可持續(xù)發(fā)展教育與教師主體人格塑造

內(nèi)容概要

教師人格教育實(shí)踐是教師人格理論研究的最終歸宿。教師人格塑造一般要經(jīng)歷“外部作用——產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)——選擇行為方式——行為變?yōu)榱?xí)慣——習(xí)慣轉(zhuǎn)化為個(gè)性特征”這樣一個(gè)逐步推進(jìn)的過程。這是一個(gè)不斷地由“知”經(jīng)“情”、“意”再到“行”的轉(zhuǎn)化過程。在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，我們必須遵循方向性、協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性的原則，通過強(qiáng)化教師意識、發(fā)掘塑造動(dòng)力、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、明確塑造方向、投身教育實(shí)踐、積累體驗(yàn)不斷自我激勵(lì)、加大塑造力度等方式，使教師人格境界從“經(jīng)師”走向“能師”，從“能師”走向“人師”，實(shí)現(xiàn)教師人格真、善、美的統(tǒng)一。

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