李海林講語文

前言

　　在我國古代，對教師職責最權(quán)威的論斷，無疑是唐代著名散文家、教育家韓愈的那句名言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痹谀莻€時候，道傳得深刻，業(yè)授得扎實，惑解得透徹，因而在施教范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響，贏得了良好的聲譽，便成了“名師”。到了近代，我國傳統(tǒng)教育的精髓與從歐美、日本等國家引進的新的教育學(xué)說相互溝通、交融，對于“教師”角色的定位又有了新的更科學(xué)的認識，對于“名師”的要求也有了新的內(nèi)容和標準?！　∥覈鴼v來重視師道的傳承關(guān)系。所謂“名師出高徒”，短短五個字，道盡了師徒關(guān)系的全部奧秘：要被承認是“名師”，必須要有實績，必須要能用科學(xué)的、有效的方法培養(yǎng)出一批又一批的“高徒”來；“名師”與“高徒 ”之間，前傳后承，關(guān)鍵在一個“出”字，怎樣才能“出”，怎樣便不能“ 出”，現(xiàn)代教學(xué)法的精髓就在于努力探求這“出”的規(guī)律和“出”的藝術(shù)?！　≌f到“傳承”，還有個方式和渠道的問題。先秦時代，萬世師表的孔子，留下了一部《論語》。世上有“課堂實錄？，在中國，最早恐怕就是這部《論語》了。到20世紀，這種教學(xué)實錄也還流行并有所發(fā)展。如梁啟超20年代在東南大學(xué)作長篇講演，其講義經(jīng)聽講人記錄后成為了他唯一的一篇論述中學(xué)以上語文教學(xué)問題的重要論文：《論中學(xué)以上作文教學(xué)法》。后來，夏丐尊、葉圣陶曾經(jīng)應(yīng)邀到上海廣播電臺就閱讀和寫作問題作了幾次廣播講座，講稿后經(jīng)整理便成了他們合著的《閱讀與寫作》。這是現(xiàn)代傳媒第一次成了傳播語文教學(xué)經(jīng)驗的渠道，這也是現(xiàn)代版的“名師講語文”之一例，那已經(jīng)是20世紀40年代的事了。　　改革開放以后，最早通過課堂教學(xué)實錄傳播“名師講語文”的，當推華東師大教育學(xué)教授瞿葆奎領(lǐng)銜主編，1980年3月由人民教育出版社出版的《優(yōu)秀語文教師上課實錄》。出版之后，立即風(fēng)行全國。隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展和教育教學(xué)改革的逐步深入，各種以“優(yōu)秀教師”“特級教師”等“ 名師”名義編輯出版的“教學(xué)實錄”“教育文庫”“名家叢書”等紛紛出版，與各種講習(xí)活動和競賽活動相配合，掀起了一股向“名師”學(xué)習(xí)的熱潮。　　其中以江蘇教育出版社于1996年7月出版的“中國著名特級教師教學(xué)思想錄 ”叢書為代表，從中可以看出這種“名師”讀物的基本格局。因為標明是“ 教學(xué)思想錄”，所以每位特級教師的介紹都分兩大部分，第一部分是“特級教師”本人“夫子自道”，詳盡地講述自己對語文學(xué)科的特點和規(guī)律的認識，以及自己從事語文教學(xué)實踐的基本經(jīng)驗(即編者認為的“教學(xué)思想”)；第二部分是精選一篇課堂教學(xué)實錄，具體展示這位特級教師的課堂教學(xué)實況，便于讀者從“實況”中進一步領(lǐng)會這一位特級教師是如何把自己的教學(xué)思想付諸實踐的。這顯然是在瞿編本“上課實錄”的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展。　　不過，“名師”具有歷時性，累代“名師”，都反映出他們所處時代的風(fēng)貌和特色。就20世紀而言，第一代“名師”，工于文史的，就有章太炎、王國維、梁啟超、魯迅等等；第二代“名師”，就有黎錦熙、胡適、陳望道、夏丐尊、葉圣陶等等；第三代“名師”，就有張志公、張中行、向錦江、馮鐘蕓、張畢來、劉國正等等；到了第四代“名師”，便有斯霞、于漪、霍懋征、錢夢龍、沈蘅仲、章熊、魯元等等。以上只是舉其犖犖大者，礙難盡述。如今是第五代、第六代了。對于這些新生代的“名師”，該怎樣通過新的傳媒和新的編著來傳播他們的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗?zāi)?？教育部語文出版社特別策劃了一套《名師講語文》叢書。其“特別”之處主要表現(xiàn)在： 一、選錄的都是新生代的語文教學(xué)“名師”。20世紀末和21世紀初，正是新一輪課程改革有力推進的歷史階段。在這新的歷史階段，必然要涌現(xiàn)出一批新的、在改革過程中搏浪前進并作出新貢獻的教學(xué)“名師”。對于新的課程改革，新的語文課程標準，以及根據(jù)新課改精神和新課標要求實施語文教學(xué)，許多語文教師感到困惑，感到無所適從，這些新生代名師會結(jié)合自身體驗給他們解惑的鑰匙和指路的明燈?！　《?、結(jié)構(gòu)新穎，內(nèi)容豐滿。該叢書擬出20冊，每位“名師”一冊，具體書名是《×××講語文》。每冊由四大板塊(現(xiàn)今“板塊理論”大流行)組成。第一大板塊是“我的語文人生”。這一板塊，我特別贊賞。前幾天，我收到屬于第四代“名師”系列的摯友福建省語文特級教師陳日亮先生的一部新著，書名赫然是《我即語文》!他認為語文教師，除了會教語文以外，他的一言一行都應(yīng)該在語文運用方面堪為典范，語文教師的人生應(yīng)該是與語文結(jié)緣的一生。這大概就是語文出版社諸公此番策劃《名師講語文》時設(shè)計第一講為“我的語文人生”的根本意圖。第二大板塊是“我的語文理念”。新一輪課改十分重視教育教學(xué)理念的更新，那么，新生代的“名師”講一講自己的“語文理念”，講一講自己對語文和語文教學(xué)的認識，當然是題中應(yīng)有之義。第三大板塊是“我的語文實踐”，就是以實錄的形式呈現(xiàn)原生態(tài)的課堂教學(xué)過程和內(nèi)容，再加上主講者自己的“反思性和說明性”文字，這就同瞿編本和蘇教本又有所不同了。更具新意的是第四大板塊“我的教學(xué)語錄”，這是以往任何一種“實錄”“文庫”“叢書”都沒有的，就是新生代的名師，以條目的形式匯集自己富有個性色彩的教學(xué)言論。我希望這些語錄，至少主要部分應(yīng)該說得既符合語文和語文教學(xué)規(guī)律，又確確實實富有個性色彩。　　我們期待這套新的叢書能以新世紀特有的風(fēng)貌呈現(xiàn)在讀者的面前。　　顧黃初 2007年5月22日于揚州瘦西湖畔

內(nèi)容概要

本書由四大板塊組成。第一大板塊是“我的語文人生”。第二大板塊是 “我的語文理念”。主要講李海林對語文和語文教學(xué)的認識。第三大板塊是 “我的語文實踐”，就是以實錄的形式呈現(xiàn)原生態(tài)的課堂教學(xué)過程和內(nèi)容，再加上主講者自己的“反思性和說明性”文字。第四大板塊“我的教學(xué)語錄 ”，是新生代的名師，以條目的形式匯集自己富有個性色彩的教學(xué)言論。

作者簡介

李海林，1963年3月生于黑龍江省虎林縣，1983年畢業(yè)于湖南師范大學(xué)中文系。曾在中學(xué)擔任語文教師，后在岳陽師范學(xué)院教育科學(xué)研究所從事教臺研究工作，現(xiàn)在岳陽市教育委員會任職。主要研究辦向為教育美學(xué)和語文教育學(xué)，和《美學(xué)與藝術(shù)學(xué)研究》、《魯迅研究月刊》、《中國教育學(xué)

書籍目錄

我的語文人生　引言　兩個半部書　激情歲月　理性時代　吾師吾友　轉(zhuǎn)折期的迷惘與徘徊　假如可以重新來過我的語文理念　引言　關(guān)于語文教育研究的研究　橢圓形——語文教育研究形態(tài)描述　語文教育研究的層次類型　語感教學(xué)論　語言的隱含意義、語感與語感教學(xué)　“感悟”及其教學(xué)策略　言語教學(xué)論　語言專門化：語文教育的一個岔路口　語文本體與語文構(gòu)成　面對復(fù)雜的知識問題　語文新課程評論　語文教育的自我放逐　“無中生有式創(chuàng)造性閱讀”批判　創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的理性思考與實踐分析我的語文實踐　引言　現(xiàn)代詩歌單元教學(xué)設(shè)計　《啊，船長，我的船長喲！》教學(xué)設(shè)計　艾青詩二首教學(xué)設(shè)計　蒙朧詩二首教學(xué)設(shè)計　外國詩二首教學(xué)設(shè)計　戲劇文學(xué)單元教學(xué)設(shè)計　《雷雨》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計　《過客》教學(xué)設(shè)計　《等待戈多》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計　《長亭送別》教學(xué)設(shè)計　古典詩歌單元教學(xué)設(shè)計　《詩經(jīng)》二首教學(xué)設(shè)計　《涉江》教學(xué)設(shè)計　《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計　陶淵明詩二首教學(xué)設(shè)計　《將進酒》教學(xué)設(shè)計　《兵車行》教學(xué)設(shè)計　婉約詞三首教學(xué)設(shè)計　蘇軾詞二首教學(xué)設(shè)計　評李鎮(zhèn)西的《致女兒的信》　評余映潮的《我愿意是激流》　與竇愛君老師談《記念劉和珍君》的教學(xué)　由“非指示性教學(xué)”的討論引發(fā)的思考我的教學(xué)語錄　我的教學(xué)語錄

章節(jié)摘錄

　　我的語文人生　　引言　　人的一生總是難免有許多遺憾的。當然，如果你奮斗過，也會有一些成功。大多數(shù)人，就是由這些失敗與成功、奮斗與遺憾、經(jīng)驗與教訓(xùn)組成自己的人生畫卷?；厥鬃约旱那鞍肷?，我曾奮斗過，現(xiàn)在也沒有停止，但為什么這么叫人不如意；我有些許的成功，但其中夾雜著諸多的自以為是，夾雜著諸多的淺嘗輒止。人生就是在一個個岔路口上的選擇；我的這些選擇是正確的嗎?我不知道。但可以寫在這里，以此為鑒，導(dǎo)引著自己走好后半生的路?！　嶋H上，我是不太想寫純自述性的文字的。撿拾自己這半生寫就的文字里，極少自己來說自己如何如何的。也許是性格使然，也許是自知絕沒有“立傳”的資格。總之，即使到了此時此刻，我已經(jīng)在往電腦里輸入這些文字，可心里還是完全沒底。實話實說，我不知道自己應(yīng)該寫什么、怎么寫。細想起來，我也并不反感沉靜下來回首往事。事實上，隨著年齡的增大，這種驀然回首的時候越來越多，而且我一直堅定地相信，人最可寶貴的是有自知之明，而這種自知之明幾乎全部來自于“自省”。但我更愿意讓這一切都沉淀在我自己的內(nèi)心，我不想、不愿，也不敢示之于人，更不愿意把這些完全私人性的東西寫成文字，傳之于市?！　〉谶@本書里，我不得不寫了。因為這是出版社編輯的明確要求。這套叢書就是這個體例，概莫能外。好在這套叢書是講“語文”的，只需要講自己的“語文人生”。我可以借“語文”二字遮避掉一些我不愿意說、不好說的話和事，總算可以保存一些“隱私”。

編輯推薦

　　《名師講語文》叢書，語文出版社語文名師出版工程重點項目。于漪先生令銜主編，顧黃初先生欣然作序。新課改以來第一套新生代語文名師教育理念和教學(xué)實踐的自我總結(jié)大系?；钴S在課改第一線的語文教學(xué)界領(lǐng)軍人物以“講”的形式，展示其深邃的語文教育思想，獨特的語文教學(xué)風(fēng)格。《李海林講語文》是叢書中一本。

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