高校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成研究

內(nèi)容概要

　　《高校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成研究》通過分析國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)工作的實際情況，結(jié)合自己多年從事高校學(xué)生工作的實踐經(jīng)驗和體會，闡述了高校開展學(xué)生全面素質(zhì)養(yǎng)成工作的必要性和可行性，整理和歸納了學(xué)生全面素質(zhì)養(yǎng)成工作的方式和方法。

作者簡介

　　王學(xué)軍，1956年11月生，山東蓬萊人。1984年畢業(yè)于中國人民大學(xué)第一分校，獲學(xué)士學(xué)位?，F(xiàn)為中國人民大學(xué)教務(wù)處教學(xué)督導(dǎo)室主任、副研究員。曾專職從事高校研究生培養(yǎng)和學(xué)生思想政治教育工作20余年，并潛心于高校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成問題的研究。已發(fā)表《黨的思想政治工作應(yīng)體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成中》、《高校黨和育人工作宜以人才素質(zhì)養(yǎng)成和遴選過程為載體》和《高校學(xué)生思想政治教育管理體制芻議》等學(xué)術(shù)論文30余篇。獲?。ú浚┘壙蒲谐晒?項。

書籍目錄

高校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成研究前言（一）素質(zhì)養(yǎng)成的提出（二）素質(zhì)養(yǎng)成的認(rèn)識（三）“皮和瓤”的關(guān)系一、素質(zhì)養(yǎng)成是高校人才培養(yǎng)過程中必不可少的育人環(huán)節(jié)（一）不可小視的素質(zhì)養(yǎng)成（二）越發(fā)展越應(yīng)重視素質(zhì)養(yǎng)成（三）“馬加爵”事件再次引發(fā)關(guān)注素質(zhì)養(yǎng)成（四）人才的合格素質(zhì)需要愛心養(yǎng)成二、素質(zhì)養(yǎng)成是高校人才培養(yǎng)過程中不可忘卻的育人題（一）警惕易忘卻的事情（二）蘇聯(lián)解體銘刻的記憶（三）培養(yǎng)接班人要講政治（四）關(guān)系國家長治久安三、素質(zhì)養(yǎng)成需要厘清的幾個問題（一）疾患源于對“灌輸”的誤解（二）認(rèn)識顯現(xiàn)對“中心”的誤判（三）問題陷于對“隊伍”的誤識四、素質(zhì)養(yǎng)成不同的四維模式（一）素質(zhì)養(yǎng)成宜立體實現(xiàn)（二）點線面心的四維模式（三）綜合推進(jìn)的養(yǎng)成工作五、素質(zhì)養(yǎng)成要緊的是服務(wù)育人（一）“服務(wù)”貫穿養(yǎng)成全程（二）教師“服務(wù)”課堂（三）養(yǎng)成人員“服務(wù)”課外（四）學(xué)生“服務(wù)”社會六、養(yǎng)成人員的基本素質(zhì)（一）打鐵先須自身硬（二）還需會寫“四六句”（三）收獲養(yǎng)成工作成果七、責(zé)在奉獻(xiàn)，任重如山（一）奉獻(xiàn)以育人為中心的事業(yè)（二）奉獻(xiàn)國家的安全穩(wěn)定事業(yè)（三）奉獻(xiàn)功在千秋的事業(yè)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　二、素質(zhì)養(yǎng)成是高校人才培養(yǎng)過程中不可忘卻的育人主題　　2007年5月29日，《科學(xué)時報》頭版刊登原中國人民大學(xué)黨委書記張騰霄教授和原校長黃達(dá)教授的合作文章：《從陜北公學(xué)到中國人民大學(xué)》。文章寫道：“在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教學(xué)計劃中，有相當(dāng)學(xué)時的馬克思主義理論課程。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義理論，對過去在戰(zhàn)爭環(huán)境中甚至無法完整地讀一本書的我們，是非常向往的。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高了理論素養(yǎng)，也說明了它的好處和必要。但同時，我們也很快發(fā)現(xiàn)一個矛盾，即系統(tǒng)學(xué)習(xí)并不等于自然而然地使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和革命的人生觀。通過教學(xué)實踐，我們逐步明確了兩條：一是系統(tǒng)的馬克思主義理論教育必須搞好，但同時要強調(diào)結(jié)合革命的實際和學(xué)生思想實際；二是同時必須有黨團(tuán)等系統(tǒng)的經(jīng)常的思想政治工作?！眱晌磺拜叺倪@段話告訴我們，高校辦學(xué)既離不開教學(xué)，也離不開養(yǎng)成。這是個不容忘卻的育人主題?！　。ㄒ唬┚枰淄鼌s的事情　　2006年2月14日，在人民網(wǎng)的“強國論壇”上有這么一段文字：“中國人向來講究‘修身’的，怎么‘修’呢？很簡單，就是‘修’個文憑，最好是‘洋文’的。于是，就有了舉國的‘進(jìn)修潮’和‘出國潮’。引導(dǎo)這個‘潮流’的，自然不是民間草根，而是官家精英。據(jù)說始作俑者，是幾年前，中央某部指定每年每學(xué)期送五十名省部級高干去美國哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)‘深造’。本意可能是想在‘高層次、小范圍’內(nèi)，讓高干們學(xué)一學(xué)‘先進(jìn)的治國理念’，順便也接觸一下‘高科技’什么的。不想各省、市甚至基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)也紛紛效仿……”出國學(xué)習(xí)、考察本無大礙，而且確實也會觀有所感、學(xué)有所獲。但認(rèn)真地想一想，如果在這些人的潛意識沒有設(shè)防又當(dāng)若何？如果我們的高校在接班人的培養(yǎng)過程中，不注意保證和加強養(yǎng)成工作，所培養(yǎng)的未來人才又會怎樣？

編輯推薦

　　《高校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成研究》認(rèn)為高校在實現(xiàn)合格人才培養(yǎng)的過程中，針對學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)和素質(zhì)養(yǎng)成工作，都是必不可少的。

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