讓孤獨癥兒童走出孤獨

內(nèi)容概要

　　本書不僅從不同的方面介紹兒童孤獨癥及相關問題，兒童的表現(xiàn)和在認知活動、情感活動、行為活動中的特征，使廣大讀者對這類兒童有一個比較全面的了解，還著重介紹了不同的行為矯正方法、認知訓練、語言訓練、感知覺訓練、社交及生活自理能力提升的方法。本書的作者都是從事多年醫(yī)學、教育學和兒童心理學方面的專業(yè)人士，有比較豐富的相關知識和技能及實踐經(jīng)驗，因此本書的出版對廣大家長來說是個福音，對教育、醫(yī)學、社會學方面的專業(yè)人士來說，也是一本很好的參考書。

作者簡介

　　戴淑鳳，北京大學第一臨床醫(yī)學院兒科教授，發(fā)展與教育心理學碩士，中國優(yōu)生科學協(xié)會、優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會理事，《中國生育健康》等雜志編委，北京兒童心理協(xié)會理事，中國關心下～代工作委員會早教項目專家，北京市科研項目評審專家組評委。1966～1980年在北大醫(yī)院從事婦產(chǎn)科專業(yè)，1981年調(diào)入新生兒專業(yè)組，同年進修相關專業(yè)，并從事新生兒專業(yè)的醫(yī)、教、研工作和嬰幼兒發(fā)展的跟蹤指導。1982年、1984年兩度跟隨美國心理學博士布雷壽頓(DrBrazelton)學習并研究新生兒心理行為發(fā)展，曾多次參加兒童心理行為培訓班，并系統(tǒng)學習了發(fā)展與教育心理各學科。1992年研習了“兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)治療”的理論體系，借鑒美國與北大六院相關的研究成果，推出了以“感覺教育”為理論核心的早期教育理念及方法。1995年夏創(chuàng)建“北京東方圣童兒童發(fā)展研究中心”，協(xié)同業(yè)內(nèi)著名專家開展兒童早期教育的研究、服務及心理行為問題的矯治等。由于在腦生理學和兒童身心發(fā)展等方面有獨到見解，在兒童教育理念、教學方法和教育模式方面頗具創(chuàng)新，因此贏得了社會各界的高度評價。主編《o～3歲感覺教育同步指導手冊》《人類的心愿——優(yōu)生》《胎兒胎教》《人生頭三年》《妊娠與分娩》《新生兒疾病診療手冊》　　“戴淑鳳育兒百科”叢書、“中國兒童早期教養(yǎng)工程”叢書，“SOS救助父母，救助兒童”叢書等幾十部有關早期教育的專著。

書籍目錄

一、關于孤獨癥的概念（一）孤獨癥自古就有（二）孤獨癥診斷概念的演變（三）孤獨癥患兒為什么越來越多二、孤獨癥的發(fā)病情況及病因（一）孤獨癥的流行病學調(diào)查及患病情況（二）患孤獨癥的男孩多于女孩，原因何在（三）父母背景與孤獨癥（四）家庭環(huán)境與孤獨癥（五）圍產(chǎn)因素與孤獨癥（六）遺傳因素與孤獨癥（七）神經(jīng)生理異常與孤獨癥（八）神經(jīng)生化改變與孤獨癥（九）神經(jīng)疾病和免疫功能缺陷與孤獨癥三、孤獨癥兒童的生長發(fā)育特點（一）正常兒童的生長發(fā)育（二）孤獨癥兒童的發(fā)育特點（三）孤獨癥兒童的記憶特征（四）孤獨癥兒童的思維特征（五）孤獨癥兒童的情緒特征（六）孤獨癥兒童的依戀情感特征（七）孤獨癥兒童發(fā)病前的早期先兆（八）孤獨癥兒童在嬰兒期的表現(xiàn)（九）孤獨癥兒童在幼兒期的表現(xiàn)（十）孤獨癥兒童在兒童期的表現(xiàn)（十一）孤獨癥兒童在青少年期的表現(xiàn)（十二）孤獨癥兒童在游戲中的表現(xiàn)（十三）語言溝通障礙是孤獨癥兒童的主要特征（十四）孤獨癥兒童的語言特征（十五）孤獨癥兒童對玩具的偏好（十六）孤獨癥兒童的異常行為（十七）孤獨癥兒童的特殊古怪迷戀（十八）孤獨癥兒童對聲音刺激的異常反應四、兒童孤獨癥的診斷（一）如何早期識別孤獨癥（二）孤獨癥兒童應該做哪些檢查（三）家庭對孤獨癥兒童的測評（四）嬰兒孤獨癥篩查表（五）孤獨癥兒童的診斷標準（六）孤獨癥兒童的評估五、容易與孤獨癥混淆的疾?。ㄒ唬┕陋毎Y與運動發(fā)展落后（二）孤獨癥與多動癥　（ADHD）（三）孤獨癥與嚴重的視聽覺障礙（四）孤獨癥與精神分裂癥（五）孤獨癥與RETT綜合征（六）孤獨癥與嬰兒癡呆（七）孤獨癥與精神發(fā)育遲滯（八）孤獨癥與選擇性緘默（九）孤獨癥與Asperger綜合征（十）孤獨癥與抽動穢語綜合征（十一）孤獨癥與嚴重剝奪六、孤獨癥兒童的教育與訓練（一）幫助孩子時應該考慮的主要問題（二）孤獨癥兒童教育訓練的內(nèi)容（三）關于波特奇早期教育方案（四）教育訓練計劃的制訂（五）關于結構化教學法（六）給孩子巨大的精神關懷（七）行為矯治與訓練的理論基礎（八）行為矯治的常用方法與原則（九）使用行為矯正技術的注意事項（十）應用行為分析法“ABA”與“DTT”（十一）應用行為分析法訓練中指令的運用（十二）應用行為分析法訓練中的“輔助”技巧（十三）使用“輔助”要注意的幾個問題（十四）如何實施“正強化”（十五）“強化”的方式（十六）幫助沒有口語的孤獨癥兒童發(fā)音說話（十七）幫助孤獨癥兒童發(fā)展主動語言（十八）幫助孤獨癥兒童改善注意力（十九）目光對視訓練（二十）改善兒童感知覺異常（二十一）幫助多動孩子的策略（二十二）幫助孩子培植依戀情感（二十三）改變孤獨癥兒童偏食的行為（二十四）教孩子坐下來好好吃飯（二十五）運用“鏈鎖”技術幫助孤獨癥兒童學習生活自理技能（二十六）青春期的性教育問題（二十七）孤獨癥兒童的問題行為（二十八）孤獨癥兒童問題行為的功能（二十九）ABC行為觀察法（三十）孤獨癥兒童問題行為的矯正策略（三十一）懲罰在行為矯正中的正確使用（三十二）活動中的隔離如何操作七、孤獨癥兒童的感覺統(tǒng)合訓練治療（一）感覺學習與感覺統(tǒng)合（二）前庭感覺統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨癥（三）本體感覺統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨癥（四）觸覺防御過度或遲鈍與兒童孤獨癥（五）視覺統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨癥（六）聽覺統(tǒng)合失調(diào)與兒童孤獨癥（七）對刺激的異常反應提示存在感覺統(tǒng)合失調(diào)（八）感覺統(tǒng)合的家庭測評（九）前庭平衡失調(diào)的統(tǒng)合訓練（十）觸覺防御過度或遲鈍的統(tǒng)合治療八、孤獨癥兒童教育訓練　案例案例一 感覺運動治療使妞妞走出孤獨案例二 小小很少發(fā)脾氣了案例三 東東又認識了很多東西案例四 朋朋會唱數(shù)、點數(shù)了案例五 小強能說多個完整句了案例六 嚴嚴能利用計算機進行認知和語言學習了案例七 齊齊的手更巧了案例八 李躍學會了操作電腦鼠標案例九 林林的溝通能力提高了案例十 天天的發(fā)音更清晰、準確了案例十一 張祥的語言溝通能力大有進步案例十二 劉洋增強了自理能力案例十三 圓圓的發(fā)音清晰了案例十四 都都人稱代詞的有效訓練案例十五 做好訓練紀錄的方法案例十六 王勃比以前能說了案例十七 操作生活物品能力的訓練方法附錄1 孤獨癥行為檢查表附錄2 兒童感覺綜合能力發(fā)展評定量表附錄3 Achenbach兒童行為測評表主要參考資料

章節(jié)摘錄

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編輯推薦

　　這套叢書由多學科有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人士撰寫，理論聯(lián)系實際，通俗易懂，圖文并茂，是一套新穎、實用，對家長有幫助的好書?！　　本煼洞髮W副校長　心理學教授　博士導師　董奇

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