創(chuàng)新時代的創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐

內容概要

　　《創(chuàng)新時代的創(chuàng)業(yè)研究與實踐》分為五大部分，分別是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的興起與使命，創(chuàng)業(yè)教育的國內現(xiàn)狀與國外借鑒，大學創(chuàng)業(yè)教育的模式與方法等等。

作者簡介

　　張玉利，1965年生，吉林省集安市入，教授，博導?，F(xiàn)任南開大學商學院副院長兼創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任。主要研究工作集中在創(chuàng)業(yè)管理、中小企業(yè)與企業(yè)成長、組織理論與管理教育等領域。長期致力于推動國內的創(chuàng)業(yè)研究與教育工作。2003年9月，發(fā)起并在南開大學組織召開了“首屆創(chuàng)業(yè)學暨企業(yè)家精神教育研討會”。2006年4月與美國百森商學院合作召開“創(chuàng)業(yè)研究與教育國際研討會”，并在會后組織了“百森一南開”創(chuàng)業(yè)教育師資研習班。翻譯及主編出版了3本創(chuàng)業(yè)管理教材，面向本科生的《創(chuàng)業(yè)管理》教材被列入教育部“十一五”教材規(guī)劃。2001年獲寶鋼教育基金優(yōu)秀教師獎；2002年獲霍英東教育基金會高等院校青年教師獎；2004年獲國務院政府特殊津貼；2005年入選教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃。　　李政，1974年生，天津寶坻人，經濟學博士、工商管理博士后。主要從事創(chuàng)業(yè)型經濟、公司創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長理論研究。博士學位論文《企業(yè)成長的機理分析》獲全國“百篇”優(yōu)秀博士學位論文提名獎和吉林省優(yōu)秀博士學位論文獎。2003-2004年赴荷蘭阿姆斯特丹大學訪問，2006年赴英國埃賽克斯大學訪問。主持中國博士后科學基金項目、吉林省社會科學基金項目、教育部哲學社會科學重大課題攻關項目子課題、教育部“九五”人文社會科學研究重大項目子課題、吉林大學社會科學基金項目等7項課題。出版專著1部（經濟科學出版社中青年經濟學家文庫）、譯著1部，參與編寫教材、專著、譯著多部，發(fā)表學術論文30余篇。

書籍目錄

序第一部分 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育杰弗里·蒂蒙斯教授談創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育讓更多的中國人實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想——訪百森商學院常務副校長Michael Fetters創(chuàng)新時代的創(chuàng)業(yè)研究與教育創(chuàng)業(yè)課程可以學到，但冒險和獨創(chuàng)性能夠學到嗎第二部分 創(chuàng)業(yè)教育的興起與使命創(chuàng)新精神培養(yǎng)——中國大學創(chuàng)業(yè)教育的核心使命大學創(chuàng)業(yè)教育的興起與理論研究進展美國創(chuàng)業(yè)教育興起的背景、特點與成效分析“創(chuàng)業(yè)教育”思想的生成與流變創(chuàng)業(yè)教育的目標與功能第三部分 創(chuàng)業(yè)教育的國內現(xiàn)狀s國外借鑒關于我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的思考及對策研究從羅嘉創(chuàng)業(yè)看中國創(chuàng)業(yè)教育的實踐國外創(chuàng)業(yè)教育及其對我們的啟示歐美創(chuàng)業(yè)教育的新趨勢及對中國的啟示美國百森創(chuàng)業(yè)教育的特點及其啟示斯坦福大學的創(chuàng)業(yè)教育及其啟示第四部分 大學創(chuàng)業(yè)教育的模式與方法創(chuàng)業(yè)教育：國際模式的比較、借鑒與啟示論創(chuàng)業(yè)教育中個性化教育機制的完善基于個性心理特征的創(chuàng)業(yè)教育研究從學生對創(chuàng)業(yè)需求的視角解釋創(chuàng)業(yè)教育新模式依托學生社團建設探索創(chuàng)業(yè)教育新模式的實踐創(chuàng)業(yè)計劃競賽：一種有效的創(chuàng)業(yè)教育模式MBA創(chuàng)業(yè)管理課程內容和教學方法探討實踐學習性的創(chuàng)業(yè)培訓研究創(chuàng)業(yè)教育的定位與教學方法第五部分 創(chuàng)業(yè)學科的發(fā)展與體系構建創(chuàng)業(yè)學科的建設與發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育中的管理哲學以經濟學為基礎的創(chuàng)業(yè)教育“中國創(chuàng)業(yè)學”學科體系探討附錄附錄一：美國部分商學院創(chuàng)業(yè)課程系列附錄二：美國四所知名學校創(chuàng)業(yè)管理教育整理與分析附錄三：百森-南開創(chuàng)業(yè)教育師資研習班學習側記附錄四：美國大學(學院)2005年創(chuàng)業(yè)教育排行榜前26名附錄五：創(chuàng)業(yè)教育網絡資源附錄六：中國創(chuàng)業(yè)研究與教育的新進展——創(chuàng)業(yè)研究與教育國際研討會會議綜述

章節(jié)摘錄

　　這在10年前幾乎是不可想象的，那時候可能美國大公司的老板都會閉上眼睛搖頭說“我們對創(chuàng)業(yè)不感興趣”。你考慮一下相反會怎樣，在以往，美國企業(yè)存在著等級非常森嚴的管理制度，至少在美國50、60、70年代都是這樣的金字塔式指揮與控制的企業(yè)管理模式?！　∥以浽L問過英格蘭，我是說美國的英格蘭。一個當?shù)氐钠髽I(yè)，他們一共有16個不同的工作部門，他們共同生產。比如說汽車，由哪個部門做哪項工作是由其中一個地方指揮和計劃，從汽車初步的生產到下線都是這樣。我從來不能忘記那時的情景，在以往你會說這是競爭帶來的卓越結果。當時企業(yè)管理制度如此的等級森嚴，這就好像是在軍隊里面，紀律是非常嚴明的，這是一個有機的、有動力的企業(yè)管理模式。但現(xiàn)在卻要求一個企業(yè)是扁平性的、快速的、靈活的、流動性的，而且是有創(chuàng)意的，這就發(fā)生了巨大變化，這是創(chuàng)業(yè)學的一個巨大的革命?！　〈蠖鄶?shù)成功的創(chuàng)業(yè)者有一個共同的特點，那就是以人為本。我一直在我的職業(yè)生涯當中主張這樣一個概念，也就是真正的創(chuàng)業(yè)者應該是非政治化的。我想，現(xiàn)在中國是這方面的一個最佳的、活生生的案例?！　∑鋵?，我一生中去過40多個國家，接觸過很多的創(chuàng)業(yè)者，我接觸的創(chuàng)業(yè)者來自100多個國家。我現(xiàn)在也開始關注中國。在中國，創(chuàng)業(yè)也開始站穩(wěn)了腳跟，甚至完全可以比其他國家走得更快。盡管現(xiàn)在有不足之處要彌補，你會發(fā)現(xiàn)，成功的創(chuàng)業(yè)者都非常重視人的價值?！　∥抑涝谧挠泻芏嗍茄芯空撸銈兌贾烂绹目挤蚵饡?，它是90年代建立的，主要目的是提供對創(chuàng)業(yè)者的支持，是考夫曼博士建設起來的。他說：“我希望建立這樣一個夢之隊般的支持創(chuàng)業(yè)者的基金會，從而推動美國的創(chuàng)業(yè)?！彼救艘步⒘艘粋€叫做Marry的企業(yè)，他曾經是世界上很大的醫(yī)藥公司之一。 　　……

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