小學(xué)漢語-教師用書-下

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)漢語：教師用書（下）（漢英對照）》是一套為母語非漢語的小學(xué)生編寫的漢語教材。本教材在中國文化背景下，遵循兒童學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)拼音、說口語、唱兒歌、寫漢字、讀短文的結(jié)構(gòu)體系編排課程，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)兒童的漢語聽、說、讀、寫能力。學(xué)漢語就是這么有意思！

書籍目錄

第七冊第1課 驕傲的機(jī)器人第2課 牛的大小第3課 孝順的小烏鴉第4課 名字的來歷第5課 為了不讓蝴蝶被刺傷第6課 貓的故事第7課 自己去吧第8課 小蒼鷹學(xué)釣魚第9課 猴子和大象第10課 冬冬讀課 文第11課 等的是桃子第12課 小猴兒吃西瓜第13課 天鵝、梭子魚和蝦第14課 荷葉圓圓第15課 好斗的小螃蟹第16課 猴子和栗樹第17課 小果樹請客第18課 四個小伙伴第19課 森林大街第20課 小昆蟲怎么避暑?第八冊第1課 做什么事最快樂?第2課 小香唱歌第3課 香香的家第4課 小熊住山洞第5課 小鴨和小雞第6課 咕咚第7課 聰明的公雞第8課 站不起來的布袋第9課 王冕學(xué)畫第10課 猴子戴草帽第11課 青蛙看海第12課 左手和右手第13課 午飯第14課 畫蛋的故事第15課 畫龍點睛第16課 大象尋友第17課 小花種子第18課 牽?；ê忘S瓜第19課 黃山奇石第20課 動物的尾巴第九冊第1課 孔融讓梨第2課 三個兒子第3課 藍(lán)色的樹葉第4課 要下雨了第5課 畫楊桃第6課 稱贊第7課 手捧空花盆的孩子第8課 “環(huán)保”外婆第9課 小馬過河第10課 畫家鄉(xiāng)第11課 海上日出第12課 足球與炒雞蛋第13課 松鼠日記第14課 最大的“書第15課 好朋友第16課 狐假虎威第17課 望梅止渴第18課 鷸蚌相爭第19課 成語第20課 寓言兩則第十冊第1課 十二屬相的故事第2課 盤古的傳說第3課 阿凡提的故事第4課 找駱駝第5課 摸鐘第6課 合栽桃樹第7課 從現(xiàn)在開始第8課 曹沖稱象第9課 孔子改錯第10課 書法家王羲之的故事第11課 田忌賽馬第12課 想別人沒想到的第13課 一封信第14課 怎樣寫信封第15課 請放心吧，燕子媽媽第16課 小蜘蛛怎樣出門?第17課 雪后第18課 母親第19課 一次成功的實驗第20課 第一次坐飛機(jī)第十一冊第1課 女媧補(bǔ)天第2課 大雁的故事第3課 龜兔賽跑第4課 太陽第5課 七顆鉆石第6課 選定一把椅子第7課 塞翁失馬第8課 麻雀第9課 老師的手第10課 蘇珊的帽子第1l課 伯樂相馬第12課 星空奇景第13課 夸父追日第14課 一堂生物課 的啟示第15課 孔子拜師第16課 有趣的漢字第17課 霧第18課 站立的小鳥第19課 賣鏡子的人第20課 掌聲第十二冊第1課 沒有圍墻的花朵第2課 愛的考核第3課 10歲小男孩第4課 傳說與神話第5課 珍貴的熊貓第6課 清明上河圖第7課 農(nóng)歷和二十四節(jié)氣第8課 漢民族的紅色文化第9課 數(shù)字妙對第10課 夏日廬山行第11課 長城第12課 蛇與莊稼第13課 人類的“教師”第14課 太空種子第15課 母愛無止境第16課 猴子的秩序第17課 狐貍的報答第18課 美麗一次第19課 帶刺的玫瑰第20課 自己的雙手最可信賴

章節(jié)摘錄

　　本冊共20篇課文，教授300個左右的生詞，主要涉及程度副詞、數(shù)量詞、形容詞、動詞的重疊用法，程度補(bǔ)語的運用及復(fù)句的運用等幾種方式?！　〗處熢诮虒W(xué)中要注意句子擴(kuò)展的訓(xùn)練。擴(kuò)展語句是將結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容貧乏、表達(dá)欠具體、描述欠生動的語句擴(kuò)充得豐富、充實、鮮明、形象起來。句式的擴(kuò)展包括前擴(kuò)式、中擴(kuò)式和后擴(kuò)式三種方式。在傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)中，教師一般把句子作為最大單位，講語法只講到單個的句子為止。因而導(dǎo)致許多漢語學(xué)習(xí)者雖然學(xué)習(xí)了大量的句子和語法，但在語段表達(dá)時普遍存在語無倫次、斷斷續(xù)續(xù)等現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中，除了通過擴(kuò)展句式培養(yǎng)學(xué)生的語感外，還應(yīng)該注意突破句子的界限，進(jìn)行語段的訓(xùn)練，逐漸從句子之內(nèi)的關(guān)系擴(kuò)展到句子之外，句際之間?！　≈v解程度補(bǔ)語和趨向補(bǔ)語時要注意學(xué)生可能出現(xiàn)的偏誤：一是該使用程度補(bǔ)語或趨向補(bǔ)語而不用。比如：我真的不能再吃了，我飽了。二是語序錯誤，比如：昨天，你是幾點回來學(xué)校的？　　詞語是文章最基本的語言單位。課文中的許多詞語都是作者精挑細(xì)選，反復(fù)推敲出來的，不但形象生動，而且反應(yīng)了作者的感情色彩，在文章中起著非常關(guān)鍵的作用。因此，在教學(xué)中我們不能只簡單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)詞語的不同特點，采用多種方法，全方位地對詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點，加深對內(nèi)容的體會。詞語教學(xué)可采用講授法、語境意會法、組詞法、換詞法、比較法、直觀法等多種方法。比如，教“爭論不休"和“評判”二詞時，教師可以采用一段形象生動的媒體文件，幫助學(xué)生理解，也可以給學(xué)生設(shè)置一個具體的語言環(huán)境，使學(xué)生對詞語的內(nèi)涵有深刻的體驗。再如，教學(xué)“竄”一詞時，教師可以運用換詞法，使學(xué)生領(lǐng)會“竄"字的準(zhǔn)確含義。另外，教師還應(yīng)注意學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力不是整齊劃一的，因此教師應(yīng)深入了解每個學(xué)生的詞語學(xué)習(xí)能力，因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。實踐證明，只有通過扎實的詞語教學(xué)，學(xué)生才能積累詞語，強(qiáng)化語感，才能訓(xùn)練思維、豐富情感，才能使閱讀教學(xué)扎實有效。

圖書封面

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