追求實與活的語文教學(xué)

內(nèi)容概要

　　總序　　序　　前言　　反思篇　　兩個“面對”引發(fā)的問題　　一個實踐者的反思　　反思一：興趣是怎樣流失的?　　反思二：主體是怎樣喪失的?　　反思三：“兒童”是怎樣從“學(xué)生”中分離的?　　反思四：語文課是怎樣迷失自己主攻方向的?　　研究篇　　把握語文教學(xué)的“專務(wù)”——構(gòu)建以培養(yǎng)語文能力為核心的語文教學(xué)　　實踐“用教材教”的理念——導(dǎo)學(xué)語文教學(xué)模式的探索　　暗養(yǎng)語文素養(yǎng)從“熱愛”開始——語文教學(xué)中“三個熱愛”的教育　　讓課堂煥發(fā)生命的活力——閱讀教學(xué)確立學(xué)生主體地位的思考與實踐　　改造我們的語文教學(xué)——以語文教學(xué)的創(chuàng)新實現(xiàn)語文的創(chuàng)新教育　　緊扣重點，提高實效——小學(xué)閱讀教學(xué)提高課堂教學(xué)實效的探索　　聚焦對話：閱讀教學(xué)新的生長點——實踐對話教學(xué)理念，讓閱讀教學(xué)充滿活力　　讓朗讀教學(xué)富有實效——小學(xué)語文朗讀教學(xué)的思考與實踐　　實踐篇　　感悟語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言——《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計及課堂紀(jì)實　　感受中生情，探究中悟理——《雪猴》教學(xué)設(shè)計及課堂紀(jì)實　　緊扣重點，自讀自悟——《董存瑞舍身炸暗堡》教學(xué)設(shè)計及課堂紀(jì)實　　感悟發(fā)現(xiàn)，深入對話——《貓》教學(xué)設(shè)計及課堂紀(jì)實　　讓情感與認(rèn)知共同生成——《趵突泉》教學(xué)設(shè)計及課堂紀(jì)實　　活化教材，創(chuàng)設(shè)情境，言語交際——《太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計及課堂紀(jì)實　　隨感篇　　語文教學(xué)創(chuàng)新別丟了“語文”　　學(xué)“法”與學(xué)“招兒”　　關(guān)于“多讀”的斷想　　教與學(xué)不能平分“天下”　　尊重個性不等于“怎么理解都行”　　切忌模式化　　新課程面前再談“舉一反三”　　樹立主體意識，講求范讀時機　　素養(yǎng)篇　　走向?qū)I(yè)型教師——“做一個怎樣的語文教師”的思考　　主要參考文獻　　后記

作者簡介

　　李明新1968年出生，教育管理本科畢業(yè)，中學(xué)高級教師，北京小學(xué)副校長，北京市優(yōu)秀青年知識分子，北京跨世紀(jì)人才。曾獲北京市優(yōu)秀教師、北京市中青年骨干教師、宣武區(qū)“十大拔尖人才”、宣武區(qū)學(xué)科帶頭人等稱號，曾被授予陳香梅校長獎?wù)隆?997年開始組織、指導(dǎo)學(xué)校的市級“九五”課題的研究工作。其本人分別獲全國、北京市、宣武區(qū)小學(xué)語文教學(xué)評比一等獎；發(fā)表教學(xué)研究文章十余篇；著有《構(gòu)建主體性課堂教學(xué)》、《全新小學(xué)生作文訓(xùn)練》等書。

書籍目錄

總序序前言反思篇兩個“面對”引發(fā)的問題一個實踐者的反思反思一：興趣是怎樣流失的?反思二：主體是怎樣喪失的?反思三：“兒童”是怎樣從“學(xué)生”中分離的?反思四：語文課是怎樣迷失自己主攻方向的?研究篇把握語文教學(xué)的“專務(wù)”——構(gòu)建以培養(yǎng)語文能力為核心的語文教學(xué)實踐“用教材教”的理念——導(dǎo)學(xué)語文教學(xué)模式的探索暗養(yǎng)語文素養(yǎng)從“熱愛”開始——語文教學(xué)中“三個熱愛”的教育讓課堂煥發(fā)生命的活力——閱讀教學(xué)確立學(xué)生主體地位的思考與實踐改造我們的語文教學(xué)——以語文教學(xué)的創(chuàng)新實現(xiàn)語文的創(chuàng)新教育緊扣重點，提高實效——小學(xué)閱讀教學(xué)提高課堂教學(xué)實效的探索聚焦對話：閱讀教學(xué)新的生長點——實踐對話教學(xué)理念，讓閱讀教學(xué)充滿活力讓朗讀教學(xué)富有實效——小學(xué)語文朗讀教學(xué)的思考與實踐實踐篇感悟語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言——《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計及課堂紀(jì)實感受中生情，探究中悟理——《雪猴》教學(xué)設(shè)計及課堂紀(jì)實緊扣重點，自讀自悟——《董存瑞舍身炸暗堡》教學(xué)設(shè)計及課堂紀(jì)實感悟發(fā)現(xiàn)，深入對話——《貓》教學(xué)設(shè)計及課堂紀(jì)實讓情感與認(rèn)知共同生成——《趵突泉》教學(xué)設(shè)計及課堂紀(jì)實活化教材，創(chuàng)設(shè)情境，言語交際——《太陽》第二課時教學(xué)設(shè)計及課堂紀(jì)實隨感篇語文教學(xué)創(chuàng)新別丟了“語文”學(xué)“法”與學(xué)“招兒”關(guān)于“多讀”的斷想教與學(xué)不能平分“天下”尊重個性不等于“怎么理解都行”切忌模式化新課程面前再談“舉一反三”樹立主體意識，講求范讀時機素養(yǎng)篇走向?qū)I(yè)型教師——“做一個怎樣的語文教師”的思考主要參考文獻后記

編輯推薦

　　本書是作者梳理16年語文教學(xué)的經(jīng)歷，特別是近幾年進行語文課程改革實驗的經(jīng)歷。這本書圍繞作者的語文教學(xué)實踐寫了五個部分，貫穿的思想就是“實”與“活”。是作者對語文教學(xué)存在問題的一個比較深入的思考。是　　用課例的方式綜合體現(xiàn)了語文教學(xué)的思想、觀點、理念和藝術(shù)，是活生生的教學(xué)實踐。是作者在課程改革研究陽課程改革實踐過程中的一些新的感悟。體現(xiàn)了作者在語文教學(xué)上“實”與“活”的追求。

圖書封面

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