現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育與信息技術(shù)

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育與信息技術(shù)（供臨床醫(yī)學(xué)護理醫(yī)學(xué)工程影像中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)使用）》從理論高度結(jié)合醫(yī)學(xué)信息教育的特點，系統(tǒng)地闡述了信息概念、教育信息傳播、教學(xué)設(shè)計、電視教材創(chuàng)作、醫(yī)學(xué)多媒體教材制作等許多現(xiàn)代信息技術(shù)問題等。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 信息、信息技術(shù)與信息社會一、信息二、信息技術(shù)三、信息社會與信息素養(yǎng)第二節(jié) 信息社會高等教育的發(fā)展趨勢一、信息時代與知識經(jīng)濟二、大眾教育與普及教育三、成人教育與繼續(xù)教育四、遠程教育第三節(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)與高等醫(yī)學(xué)教育改革一、推動醫(yī)學(xué)教育改革二、醫(yī)學(xué)教育改革的制高點三、醫(yī)學(xué)教育改革的重要手段第四節(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)對醫(yī)學(xué)教育的影響一、促使醫(yī)學(xué)教育中心角色的轉(zhuǎn)變二、推動醫(yī)學(xué)教育技術(shù)手段的革新三、加速醫(yī)學(xué)教育大眾化的進程四、給醫(yī)學(xué)教育帶來新問題第二章 教育信息傳播第一節(jié) 傳播的概念、類型和功能一、傳播的概念二、傳播的類型三、傳播的功能第二節(jié) 傳播過程與模式一、傳播要素二、傳播模式三、傳播效果第三節(jié) 教育傳播一、基本概念二、教育傳播的演進三、教育傳播理論研究的發(fā)展第四節(jié) 教育傳播系統(tǒng)一、特性與類型二、構(gòu)成要素三、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)第三章 學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論基礎(chǔ)第一節(jié) 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論二、社會學(xué)習(xí)理論三、認知主義學(xué)習(xí)理論四、人本主義學(xué)習(xí)理論五、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論六、現(xiàn)代信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)理論發(fā)展第二節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)理論一、布魯納的“認知-發(fā)現(xiàn)”學(xué)說二、奧蘇伯爾的講解式教學(xué)理論三、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論四、贊可夫的教學(xué)與發(fā)展的教改實驗五、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式六、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論第四章 教學(xué)設(shè)計第一節(jié) 概述一、教學(xué)設(shè)計的含義和特征二、教學(xué)設(shè)計原則三、教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計模型一、第一代教學(xué)設(shè)計的代表模型二、第二代教學(xué)設(shè)計的代表模型三、第三代教學(xué)設(shè)計的代表模型第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)一、行為主義學(xué)習(xí)理論與ID1二、認知主義學(xué)習(xí)理論與ID2三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與ID3第四節(jié) 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計模式二、教學(xué)設(shè)計實踐第五節(jié) 信息化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計一、組織形式與特點二、設(shè)計模式第五章 電視教材的創(chuàng)作與編導(dǎo)第一節(jié) 概述一、電視教材的概念二、電視教材的特點三、電視教材的類型四、電視教材的作用五、電視教材的創(chuàng)編原則六、電視教材的創(chuàng)編程序七、電視教材制作人員的分工和職責(zé)第二節(jié) 電視教材稿本的編寫一、稿本的分類及作用二、文字稿本的編寫三、分鏡頭稿本的編寫第三節(jié) 電視教材的攝錄一、攝錄前準備二、視覺元素的創(chuàng)作三、聽覺元素的創(chuàng)作第四節(jié) 電視教材的編輯制作一、編輯前準備二、編輯構(gòu)思與蒙太奇三、鏡頭的組接原則四、特技的應(yīng)用五、字幕的設(shè)計及應(yīng)用六、電視教材的節(jié)奏七、電子編輯系統(tǒng)的組成與操作八、非線性編輯系統(tǒng)的基本特性與使用第六章 多媒體教材概論第一節(jié) 多媒體教材的定義與特點一、定義二、特點第二節(jié) 多媒體教材開發(fā)的基本要求一、硬件條件二、軟件條件三、基本素材四、技術(shù)基礎(chǔ)第三節(jié) 多媒體教材的主要類型及教學(xué)應(yīng)用一、主要類型二、教學(xué)應(yīng)用第七章 醫(yī)學(xué)多媒體教材的制作第一節(jié) 多媒體教材的制作步驟與原則一、制作步驟二、制作原則第二節(jié) 多媒體教材的系統(tǒng)設(shè)計一、設(shè)計原理二、系統(tǒng)設(shè)計第三節(jié) 多媒體教材的稿本撰寫一、稿本撰寫的意義二、文字稿本編寫三、制作腳本編寫第四節(jié) 多媒體素材的采集與開發(fā)一、文本二、音頻三、圖形與圖像四、動畫五、視頻第五節(jié) 多媒體教材的集成方法一、創(chuàng)作界面二、用PowerPoint制作多媒體教材第六節(jié) 醫(yī)學(xué)多媒體教材《性傳播疾病》的設(shè)計與開發(fā)一、設(shè)計思想和前期素材準備二、結(jié)構(gòu)設(shè)計和制作三、教材特點四、評價第八章 因特網(wǎng)上的醫(yī)學(xué)信息資源第一節(jié) 因特網(wǎng)信息資源的特點及醫(yī)學(xué)資源的主要類型一、資源的特點二、醫(yī)學(xué)資源的主要類型第二節(jié) 因特網(wǎng)上的腫瘤學(xué)信息資源一、資源索引二、資源數(shù)據(jù)庫三、電子期刊資源四、學(xué)術(shù)機構(gòu)網(wǎng)站五、國外主要腫瘤學(xué)信息網(wǎng)站第三節(jié) 因特網(wǎng)與循證醫(yī)學(xué)的信息資源一、循證醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展二、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與循證醫(yī)學(xué)的比較三、循證醫(yī)學(xué)與臨床實踐四、獲取循證醫(yī)學(xué)信息資源第四節(jié) 因特網(wǎng)與神經(jīng)科學(xué)信息資源一、神經(jīng)外科學(xué)專業(yè)網(wǎng)站二、神經(jīng)科學(xué)專業(yè)期刊三、神經(jīng)解剖教學(xué)資源四、神經(jīng)科論壇和專業(yè)討論組第五節(jié) 因特網(wǎng)與生物信息學(xué)資源一、生物信息數(shù)據(jù)庫的類型二、生物信息數(shù)據(jù)庫的特點三、核酸數(shù)據(jù)庫四、蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫五、基因組數(shù)據(jù)庫六、其他生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫七、常用免費分子生物學(xué)工具軟件

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