近現(xiàn)代中國科教興國啟思錄

內(nèi)容概要

　本書記敘、論述了近現(xiàn)代中國科教興國思想的發(fā)生、遞變的過程。近現(xiàn)代中國，國門洞開，傳統(tǒng)社會分崩離析，西方各種思想奔涌而來，中國面臨著被列強(qiáng)瓜分豆剖而亡國滅種的危機(jī)。為了救亡圖存，許多科學(xué)家、教育家、實業(yè)家，胸懷民族大義，篳路藍(lán)縷，在中國大地上演出了一幕又一幕“科教興國”的活劇。其有些思想、精神，有著振聾發(fā)聵的時空穿透力，對于今天我國科教事業(yè)的發(fā)展，仍具有啟思意義。

作者簡介

熊賢君，1957年生于湖北，博士、教授、博士生指導(dǎo)教師。高中畢業(yè)后先后務(wù)農(nóng)、當(dāng)民辦教師。1978年春考入華中師范大學(xué)。2001年春調(diào)入深圳大學(xué)師范學(xué)院。主要著作有：《中國教育管理史》、《中國教育發(fā)展史》(合著)、《皇子教育》、《晏陽初教育思想研究》(合著)、《俞慶棠教育思想研究》、《湖北教育史》(上、下，主編)，另有學(xué)術(shù)論文百余篇。

書籍目錄

引論：近現(xiàn)代中國“科教興國”思潮的形成與發(fā)展 一　前所未有的變局與危機(jī)  二　早期“科教興國”思潮的釀成  三　早期“科教興國”思潮的分期與特征 四　早期“科教興國”思潮的性質(zhì)  五　早期“科教興國”思潮的評價第一章　科學(xué)教育興國 一　中國科學(xué)社的“科學(xué)興國”舉措  二　中華自然科學(xué)社志在普及科學(xué)  三　“科學(xué)下嫁”運動 第二章　普通教育興國  一　推行女子教育，優(yōu)化人種  二　美育--興國的不二法門  三　幼稚教育為興國的根本  四　普及教育，奠定國基 第三章　職業(yè)教育興國  一　“師范教育救國”的理念與推行 二　為富民興邦推展職業(yè)教育第四章　學(xué)術(shù)興國 一　自強(qiáng)首在儲才，儲才首在興學(xué) 二　“學(xué)術(shù)救國”--南開中學(xué)的初步嘗試 三　楊斯盛創(chuàng)辦浦東中學(xué)  四　“創(chuàng)辦湖南民德學(xué)堂所以救亡也”  五　創(chuàng)辦復(fù)旦公學(xué)使中國起死回生  六　華僑救國辦“集美”第五章　實業(yè)救國  一　工業(yè)先導(dǎo)，功在中華  二　“奔趨此實業(yè)救時之主義” 三　興辦實業(yè)以復(fù)興中國第六章　人才興國 一　創(chuàng)辦京師大學(xué)堂，共濟(jì)時艱  二　南開大學(xué)為救國而立  三　創(chuàng)辦廈門大學(xué)--陳嘉庚救國興學(xué)的一座豐碑  四　無錫國專與“讀經(jīng)救國”  五　炮火硝煙中的西江學(xué)院第七章　鄉(xiāng)村教育救國  一　“民為邦本，本固邦寧” 二　“喚起民眾” 三　由人格教育救國到鄉(xiāng)村教育救國  四　陶行知志愿改造100萬個鄉(xiāng)村第八章　抗戰(zhàn)教育救國  一　早期“科教興國”功能的反省  二　“保留民族的精血” 三　陳誠在湖北實施“計劃教育”  四　高等學(xué)校悲壯的西遷 五　西南聯(lián)大的力學(xué)報國  六　一支“文軍”的遠(yuǎn)征 七　中央大學(xué)艱難的西遷  八　“新武訓(xùn)” 第九章　近現(xiàn)代中國“科教興國”回光返照  一　教育復(fù)員中的興國夢 二　一閃即逝的“科教興國”舉措 第十章　民主教育興國 一　“學(xué)術(shù)的新紀(jì)元” 二　陶行知創(chuàng)辦社會大學(xué) 第十一章　反省與覺悟 一　早期“科教興國”論者的覺醒 二　戰(zhàn)后文化教育事業(yè)備受摧殘 后 記

圖書封面

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