初中作文模式

內容概要

　　● 以學生為本位。本教程一切從滿足學生需要出發(fā)，一切從解決學生的實際問題入手，從根本上改變了傳統(tǒng)作文中的知識灌輸型方式?！　　?注重寫作的實際訓練。本教程以學生的實際訓練為中心和第一要義，具有很強的實用性和指導性。　　● 具有細致的操作性和漸進的訓練過程。在以上要點基礎上，本教程在具象方面盡可能細化，其訓練過程和難度加強則是循序漸進式的，在教育方式上十分科學可行。

作者簡介

　　龔惠林，1954年，江蘇省揚州市人，中學語文高級教師，長期從事初三、高三語文教學。教學之余，從事語文教學與美學、心理學關系的研究，頗有建樹。主持“結構化語文教學”課題，在省級以上報刊發(fā)表論文10余篇，主編教輔用書10余種，參編論著20余部。代表作有《初中語文閱讀AB題典》等。

書籍目錄

第一部分 記敘文第一節(jié) 人為主的記敘文第二節(jié) 事為主的記敘文第三節(jié) 景為主的記敘文第二部分 議論文第一節(jié) 論議論文第二節(jié) 駁論議論文第三節(jié) 列式結構議論文第四節(jié) 比式結構議論文第五節(jié) 遞式結構議論文第六節(jié) 總分式結構議論文第七節(jié) 一種現(xiàn)象一議的議論文第八節(jié) 一事一議的議論文第九節(jié) 短評議論文第十節(jié) 讀后感（觀后感）第十一節(jié) 一則文字材料議論文第十二節(jié) 多則文字材料議論文第十三節(jié) 一幅畫面議論文第十四節(jié) 一組畫面議論文第三部分 話題作文

媒體關注與評論

　　在一般情況下，作文有規(guī)律，不應有模式。但是對于寫作的初學者，從寫作的基本要素和規(guī)律出發(fā)，指導和講解寫作的門徑和技能，在理論和實踐兩個方面提供一定的“模式”，不僅完全必要，而且十分益。正是在這個意義上，本教程在作文教學上引領入門的作用是顯而易見的。

編輯推薦

　　在一般情況下，作文有規(guī)律，不應有模式。但是對于寫作的初學者，從寫作的基本要素和規(guī)律出發(fā)，指導和講解寫作的門徑和技能，在理論和實踐兩個方面提供一定的“模式”，不僅完全必要，而且十分益。正是在這個意義上，本教程在作文教學上引領入門的作用是顯而易見的。

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