口吻教訓(xùn)他們，而是很小就和他們討論復(fù)雜的問題。　　父母的受教育程度在孩子天賦的發(fā)展過程中起著十分重要的作用，這可能是因為受過教育的父母有條件而且能夠有意識地為孩子提供豐富多彩的環(huán)境。許多受教育不足的高收入家庭不肯在孩子的教育上多投入，不肯為孩子創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境，任其在電視機(jī)前或街頭巷尾虛擲光陰?！　〉?，天才兒童的父母不一定非要受過良好的教育。在布魯姆的研究中，雕塑家的父母受正規(guī)教育的程度及社會經(jīng)濟(jì)狀況千差萬別，但共同點是這些父母幾乎總是能夠為他們的孩子提供發(fā)展其才能所必需的良好條件：為孩子購買藝術(shù)材料，為他們提供活動場地，帶他們?nèi)⒂^博物館?！　≈灰改缸⒁庖龑?dǎo)，天賦在貧困家庭中也一定能夠得到發(fā)展。有些天才兒童的父母很貧窮，但他們能夠本著負(fù)責(zé)的態(tài)度對孩子進(jìn)行激勵和鞭策，為孩子的閱讀、玩耍和討論問題創(chuàng)造條件?！　∫虼?，重要的是要樹立將教育置于優(yōu)先位置的文化價值觀念。這種價值觀念與社會階層和受教育水平有關(guān)，但又不完全取決于這些因素。貧困而沒有受過教育的家庭也可以培養(yǎng)出不凡的孩子?！　∪?、榜樣的力量是無窮的?！　≥x煌的成就似乎總是與父母的努力分不開。他們不僅以身作則，努力工作，還督促孩子勤奮學(xué)習(xí)。　　居里夫人數(shù)十年如一日地努力工作，提煉出鐳元素而獲得諾貝爾化學(xué)獎，她不用一遍又一遍地對兒女說：“你們要努力，只有付出艱辛的努力才能獲得輝煌的成就?！彼踔量梢圆徽f一句話，兒女們從她的行動中就可以受到感染。居里夫一家中就有三個人獲得諾貝爾獎，完全出于家庭的熏陶?！　「改副仨氉龅缴眢w力行。一味地鼓勵孩子成功而自己卻工作懶散的父母，對孩子成才的作用微乎其微；而既期望孩子獲得很大成功，自身又很有成就的父母對孩子的成才影響較大?！　√觳攀桥囵B(yǎng)出來的　　如果你發(fā)現(xiàn)自己的孩子在某一方面有天賦，你肩上的責(zé)任將增大，意味著你為孩子的付出將會很大，同時你也將從中感受到作為一個天才父母的自豪和愉悅?！　〉囵B(yǎng)天才是需要細(xì)致的情感和耐心的，因為天才最容易受傷害，一個小小的意外就可能折斷一根會長成參天大樹的幼苗。家長應(yīng)時時關(guān)注孩子的心理，及時為孩子排解各種壓力。　　天才兒童很容易出現(xiàn)的一個問題是潛能發(fā)展與學(xué)校教育的沖突。他的畫可能畫得很好，但學(xué)習(xí)成績有可能一塌糊涂，因為孩子身上的潛能分布是不均衡的?！　∶绹改傅钠毡樽龇ㄊ莾A向于才能發(fā)展，他們這樣對孩子說：“喜歡做什么就做什么，要做就把它做好。重要的是自我完善，不是學(xué)習(xí)成績。”　　這些父母很少關(guān)心孩子的功課。當(dāng)孩子向他們表明，手工、繪畫和勞作最能發(fā)揮他們的才能時，便支持他們在這些方面發(fā)展，其中有一半父母幫助孩子尋找專門的美術(shù)學(xué)習(xí)班，另一半父母雖未幫忙，但并不橫加阻止。他們培養(yǎng)孩子的美術(shù)技能不是為了在美展中奪魁，而僅僅是因為孩子對此感興趣?！　W(xué)習(xí)成績是暫時的，才智的發(fā)展則是一生的財富。父母在這個問題上要有長遠(yuǎn)的目光，更為理想的方式是為孩子請家庭教師，針對孩子的學(xué)習(xí)狀況作特殊輔導(dǎo)，減輕孩子在學(xué)校中感受到的學(xué)習(xí)壓力。　　天才兒童的特征　　對于長大后要成為什么樣的人，天才兒童比一般兒童有更強(qiáng)烈的意識。天才兒童大多表現(xiàn)出一些共同特征，這有助于我們對自己的孩子是否是一個天才作出判斷?！　∫?、獨立?！　「鱾€領(lǐng)域的天才兒童都喜歡獨立行事，喜歡爭論，不輕易“認(rèn)輸”。他們經(jīng)常糾正別人的錯誤，甚至老師的錯誤。如果他們認(rèn)為老師對他們的批評是愚蠢的，就會拒絕接受；如果他們認(rèn)為自己比老師更有見解，就會批評老師?！　《?、敏銳?！　κ挛锞哂忻翡J感知力的現(xiàn)象在高智商兒童中是很普遍的，這可能是因為這些兒童喜歡對問題進(jìn)行判斷和思考，并得出自己的結(jié)論。　　美國心理學(xué)家勞倫斯·科爾伯格設(shè)置了許多涉及道德問題的兩難倫理情境，要求孩子們做出判斷，以此來判斷兒童的智性。其中最著名的一道兩難推理題是：一名男子的妻子快要病死了，只有一種藥能挽救她的生命，但藥價太高，他買不起，而賣藥人又不肯降價將藥賣給他。這位男子該不該去把藥偷來？如果孩子毫不猶豫地回答該偷，證明他的道德意識并未跳出以自我為中心的水準(zhǔn)；如果孩子難以抉擇，說明公共道德與個體需求之間的沖突已經(jīng)在孩子身上表現(xiàn)出來，說明孩子已經(jīng)開始思考個人與社會之間的關(guān)系問題?！　∪?、內(nèi)向?！　?nèi)向者從自身獲取能量，只愿意接受低度外界刺激，所以常常避免社交場合。他們不容易交上朋友，大部分時間獨處，而且與主流文化的價值觀相去甚遠(yuǎn)。外向者則恰恰相反，他們從其他人身上獲取能量，能主動找別人，并很快與他人交上朋友?！　∷摹⒚舾??！　√觳艃和毡榫哂袠O高的敏感性和警覺性，即使是在嬰兒時期也是如此。敏感性的表現(xiàn)之一就是觀察力極其敏銳?！　√觳艃和瘜Υ碳O其敏感，無論是來自感官上的還是情感上的。音樂家阿爾貝特·施韋策第一次聽到銅管樂時幾乎暈了過去。拉埃勒不能忍受看到或讀到任何恐怖或悲傷的東西。當(dāng)時流行于孩子們中間的一本讀物叫《夏洛的網(wǎng)》，看這本書對5歲的她來說也過于傷感，承受不了普赫被卡在樹權(quán)上的情節(jié)，不得不把書放下不看了。由于害怕情感的流露，拉埃勒只能看屈指可數(shù)的幾部兒童電視劇。她對聽覺刺激的反應(yīng)非常強(qiáng)烈。有一次，母親興奮地說“噢！下雪了”，卻發(fā)現(xiàn)女兒被她興奮的語調(diào)嚇呆了?！　∵@種現(xiàn)象與心理分析家菲利斯·格里納克的觀察相符。也許對外界刺激具有特別強(qiáng)烈的感官反應(yīng)是許多具有某種突出能力的人的特征。這與這種人內(nèi)向的性格是相符合的，因為內(nèi)向和靦腆常常伴隨著強(qiáng)烈的感官反應(yīng)能力。發(fā)展心理學(xué)家杰羅米·卡根發(fā)現(xiàn)，受壓抑的兒童與不受壓抑的兒童相比，往往對恐嚇的反應(yīng)更敏感、心理上的反應(yīng)也更強(qiáng)烈?！　∥?、寂寞。　　心理學(xué)家特曼認(rèn)為，最成功的成年人比不那么成功的成年人具有更好的社交關(guān)系。但是據(jù)這些成功者記述，與那些注定不那么成功的人相比，他們在青春期感到與同學(xué)們的差別更大，感到自己在社交和身體方面處于更為不利的位置，在社交活動中無法應(yīng)付自如?！　“l(fā)現(xiàn)你的孩子　　一、仔細(xì)觀察?！　≡谌粘Ｉ钪校瑒?wù)必注意孩子的行為舉動、好惡，在他與別人玩耍、交談或自己閱讀時，可以發(fā)現(xiàn)他的某種天分，比如他不愛彈琴卻喜歡繪畫，沒有耐心卻有創(chuàng)意，或很善言、熱忱。記下孩子的性格傾向，從而誘導(dǎo)他。家長應(yīng)做孩子生活的有心人，切不可對孩子置之不理，無視孩子的特別之處，錯失了培養(yǎng)卓越人才的時機(jī)?！　】赡軙l(fā)生這樣的事：當(dāng)你決定測試孩子有無繪畫能力時，就給他一張紙和一支筆，讓他按照你規(guī)定的題目畫畫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子無法動筆，由此認(rèn)定孩子并無繪畫能力。而當(dāng)某一天，孩子拿著小石子在地上畫出各種圖形，你悄悄走近時大吃一驚，原來孩子畫得很好?！　『⒆拥牟拍茏罱K被發(fā)現(xiàn)，這是幸運的。更多的孩子的才能卻終身未被發(fā)現(xiàn)，許多天才被埋沒了。這是在發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)上出了問題?！　∮羞@樣一個故事：　　古時候，有位將軍打獵歸來，天色將晚，路邊的草木變得有些模糊。突然，一只老虎出現(xiàn)在眼前，將軍取弓抽箭，用盡全身力氣向猛虎射去，然后策馬狂奔。他回到駐地，不再驚慌，心想那只老虎也許被射中了，于是便召集眾人一同前去捕捉老虎。到那里一看，原來是一張虎皮披在一塊大石頭上，而將軍所射的箭頭已深深扎進(jìn)了石頭里，許多人一起用力也無法拔出。為了核實自己的力氣，將軍使出全身力氣再射，箭頭再也無法射進(jìn)石頭里。　　我們衡量這位將軍的潛能，證明他的力量能夠?qū)⒓干溥M(jìn)石頭，但當(dāng)他有意測量自己的潛能時卻達(dá)不到那樣的指標(biāo)?！　撃艿耐耆l(fā)揮是在非常特殊的情況下產(chǎn)生的，濃縮能量的瞬間釋放能產(chǎn)生爆炸般的威力。

編輯推薦

　　家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)?！　　K霍姆林斯基　　西方教育經(jīng)典的中國式運用。　　發(fā)現(xiàn)您的孩子，培養(yǎng)您的寶貝。

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