校園危機(jī)管理策略創(chuàng)新

內(nèi)容概要

　　《校園危機(jī)管理策略創(chuàng)新：當(dāng)代高校穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)選擇》是關(guān)于大學(xué)校園危機(jī)管理研究的開(kāi)拓性著作。作者通過(guò)對(duì)當(dāng)前典型和新型大學(xué)校園危機(jī)案例的實(shí)證分析，系統(tǒng)梳理了校園危機(jī)管理理論?；凇按笮@安全觀”的設(shè)想，從理念、機(jī)制、組織、手段、法制、教育六個(gè)方面探討了高校校園危機(jī)管理的創(chuàng)新策略，構(gòu)建依法治?？蚣芟赂咝ＮC(jī)管理參與、合作、互動(dòng)的“多元共治”模式。主張普遍推行大學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)規(guī)劃方案，在實(shí)際演練中提升大學(xué)生快速應(yīng)對(duì)校園危機(jī)事件的能力，謀求平安和諧校園的愿景。

作者簡(jiǎn)介

　　簡(jiǎn)敏，（1968—），女，四川雅安人，法學(xué)碩士，中國(guó)行政管理學(xué)會(huì)會(huì)員。現(xiàn)為西南政法大學(xué)民商法學(xué)院德育副研究員、西南政法大學(xué)中國(guó)社會(huì)穩(wěn)定與危機(jī)管理研究中心研究員、西南政法大學(xué)教育政策與法制研究中心研究員。主要從事青年政治學(xué)、學(xué)生思想政治教育與校園危機(jī)管理研究。參與國(guó)家和省部級(jí)科研課題4項(xiàng)，本人主持《校園危機(jī)管理與大學(xué)生應(yīng)急素質(zhì)培養(yǎng)研究》等省部級(jí)課題2項(xiàng)、橫向課題1項(xiàng)、校級(jí)課題1項(xiàng)。迄今，已公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文54篇，其中全國(guó)中文核心期刊、中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）來(lái)源期刊25篇，出版專著《生存課》（合）。

書(shū)籍目錄

理論篇第一章　校園危機(jī)概論一、校園危機(jī)的界說(shuō)（一）危機(jī)的內(nèi)涵（二）校園危機(jī)是危機(jī)中的屬概念二、校園危機(jī)的類(lèi)別（一）社會(huì)所面臨的多樣化危機(jī)（二）校園危機(jī)劃分三、校園危機(jī)的特征（一）校園危機(jī)的普遍特性（二）校園危機(jī)的特殊特性第二章　校園危機(jī)管理的基本理論一、校園危機(jī)管理的意涵（一）校園危機(jī)管理的管理理念（二）校園危機(jī)管理的意涵（三）校園危機(jī)管理的轉(zhuǎn)換二、校園危機(jī)管理的特征三、校園危機(jī)管理的模型（一）校園危機(jī)管理模型（二）五種模型各有借鑒意義四、校園危機(jī)管理的原則第三章　校園危機(jī)成因探源一、校園危機(jī)產(chǎn)生的社會(huì)原因（一）自然環(huán)境分析角度（二）階層矛盾分析角度（三）全球化分析角度（四）社會(huì)發(fā)展分析角度（五）傳媒分析角度（六）家庭影響分析角度（七）教育環(huán)境分析角度（八）公共政策分析角度二、校園危機(jī)產(chǎn)生的校園原因三、校園危機(jī)產(chǎn)生的個(gè)體原因四、校園危機(jī)成因的沖突理論解釋（一）綜合沖突理論的基本觀點(diǎn)（二）校園危機(jī)成因的綜合沖突理論解釋實(shí)踐篇第四章　我國(guó)校園危機(jī)管理缺陷檢視一、“大校園安全觀”的理念缺失（一）信息難以互通和共享（二）師生局限為管理客體（三）重事后補(bǔ)救，輕事前防范二、危機(jī)教育缺乏（一）危機(jī)意識(shí)教育缺乏（二）危機(jī)培訓(xùn)教育缺乏（三）危機(jī)實(shí)踐教育缺乏三、危機(jī)管理綜合協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)缺位（一）管理流程不順暢（二）隊(duì)伍組織不固定（三）信息反饋不及時(shí)（四）心理干預(yù)不到位四、校園危機(jī)管理立法不健全（一）現(xiàn)行規(guī)定過(guò)于粗陋（二）法律責(zé)任不明確（三）校園安全亟待立法第五章　我國(guó)大學(xué)新型校園危機(jī)案例實(shí)證分析（一）公共衛(wèi)生：2003年“非典”沖擊大學(xué)校園（二）心理健康：云南大學(xué)學(xué)生馬加爵連環(huán)殺人事件（三）教學(xué)管理：高校學(xué)生集體“罷餐事件”（四）恐怖威脅：北大、清華食堂爆炸事件（五）政治行為：西安大學(xué)生游行抗議日本留學(xué)生辱華事件（六）招生騙局：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院集體騷亂事件（七）情感困惑：高校女生的違法違規(guī)行為（八）暴力傷害：中國(guó)大學(xué)生校園暴力事件（九）財(cái)政危機(jī)：濟(jì)南南洋學(xué)校負(fù)債事件第六章　國(guó)外校園危機(jī)管理與借鑒一、國(guó)外校園危機(jī)管理（一）美國(guó)保障校園安全的（法律）措施（二）奧維斯校園暴力預(yù)防計(jì)劃（三）俄羅斯別斯蘭人質(zhì)事件的教訓(xùn)（四）法國(guó)2006年學(xué)潮處理二、國(guó)外校園危機(jī)管理借鑒（一）生命教育（二）法治先行（三）心理干預(yù)（四）系統(tǒng)管理（五）立足實(shí)踐第七章　校園危機(jī)管理基本策略一、校園危機(jī)的預(yù)防預(yù)警策略（一）加強(qiáng)危機(jī)教育，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)（二）建立應(yīng)對(duì)機(jī)制，實(shí)施危機(jī)干預(yù)（三）實(shí)踐仿真模擬，檢視應(yīng)急能力（四）合理財(cái)政投入，加大預(yù)防力度二、校園危機(jī)的處理抑制策略（一）成立危機(jī)指揮中心和處理中心（二）信息的分析、整理和核證（三）掌握控制危機(jī)的基本原則三、校園危機(jī)的復(fù)原補(bǔ)救策略（一）科學(xué)合理評(píng)估，積極穩(wěn)妥補(bǔ)救（二）及時(shí)總結(jié)分析，信息統(tǒng)一披露（三）教育與恢復(fù)并重，實(shí)施追蹤輔導(dǎo)四、校園危機(jī)的心理干預(yù)策略（一）實(shí)施心理干預(yù)，保障財(cái)力、人力配備（二）提高預(yù)警能力，影響初始危機(jī)處置（三）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)功能，進(jìn)行心理輔導(dǎo)（四）構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)干預(yù)法制化第八章　校園危機(jī)管理系統(tǒng)創(chuàng)新一、理念創(chuàng)新（一）以人為本（二）預(yù)防為先（三）全面整合（四）信息公開(kāi)二、體制創(chuàng)新（一）危機(jī)管理系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)（二）校園公安保衛(wèi)體制改革（三）校園特服號(hào)碼聯(lián)動(dòng)（四）學(xué)校保衛(wèi)、學(xué)管、衛(wèi)生、后勤配合（五）校園安全管理與政府責(zé)任三、組織創(chuàng)新（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的危機(jī)管理組織（二）擴(kuò)大危機(jī)管理參與主體范圍（三）加強(qiáng)校園危機(jī)管理社會(huì)合作四、法制創(chuàng)新（一）強(qiáng)化學(xué)校師生的法律意識(shí)（二）明確校園危機(jī)管理的法律責(zé)任（三）校園危機(jī)管理的制度倫理（四）促進(jìn)校園危機(jī)管理立法進(jìn)程（五）設(shè)立履行法律職責(zé)的專門(mén)機(jī)構(gòu)（六）完善校園危機(jī)管理行政指導(dǎo)五、手段創(chuàng)新（一）危機(jī)體驗(yàn)——校園危機(jī)管理未雨綢繆（二）心理干預(yù)——校園危機(jī)管理的新課題（三）科技先鋒——數(shù)字校園系統(tǒng)的安全管理六、教育創(chuàng)新（一）招生管理工作創(chuàng)新與高校群體性事件處置（二）學(xué)生管理工作創(chuàng)新與高校群體性事件處置（三）思想政治工作創(chuàng)新與高校群體性事件處置第九章　大學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)途徑一、大學(xué)生應(yīng)急能力缺失原因分析（一）社會(huì)學(xué)習(xí)理論的解釋（二）習(xí)得性無(wú)能理論的解釋（三）教育與訓(xùn)練的解釋二、大學(xué)生應(yīng)急能力培養(yǎng)途徑（一）開(kāi)設(shè)高校應(yīng)急管理課程（二）大學(xué)生預(yù)警能力培養(yǎng)（三）大學(xué)生控制能力培養(yǎng)（四）大學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)參考文獻(xiàn)

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