名校行政管理的細(xì)節(jié)力

前言

　　當(dāng)前，以人為本的教育理念正在得到確立，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程教材改革也正不斷推進(jìn)。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人：以人為本，要求弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格?！　‖F(xiàn)階段，教師的角色正在發(fā)生變化，教師的素質(zhì)和能力面臨新的更高的要求。而現(xiàn)實(shí)的情況卻不能令人滿意：全國人大常委、北京師范大學(xué)教授龐麗娟主持的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：75％的教師存在著教育能力不足或缺乏現(xiàn)象。這是一個(gè)可怕的信號(hào)！　　多少年來，人們沿襲傳統(tǒng)的教育理論，遵循著古人關(guān)于教師功能的定位，即韓愈在《師說》里所說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。在社會(huì)發(fā)展和科技發(fā)展比較緩慢，知識(shí)的更新及總量的增加相對(duì)遲緩的時(shí)代背景下，一個(gè)人經(jīng)過十多年的寒窗苦讀，基本上能掌握某一方面的專業(yè)知識(shí)，大體上能勝任傳授基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能、進(jìn)行答疑輔導(dǎo)的職責(zé)。但是當(dāng)今世界，社會(huì)進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的周期越來越短，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生剛剛邁出校門就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他在大學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí)，已經(jīng)有一部分過時(shí)了。因此，從邁出校門的第一天起，從教者就必須不斷地“充電”，不斷提高自己的教育能力。

內(nèi)容概要

　　當(dāng)前，以人為本的教育理念正在得到確立，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程教材改革也正不斷推進(jìn)。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、塑造人，發(fā)展人；以人為本，要求弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格?！　‖F(xiàn)階段，教師的角色正在發(fā)生變化，教師的素質(zhì)和能力面臨新的更高的要求。而現(xiàn)實(shí)的情況卻不能令人滿意；全國人大常委、北京師范大學(xué)教授龐麗娟主持的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)；75%的教師存在著教育能力不足或缺乏現(xiàn)象。這是一個(gè)可怕的信號(hào)！　　行政管理，是學(xué)校管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)候顯得煩瑣，其實(shí)卻正是其重要性所在。 《名校行政管理的細(xì)節(jié)力》從行政管理者角度出發(fā)，本著實(shí)用的原則，精選了國內(nèi)外諸多名校行政管理方面的經(jīng)典案例。《名校行政管理的細(xì)節(jié)力》抓住了行政管理中的諸多細(xì)節(jié)，并詳細(xì)闡述了行政管理應(yīng)注重的重點(diǎn)內(nèi)容。如“始終如一地堅(jiān)持制度的權(quán)威性”、“始終做成為名校的最重要的事”、“注重品牌形象，讓核心優(yōu)勢(shì)更突出”、“向名校方向進(jìn)行學(xué)校組織結(jié)構(gòu)改革”、“培養(yǎng)名師是創(chuàng)造名校的關(guān)鍵”、“確立全球化組織框架，促進(jìn)學(xué)校大發(fā)展”、“讓危機(jī)意識(shí)成為實(shí)現(xiàn)名校的動(dòng)力”、“制定發(fā)展適合發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃”等等。 書中所闡述的是學(xué)校行政管理中的細(xì)節(jié)，也是決定學(xué)校命運(yùn)的重要因素，值得廣大學(xué)校行政管理人員研究閱讀。　　《名校行政管理的細(xì)節(jié)力》特色：　　《名校行政管理的細(xì)節(jié)力》從學(xué)校管理的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，著眼于先進(jìn)的行政管理理念。在抓住質(zhì)量的同時(shí)，積極引入細(xì)節(jié)這個(gè)概念。在闡述學(xué)校行政管理的方式方法同時(shí)，結(jié)合了很多現(xiàn)階段流行的管理經(jīng)驗(yàn)，將教育與社會(huì)緊密的聯(lián)系。 放眼未來，更要萬事做于細(xì)。行政管理能力的進(jìn)一步提高，是學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)。此書實(shí)為學(xué)校行政管理者不可多得的一本好書。

書籍目錄

名校行政管理的支點(diǎn)之一?名校行政管理的支點(diǎn)之二?名校行政管理的支點(diǎn)之三?名校行政管理的支點(diǎn)之四?名校行政管理的支點(diǎn)之五?名校行政管理的支點(diǎn)之六?名校行政管理的支點(diǎn)之七?名校行政管理的支點(diǎn)之八?名校行政管理的支點(diǎn)之九?名校行政管理的支點(diǎn)之十?名校行政管理的支點(diǎn)之十一?名校行政管理的支點(diǎn)之十二?名校行政管理的支點(diǎn)之十三?名校行政管理的支點(diǎn)之十四?名校行政管理的支點(diǎn)之十五?名校行政管理的支點(diǎn)之十六?名校行政管理的支點(diǎn)之十七?名校行政管理的支點(diǎn)之十八?名校行政管理的支點(diǎn)之十九?名校行政管理的支點(diǎn)之二十?名校行政管理的支點(diǎn)之二十一?名校行政管理的支點(diǎn)之二十二?名校行政管理的支點(diǎn)之二十三?名校行政管理的支點(diǎn)之二十四?名校行政管理的支點(diǎn)之二十五?名校行政管理的支點(diǎn)之二十六?名校行政管理的支點(diǎn)之二十七?名校行政管理的支點(diǎn)之二十八?名校行政管理的支點(diǎn)之二十九?名校行政管理的支點(diǎn)之三十?名校行政管理的支點(diǎn)之三十一?名校行政管理的支點(diǎn)之三十二?名校行政管理的支點(diǎn)之三十三

章節(jié)摘錄

　　當(dāng)學(xué)校建立起符合教育規(guī)律，符合現(xiàn)代管理原理，并充分體現(xiàn)社會(huì)主義的道德觀念和行為規(guī)范的規(guī)章制度時(shí)，就等于向全體師生提出了要求，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么；應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；以及自己的主要職責(zé)是什么，它對(duì)整個(gè)學(xué)校工作具有什么意義和作用。　　這樣，就能把全校師生員工的工作積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，成為推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力?！　×硗猓瑢W(xué)校規(guī)章制度的顯著特點(diǎn)是具有實(shí)踐性。學(xué)校以規(guī)章制度進(jìn)行科學(xué)管理，就要求師生員工按章辦事，行為有所規(guī)范，并在日積月累、反復(fù)實(shí)踐的過程中，形成一種良好的風(fēng)氣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的校風(fēng)?！　≈贫裙芾韼淼谋厝皇蔷挥行颍畈蛏系牧己眯ｏL(fēng)，而這，則是任何學(xué)校辦學(xué)成功的重要條件和標(biāo)志！　　制度，是學(xué)校有序化運(yùn)行的體制框架?，F(xiàn)代學(xué)校的運(yùn)行必須有序化，而有序則來自于約束，這種內(nèi)在的約束就是學(xué)校的行政管理制度．換句話說，學(xué)校行政制度就是約束學(xué)校各組成要素的行為以及學(xué)校本身行為的內(nèi)部準(zhǔn)則和法律?！　≈贫?，也是學(xué)校經(jīng)營活動(dòng)的體制保證，不論是教學(xué)活動(dòng)，還是管理活動(dòng)，都需要在一定的體制框架中進(jìn)行，良好的學(xué)校制度才能產(chǎn)生高效的學(xué)校經(jīng)營活動(dòng)?！　≈贫?，又是學(xué)校經(jīng)營發(fā)展的活力源泉。學(xué)校制度設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)在于最大限度地調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)校中各組成要素的積極性和潛力——學(xué)校活力來自于多種因素，但主要來自于制度安排?！　≈贫?，還是學(xué)校組成人員的行為規(guī)范。上至校長，下至普通師生，其行為都必須遵守學(xué)校制度，才能使學(xué)校這部“大機(jī)器”有序、有效地運(yùn)行?！　≈匾曋贫鹊淖饔?，就會(huì)表現(xiàn)為行動(dòng)上的自覺性；忽視制度的作用，就會(huì)表現(xiàn)為行為上的隨意性。而后者必然會(huì)受到規(guī)律的懲罰，而這無疑也是名校與其他普通學(xué)校的分水嶺！

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