出版時(shí)間:2008-1 出版社:九州出版社 作者:陳峰 頁數(shù):316
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內(nèi)容概要
一位哲學(xué)家說過這樣一段話:“播下行為的種子,你就會(huì)收割習(xí)慣;播下習(xí)慣的種子,你就會(huì)收獲性格;播下性格的種子,你就會(huì)收獲一定的命運(yùn)。”我國偉大的教育家葉圣陶明確指出:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),一直是古往今來各國教育的一個(gè)重要內(nèi)容。因?yàn)槿说钠返禄旧鲜怯闪?xí)慣組成的。好的習(xí)慣是人們走向成功的鑰匙,而壞的習(xí)慣是通向失敗的敞開的門。人類都受到習(xí)慣的約束,一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣,終身受益。正如美國著名哲學(xué)家羅素說的那樣:“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?!逼鋵?shí),教育并沒有您想像的那么難,最重要的就是培養(yǎng)習(xí)慣,習(xí)慣的培養(yǎng)也并非您想像的那么難,最主要的就是掌握習(xí)慣的培養(yǎng)原則。關(guān)于如何培養(yǎng)好習(xí)慣,糾正壞習(xí)慣,本書作者都為您提供了最實(shí)用、最有效的方法。點(diǎn)擊免費(fèi)閱讀更多章節(jié):教育就是習(xí)慣培養(yǎng)
作者簡介
陳峰,著名的少年兒童成功素質(zhì)教育專家,成功素質(zhì)教育的倡導(dǎo)者,“成功素質(zhì)教育課題組”組長,南京人本素質(zhì)教育研究所所長,成功素質(zhì)教育研究咨詢中心主任,青少年兒童“成功素質(zhì)訓(xùn)練基地”主任,“成功素質(zhì)教育”系列叢書主編。 南京人本素質(zhì)教育研究所成立于2000年,是國內(nèi)
書籍目錄
引言關(guān)注習(xí)慣——教育就是習(xí)慣培養(yǎng)第一章 習(xí)慣培養(yǎng)與矯正的六大秘訣 秘訣之一:啟發(fā)自覺 秘訣之二:確立規(guī)范與立項(xiàng)研究 秘訣之三:示范指導(dǎo)與專項(xiàng)訓(xùn)練 秘訣之四:持久訓(xùn)練 秘訣之五:監(jiān)督評(píng)價(jià) 秘訣之六:獎(jiǎng)懲強(qiáng)化第二章 習(xí)慣培養(yǎng)與矯正的六大黃金準(zhǔn)則 黃金準(zhǔn)則之一:抓早抓小,事半功倍 黃金準(zhǔn)則之二:嚴(yán)字當(dāng)頭,反復(fù)訓(xùn)練 黃金準(zhǔn)則之三:循序漸進(jìn),持之以恒 黃金準(zhǔn)則之四:教育一致,合力最大 黃金準(zhǔn)則之五:尊重差異,講究策略 黃金準(zhǔn)則之六:整體培養(yǎng),相互促進(jìn)第三章 良好行為習(xí)慣的實(shí)用培養(yǎng)策略 實(shí)用培養(yǎng)策略之一:延宕增強(qiáng)法 實(shí)用培養(yǎng)策略之二:間歇性增強(qiáng)法 實(shí)用培養(yǎng)策略之三:褪除法 實(shí)用培養(yǎng)策略之四:增強(qiáng)誘因轉(zhuǎn)化法 實(shí)用培養(yǎng)策略之五:正強(qiáng)化法 實(shí)用培養(yǎng)策略之六:代幣制增強(qiáng)法 實(shí)用培養(yǎng)策略之七:支持提醒法 實(shí)用培養(yǎng)策略之八:積極演練法 實(shí)用培養(yǎng)策略之九:秩序感培養(yǎng)法 實(shí)用培養(yǎng)策略之十:行為契約法 實(shí)用培養(yǎng)策略之十一:富蘭克林法 實(shí)用培養(yǎng)策略之十二:評(píng)比激勱法第四章 有效地培養(yǎng)與學(xué)習(xí)豐H關(guān)的良好習(xí)慣 良好習(xí)慣之一:勤于觀察 良好習(xí)慣之二:善于思考 良好習(xí)慣之三:專注投入 良好習(xí)慣之四:經(jīng)常反省第五章 改變不良行為及習(xí)慣的有效策略 有效策略之一:過度矯正法 有效策略之二:消退法 有效策略之三:斥責(zé)法 有效策略之四:制約法 有效策略之五:剝奪權(quán)利法 有效策略之六:沖突化解法 有效策略之七:理性疏導(dǎo)法 有效策略之八:漸隱法 有效策略之九:區(qū)別增強(qiáng)法 有效策略之十:暫時(shí)隔離法 有效策略之十一:五步改變法 有效策略之十二:自然結(jié)果法 有效策略之十三:邏輯中斷法 有效策略之十四:綜合矯正法第六章 成功矯正日常不良習(xí)慣 成功矯正好動(dòng)的不良習(xí)慣 成功矯正撒謊的不良習(xí)慣 成功矯正磨蹭、拖拉的不良習(xí)慣 成功矯正迷戀電視的不良習(xí)慣 成功矯正粗心、馬虎的不良習(xí)慣 成功矯正沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲的不良習(xí)慣 成功矯正膽小、怯懦的不良習(xí)慣 成功矯正任性的不良習(xí)慣
章節(jié)摘錄
第一章 習(xí)慣培養(yǎng)與矯正的六大秘訣在我的調(diào)查研究中,我發(fā)現(xiàn)從幼兒園升入小學(xué)的新生不能一下子適應(yīng)小學(xué)的要求,其最明顯的特點(diǎn)是:注意力易分散,上課不能專心聽講。針對(duì)這一情況,經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師在學(xué)生入學(xué)后,著手培養(yǎng)學(xué)生定心坐、定心聽的習(xí)慣。他先向?qū)W生傳授兒歌:“聽課要五到——口到、眼到、手到、腦到、心到。”“別人說話專心聽,邊聽邊記邊動(dòng)腦;自己說話聲音響,通順完整有感情?!比缓髱ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦。兒歌形式的要求,很快會(huì)在學(xué)生的腦中留下深深的印象,使他們懂得專心聽講是學(xué)習(xí)的重要保證。繼而李老師又通過組織學(xué)生“演一演”、“比一比”等多種形式,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)特別認(rèn)真的學(xué)生,作為群體的榜樣?!斑@位小朋友聽得真認(rèn)真!”“看,他的讀書姿勢(shì)多標(biāo)準(zhǔn)!”利用學(xué)生的榜樣示范作用,積極引導(dǎo),使學(xué)生們端正地坐好并認(rèn)真地聽講。學(xué)生模仿性強(qiáng),情緒變化大,有很大的可塑性。課堂上,李老師用諸如“誰的眼睛看老師!”“我的眼睛看老師!”等方式引起學(xué)生的注意。每次,李老師都對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生,用發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表揚(yáng)等方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)他們身上的優(yōu)點(diǎn)在班里進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí),將情況及時(shí)反饋給家長,鼓勵(lì)學(xué)生自覺保持。利用兩分鐘預(yù)備的時(shí)間,組織小干部帶著大家念念兒歌,不斷地加深理解,達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的,幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生們基本都能專心聽講。如有個(gè)別學(xué)生走神時(shí),李老師只要用強(qiáng)化訓(xùn)練的兒歌一提醒,學(xué)生就會(huì)條件反射地將思緒收回到課堂上。專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就這樣在一次次的強(qiáng)化訓(xùn)練中逐漸形成。應(yīng)該指出的是,習(xí)慣的養(yǎng)成或矯正必須靠訓(xùn)練,不能光說不練,而且在訓(xùn)練過程中要明確要求毫不含糊。培養(yǎng)或矯正孩子的習(xí)慣有一定的訣竅,教育者可以根據(jù)這些訣竅在日常教育實(shí)踐中培養(yǎng)或矯正孩子許許多多的習(xí)慣。
媒體關(guān)注與評(píng)論
“習(xí)慣是人的思想與行為的領(lǐng)導(dǎo)者”?! 猍美]愛默生 “習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人生。” ——[英]培根 “良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)中所存放的‘道德資本’,這個(gè)資本會(huì)不斷地增值,一個(gè)人就會(huì)畢生享用它的利息,壞習(xí)慣則是道德上無法償清的債務(wù),這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人,使他最好的創(chuàng)舉失敗,并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。” ——[蘇聯(lián)]烏申斯基
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