讓學(xué)習(xí)障礙兒童突破學(xué)習(xí)困難

內(nèi)容概要

　　作為家長(zhǎng)和老師首先要做的就是尊重差異，了解差異，不受眼睛的欺騙，這并非一件易事。需要學(xué)習(xí)，需要了解腦科學(xué)，甚至需要改變長(zhǎng)期以來一直不曾懷疑的結(jié)論和看法?？赡芤婚_始會(huì)感到不適應(yīng)，但如果習(xí)慣了這樣的思維方式，你一定會(huì)感覺到神奇的變化，你的心情會(huì)好轉(zhuǎn)，你的期望會(huì)改變，你的效率會(huì)提高，你會(huì)在教育孩子的過程中，有新收獲?！　　蹲寣W(xué)習(xí)障礙兒童突破學(xué)習(xí)困難》正是為了促成這一神奇的變化而寫作的。當(dāng)我們習(xí)慣于科學(xué)思維后，我們?yōu)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的煩惱就會(huì)減少，我們會(huì)心平氣和地與孩子溝通，我們會(huì)像對(duì)待一個(gè)感冒發(fā)燒的孩子那樣更加愛孩子，我們會(huì)像一個(gè)醫(yī)生那樣理解孩子學(xué)習(xí)時(shí)的心靈掙扎，會(huì)與他們站在一起，共同應(yīng)對(duì)生活的挑戰(zhàn)，一道克服困難，走向成熟。我們不再是一個(gè)苛求的挑剔者；我們放下架子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解學(xué)習(xí)心理的神秘世界；我們會(huì)成為一個(gè)潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者，幫助孩子戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)障礙，適應(yīng)學(xué)校，適應(yīng)學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介

　　劉翔平，45歲，心理學(xué)博士?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，北京中小學(xué)生心理教育培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)，中國(guó)心理學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，北京市健康人格學(xué)會(huì)常務(wù)理事，學(xué)習(xí)障礙研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。　　主要研究興趣和領(lǐng)域?yàn)橹行W(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)，學(xué)生心理障礙的診斷與矯正，學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和注意力障礙的診斷與矯正，學(xué)生的社會(huì)技能的發(fā)展與培養(yǎng)等。　　承擔(dān)國(guó)家教育部“十五教育規(guī)劃項(xiàng)目”博士點(diǎn)基金“兒童學(xué)習(xí)障礙的認(rèn)知機(jī)制、診斷與矯正研究”和北京市“十五教育規(guī)劃項(xiàng)目重點(diǎn)課題”學(xué)習(xí)障礙的個(gè)別化教育方案研究等多項(xiàng)課題。曾發(fā)表《緊急援助學(xué)習(xí)障礙兒童》、《學(xué)校心理學(xué)》，《中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練教程》，《注意力障礙兒童的診斷與矯正》，《學(xué)生心理障礙的診斷與矯正》“學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)障礙”，“兒童心理語言評(píng)估模式”、“ADHD：概念與進(jìn)展”，“ADHD的影響因素”，“兒童注意力－多動(dòng)障礙量表的編制”等論著多篇。　　曾為廣大家長(zhǎng)舉辦家教講座多場(chǎng)，中央電視臺(tái)、中央人民廣播電臺(tái)、北京電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)、北京青年報(bào)、北京日?qǐng)?bào)、北京晚報(bào)、光明日?qǐng)?bào)生活周刊先后介紹了他的學(xué)術(shù)成果。有關(guān)他的成果，可以任意網(wǎng)站搜索他的人名即可?！　∠嚓P(guān)著作：　　《分不清左右對(duì)學(xué)習(xí)有影響嗎》、《家長(zhǎng)如何教育注意力缺損多動(dòng)障礙兒童》、《注意力障礙兒童一定不能有好成績(jī)嗎》、《將數(shù)字和字寫反是學(xué)習(xí)障礙嗎》。

書籍目錄

一 什么是學(xué)習(xí)障礙1 學(xué)習(xí)障礙研究的起源與發(fā)展2 我國(guó)學(xué)習(xí)障礙的研究的現(xiàn)狀3 學(xué)習(xí)障礙的定義二 學(xué)習(xí)障礙與學(xué)習(xí)能力1 學(xué)習(xí)能力與智力2 學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成3 學(xué)習(xí)能力由低到高的序列4 學(xué)習(xí)能力發(fā)展的不平衡與學(xué)習(xí)障礙5 學(xué)習(xí)能力不足與孩子的厭學(xué)三 學(xué)習(xí)障礙的成因1 內(nèi)在的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷2 環(huán)境的不利影響與學(xué)習(xí)障礙3 學(xué)校教育的誤區(qū)與學(xué)習(xí)障礙四 學(xué)習(xí)障礙的分類與測(cè)評(píng)五 感覺動(dòng)作能力落后與學(xué)習(xí)障礙六 聽知覺落后與學(xué)習(xí)障礙七 視聽覺失調(diào)與學(xué)習(xí)障礙八 兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙九 閱讀障礙十 學(xué)習(xí)障礙的個(gè)別化教育對(duì)策十一 兒童多動(dòng)癥與學(xué)習(xí)困難十二 兒童不良行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的教育藝術(shù)附錄附錄1 一個(gè)閱讀障礙兒童的評(píng)估報(bào)告附錄2 一個(gè)注意力障礙兒童的評(píng)估報(bào)告附錄3 Achenbach兒童行為測(cè)評(píng)表附錄4 孤獨(dú)癥行為檢查表

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　這套叢書由多學(xué)科有豐富的專業(yè)人士撰寫，理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，圖文并茂，是一套新穎、實(shí)用、對(duì)家長(zhǎng)有幫助的好書?！　　本煼洞髮W(xué)副校長(zhǎng)、心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師　董奇　　對(duì)小兒腦癱的孤獨(dú)癥兒童的矯治，沒有哪一種方法是絕對(duì)奏效的，必須采取綜合矯治。這套叢書體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，突出了實(shí)用性和可操作性，是指導(dǎo)家長(zhǎng)和專業(yè)訓(xùn)練師對(duì)兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練和綜合矯治的好書?！　　袊?guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)副事事長(zhǎng)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)小兒神經(jīng)學(xué)組組長(zhǎng)　林慶

編輯推薦

　　“SOS救助父母，救助兒童”！　　學(xué)習(xí)障礙不等于成績(jī)落后，而是大腦功能的差異，就好像身高的差異一樣?！　〖议L(zhǎng)不應(yīng)是苛求的挑剔者，而要成為孩子潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者。

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無

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