孟子

出版時間：2006-1 出版社：華語教學(xué)出版社作者：蔡希勤頁數(shù)：246

內(nèi)容概要

中國圣人文化叢書精選春秋戰(zhàn)國時期儒家作品《大學(xué)》《論語》《中庸》《孟子》中廣為人知的語句，配以白話和英文翻譯，對重點(diǎn)語句給予詳細(xì)的注釋，并配上多幅精美插圖，使本套圖書的觀賞性和實用性融為一體，可以滿足研究中國哲學(xué)的外國人及相關(guān)人士的需要。該套叢書代表了中華傳統(tǒng)文化的精髓，本書是從書之一《孟子》。    《四書》精華版是中國圣人文化叢書中的一套，共四本。該叢書精選春秋戰(zhàn)國時期儒家作品《大學(xué)》《論語》《中庸》《孟子》中廣為人知的語句，配以白話和英文翻譯，對重點(diǎn)語句給予詳細(xì)的注釋，并配上多幅精美插圖，使本套圖書的觀賞性和實用性融為一體。

書籍目錄

《孟子》和《論語》一樣本無篇名，是后人選每篇第一章的前幾個重要的字而命名的。前言一、梁惠王上篇二、梁惠王下篇三、公孫丑上篇四、公孫丑下篇五、膝文公上篇六、滕文公下篇七、離婁上篇八、離婁下篇九、萬章上篇十、萬章下篇十一、告子上篇十二、告子下篇十三、盡心上篇十四、盡心下篇

章節(jié)摘錄

書摘公孫丑問：“您如果在齊國當(dāng)政，能夠建立像管仲、晏子一樣的功業(yè)嗎?”    孟子說：“你真是一個齊國人，只曉得管仲、晏子。曾經(jīng)有人問曾西：‘你和子路相比，誰更強(qiáng)一些?’曾西不安地說：‘他是我父親所敬重的人，我怎敢和他相比?’那人又問曾西：‘那你和管仲相比，誰更強(qiáng)一些?’曾西馬上不高興地說：‘你為什么拿我和管仲比?管仲得到了齊桓公完全的信賴，執(zhí)掌國家政權(quán)的時間那么長久，而功績卻不大。你為什么拿我和他相比呢?…停了一會兒，孟子又說：“曾西都不愿和管仲相提并論，你以為我會學(xué)他嗎?”    3.2  (孟子)日：“我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣?！薄案覇柡沃^浩然之氣?”日：“難言也。其為氣也．至大至剛，以直養(yǎng)而無害，則塞于天地之間。其為氣也。配義與道：無是，餒也。是集義所生者，非義襲而取之也。行有不慊于心。則餒矣。我故日，告子未嘗知義，以其外之也。必有事焉，而勿正，心勿忘，勿助長也?！?   P45

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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用戶評論 (總計2條)

把品德教育與誦經(jīng)結(jié)合起來的想法，源自兩年多以前，賴國全無意中看到臺灣王財貴教授的一個演講錄像。他從王財貴“跟我讀”的古文學(xué)習(xí)方法里獲得啟發(fā)，開始給女兒制定了每天早晚讀經(jīng)10分鐘，每次400字左右，一周內(nèi)重復(fù)誦讀。開始他只是試探性地拿出一本《論語》，讓女兒跟著讀，也不管效果，讓她讀完就玩，壓根不要求她背下來。一個多月后，賴國全有心考考佳佳，不料滿臉興奮的小佳佳能背完《論語》，還自告奮勇地背起了《大學(xué)》。這下賴國全吃驚不小，要知道《大學(xué)》不過是輔助讀物，但日復(fù)一日地誦讀竟然在“無為”間有為。從此，賴國全開始有意識地探索讀經(jīng)教育。一年半，佳佳成了遠(yuǎn)近聞名的誦經(jīng)“小天才”，賴國全則從女兒和身邊其它孩子的學(xué)習(xí)過程中摸索出了一套操作性極強(qiáng)的讀經(jīng)“育子經(jīng)”。以賴國全的看法，家家都有一個小天才，“每個身心健康的孩子都是天才”。他認(rèn)為，孩子天生具有驚人的學(xué)習(xí)能力，從幼兒園到大學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)就好比流水線生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，老師只是其中臨時的、階段性的指導(dǎo)者，家長才是自始至終的“總質(zhì)量管理員”。好比做花瓶，模子做好了，后面進(jìn)行鍛燒、上色、雕花等等加工，最后成為藝術(shù)品，只有“模子”好，后面的加工才有基礎(chǔ)，才有可能成為藝術(shù)品。因此，他認(rèn)為0－6歲兒童時期，就是“起?！彪A段，是孩子品質(zhì)養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段。“在這個階段，給孩子讀好書，就是給予孩子最好的精神營養(yǎng)?！辟噰J(rèn)為，經(jīng)典是經(jīng)過兩千多年歷史洗煉出來的，因此非常有人文價值。如果把古文經(jīng)典比喻成充滿智慧、閱歷豐富，德高望重的老人，讓孩子拜老人為師，與這樣的智慧老人交友無疑終身受益。但是，一般以為大人都未必能懂的經(jīng)典，孩子如何能夠理解呢。賴國全說，這就是我們太小瞧孩子的學(xué)習(xí)能力了，他們和大人不同，不需要“懂了”才記得。讓孩子先“認(rèn)得”經(jīng)典這位“智慧老人”的面孔，至于了解老人的思想，則需要年齡和閱歷。在孩子小的時候，重點(diǎn)是“累積”經(jīng)典，經(jīng)典最后會在潛移默化之中，發(fā)揮作用。讀經(jīng)，從牙牙學(xué)語開始為了開發(fā)女兒的智力，他經(jīng)常購買各種各樣的兒童圖書、光盤和磁帶，積累了大量的兒童教育素材。女兒１歲半的時候，賴國全教女兒背誦《新三字經(jīng)》。沒想到，經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)，女兒竟然能夠背誦出大部分的內(nèi)容。這個過程，賴國全用攝像機(jī)錄了下來，畫面上背誦《新三字經(jīng)》的佳佳非常討人喜愛。２歲多的時候，佳佳和所有的孩子一樣，對事物的喜愛就像風(fēng)一樣，一陣一陣的，來得快，去得也快，不久，背誦的熱情大減。爸爸媽媽并不強(qiáng)迫，而是順其自然，因勢利導(dǎo)。比如佳佳很久沒有聽詩了，爸爸媽媽會說：“我們好久沒有聽詩了，一起聽聽好嗎？”佳佳說：“好的?！辈⒑芸煺业教圃姷匿浺魩?，聚精會神地聽起來。佳佳的記憶力特別好，媽媽教她念的兒歌、爸爸給她講的故事、電視少兒節(jié)目里主持人說的話，很久以后她還能復(fù)述出來。為了豐富孩子的精神生活，賴國全買回了《幼兒英語》《兒歌》《老爺爺講故事》等磁帶，平時用錄音機(jī)放給她聽。重復(fù)的次數(shù)多了，佳佳的腦子里潛移默化地裝進(jìn)了不少知識。隨著佳佳一天天長大，賴國全開始思考一個問題：怎樣才能有計劃地利用好孩子的天性，把她培養(yǎng)成有用之材呢？國學(xué)，是潛移默化的智慧佳佳一天天長大了，賴國全夫婦就教她識字。開始的時候，佳佳也很喜歡，但慢慢地，她就不認(rèn)真了，流露出貪玩的天性。為了激發(fā)佳佳識字的興趣，媽媽想出了一個辦法：讓佳佳當(dāng)小老師。佳佳聽了非常高興，她拿出一枝鉛筆做教鞭，認(rèn)真地指著小黑板教爸爸識字，然后學(xué)著他*的樣子考爸爸。當(dāng)發(fā)現(xiàn)爸爸竟然有不認(rèn)識的字時，佳佳忍不住說：“爸爸，你真笨呀！”從此，佳佳對識字的興趣大增，常常主動要求多認(rèn)些字。只要賴國全下班一回到家，她就忙著當(dāng)小老師，教爸爸識字。這件事使賴國全認(rèn)識到：學(xué)習(xí)的方法非常重要，都說“授人以魚不如授人以漁”，要是能教給佳佳一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就好了，那就等于給了孩子一把開啟知識寶庫的鑰匙。一個偶然的機(jī)
到貨很快，書皮右下角扯開一寸長口子，壞了為什么還要賣給顧客，書沒有譯文，孩子對這書評價不高讓重新買。。。

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