孟子

出版時間：2006-1 出版社：華語教學出版社作者：蔡希勤頁數(shù)：246

內(nèi)容概要

中國圣人文化叢書精選春秋戰(zhàn)國時期儒家作品《大學》《論語》《中庸》《孟子》中廣為人知的語句，配以白話和英文翻譯，對重點語句給予詳細的注釋，并配上多幅精美插圖，使本套圖書的觀賞性和實用性融為一體，可以滿足研究中國哲學的外國人及相關(guān)人士的需要。該套叢書代表了中華傳統(tǒng)文化的精髓，本書是從書之一《孟子》。    《四書》精華版是中國圣人文化叢書中的一套，共四本。該叢書精選春秋戰(zhàn)國時期儒家作品《大學》《論語》《中庸》《孟子》中廣為人知的語句，配以白話和英文翻譯，對重點語句給予詳細的注釋，并配上多幅精美插圖，使本套圖書的觀賞性和實用性融為一體。

書籍目錄

《孟子》和《論語》一樣本無篇名，是后人選每篇第一章的前幾個重要的字而命名的。前言一、梁惠王上篇二、梁惠王下篇三、公孫丑上篇四、公孫丑下篇五、膝文公上篇六、滕文公下篇七、離婁上篇八、離婁下篇九、萬章上篇十、萬章下篇十一、告子上篇十二、告子下篇十三、盡心上篇十四、盡心下篇

章節(jié)摘錄

書摘公孫丑問：“您如果在齊國當政，能夠建立像管仲、晏子一樣的功業(yè)嗎?”    孟子說：“你真是一個齊國人，只曉得管仲、晏子。曾經(jīng)有人問曾西：‘你和子路相比，誰更強一些?’曾西不安地說：‘他是我父親所敬重的人，我怎敢和他相比?’那人又問曾西：‘那你和管仲相比，誰更強一些?’曾西馬上不高興地說：‘你為什么拿我和管仲比?管仲得到了齊桓公完全的信賴，執(zhí)掌國家政權(quán)的時間那么長久，而功績卻不大。你為什么拿我和他相比呢?…停了一會兒，孟子又說：“曾西都不愿和管仲相提并論，你以為我會學他嗎?”    3.2  (孟子)日：“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣?！薄案覇柡沃^浩然之氣?”日：“難言也。其為氣也．至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間。其為氣也。配義與道：無是，餒也。是集義所生者，非義襲而取之也。行有不慊于心。則餒矣。我故日，告子未嘗知義，以其外之也。必有事焉，而勿正，心勿忘，勿助長也?！?   P45

圖書封面

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用戶評論 (總計2條)

把品德教育與誦經(jīng)結(jié)合起來的想法，源自兩年多以前，賴國全無意中看到臺灣王財貴教授的一個演講錄像。他從王財貴“跟我讀”的古文學習方法里獲得啟發(fā)，開始給女兒制定了每天早晚讀經(jīng)10分鐘，每次400字左右，一周內(nèi)重復(fù)誦讀。開始他只是試探性地拿出一本《論語》，讓女兒跟著讀，也不管效果，讓她讀完就玩，壓根不要求她背下來。一個多月后，賴國全有心考考佳佳，不料滿臉興奮的小佳佳能背完《論語》，還自告奮勇地背起了《大學》。這下賴國全吃驚不小，要知道《大學》不過是輔助讀物，但日復(fù)一日地誦讀竟然在“無為”間有為。從此，賴國全開始有意識地探索讀經(jīng)教育。一年半，佳佳成了遠近聞名的誦經(jīng)“小天才”，賴國全則從女兒和身邊其它孩子的學習過程中摸索出了一套操作性極強的讀經(jīng)“育子經(jīng)”。以賴國全的看法，家家都有一個小天才，“每個身心健康的孩子都是天才”。他認為，孩子天生具有驚人的學習能力，從幼兒園到大學，孩子的學習就好比流水線生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，老師只是其中臨時的、階段性的指導者，家長才是自始至終的“總質(zhì)量管理員”。好比做花瓶，模子做好了，后面進行鍛燒、上色、雕花等等加工，最后成為藝術(shù)品，只有“模子”好，后面的加工才有基礎(chǔ)，才有可能成為藝術(shù)品。因此，他認為0－6歲兒童時期，就是“起?！彪A段，是孩子品質(zhì)養(yǎng)成、習慣培養(yǎng)的重要階段?！霸谶@個階段，給孩子讀好書，就是給予孩子最好的精神營養(yǎng)?！辟噰J為，經(jīng)典是經(jīng)過兩千多年歷史洗煉出來的，因此非常有人文價值。如果把古文經(jīng)典比喻成充滿智慧、閱歷豐富，德高望重的老人，讓孩子拜老人為師，與這樣的智慧老人交友無疑終身受益。但是，一般以為大人都未必能懂的經(jīng)典，孩子如何能夠理解呢。賴國全說，這就是我們太小瞧孩子的學習能力了，他們和大人不同，不需要“懂了”才記得。讓孩子先“認得”經(jīng)典這位“智慧老人”的面孔，至于了解老人的思想，則需要年齡和閱歷。在孩子小的時候，重點是“累積”經(jīng)典，經(jīng)典最后會在潛移默化之中，發(fā)揮作用。讀經(jīng)，從牙牙學語開始為了開發(fā)女兒的智力，他經(jīng)常購買各種各樣的兒童圖書、光盤和磁帶，積累了大量的兒童教育素材。女兒１歲半的時候，賴國全教女兒背誦《新三字經(jīng)》。沒想到，經(jīng)過幾個月的學習，女兒竟然能夠背誦出大部分的內(nèi)容。這個過程，賴國全用攝像機錄了下來，畫面上背誦《新三字經(jīng)》的佳佳非常討人喜愛。２歲多的時候，佳佳和所有的孩子一樣，對事物的喜愛就像風一樣，一陣一陣的，來得快，去得也快，不久，背誦的熱情大減。爸爸媽媽并不強迫，而是順其自然，因勢利導。比如佳佳很久沒有聽詩了，爸爸媽媽會說：“我們好久沒有聽詩了，一起聽聽好嗎？”佳佳說：“好的?！辈⒑芸煺业教圃姷匿浺魩В劬珪竦芈犉饋?。佳佳的記憶力特別好，媽媽教她念的兒歌、爸爸給她講的故事、電視少兒節(jié)目里主持人說的話，很久以后她還能復(fù)述出來。為了豐富孩子的精神生活，賴國全買回了《幼兒英語》《兒歌》《老爺爺講故事》等磁帶，平時用錄音機放給她聽。重復(fù)的次數(shù)多了，佳佳的腦子里潛移默化地裝進了不少知識。隨著佳佳一天天長大，賴國全開始思考一個問題：怎樣才能有計劃地利用好孩子的天性，把她培養(yǎng)成有用之材呢？國學，是潛移默化的智慧佳佳一天天長大了，賴國全夫婦就教她識字。開始的時候，佳佳也很喜歡，但慢慢地，她就不認真了，流露出貪玩的天性。為了激發(fā)佳佳識字的興趣，媽媽想出了一個辦法：讓佳佳當小老師。佳佳聽了非常高興，她拿出一枝鉛筆做教鞭，認真地指著小黑板教爸爸識字，然后學著他*的樣子考爸爸。當發(fā)現(xiàn)爸爸竟然有不認識的字時，佳佳忍不住說：“爸爸，你真笨呀！”從此，佳佳對識字的興趣大增，常常主動要求多認些字。只要賴國全下班一回到家，她就忙著當小老師，教爸爸識字。這件事使賴國全認識到：學習的方法非常重要，都說“授人以魚不如授人以漁”，要是能教給佳佳一套科學的學習方法就好了，那就等于給了孩子一把開啟知識寶庫的鑰匙。一個偶然的機
到貨很快，書皮右下角扯開一寸長口子，壞了為什么還要賣給顧客，書沒有譯文，孩子對這書評價不高讓重新買。。。

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