黃厚江講語(yǔ)文

內(nèi)容概要

　　《名師講語(yǔ)文：黃厚江講語(yǔ)文》結(jié)構(gòu)新穎，內(nèi)容豐滿，由四大板塊組成：第一大板塊是“我的語(yǔ)文人生”；第二大板塊是“我的語(yǔ)文理念”，新一輪課改十分重視教育教學(xué)理念的更新，那么，新生代的“名師”講一講自己的“語(yǔ)文理念”，講一講自己對(duì)語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然是題中應(yīng)有之義；第三大板塊是“我的語(yǔ)文實(shí)踐”，就是以實(shí)錄的形式呈現(xiàn)原生態(tài)的課堂教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，再加上主講者自己的“反思性和說(shuō)明性”文字；更具新意的是第四大板塊“我的教學(xué)語(yǔ)錄”，這是以往任何一種“實(shí)錄”“文庫(kù)”“叢書(shū)”都沒(méi)有的，就是新生代的名師，以條目的形式匯集自己富有個(gè)性色彩的教學(xué)言論。

作者簡(jiǎn)介

　　黃厚江，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，江蘇省首批教授級(jí)中學(xué)教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，蘇州市教育科研帶頭人，蘇州大學(xué)碩士生導(dǎo)師，南京師大語(yǔ)文教學(xué)研究中心研究員。對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有系統(tǒng)、深入的研究，先后發(fā)表論文300多篇．主編、參編各級(jí)教材、教參60余種。曾應(yīng)邀在全國(guó)各地舉辦語(yǔ)文教學(xué)講座、執(zhí)教公開(kāi)課300多場(chǎng)次?！度嗣窠逃贰墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等刊物先后推薦為封面人物或進(jìn)行專(zhuān)欄介紹。

書(shū)籍目錄

我的語(yǔ)文人生
從田野中一路走來(lái)
成長(zhǎng)，從課堂開(kāi)始
不斷拓展思想的天空
始終站在堅(jiān)實(shí)的土地上
平生常愧讀書(shū)少
踩著大師們的腳印前行
我的語(yǔ)文理念
從語(yǔ)言習(xí)得的特點(diǎn)看語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化
語(yǔ)文到底是什么樣的“工具”？
語(yǔ)文課程人文性的基本內(nèi)涵
語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“兩性”“統(tǒng)一”
“課改”是“改革”，不是“革命”
語(yǔ)文教學(xué)的教材觀、知識(shí)觀、訓(xùn)練觀、過(guò)程觀
教科書(shū)的創(chuàng)造性使用
語(yǔ)文課堂教學(xué)的四個(gè)原則
語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本邏輯
語(yǔ)文課的“三味”和“詩(shī)意”
新課改：我們需要什么樣的語(yǔ)文課？
目標(biāo)：有無(wú)之間的藝術(shù)
主體融合：語(yǔ)文課堂教學(xué)的真正追求
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力：教師能做什么？
“問(wèn)題教學(xué)”的問(wèn)題處理
計(jì)算機(jī)輔助手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
和學(xué)生同享閱讀的快樂(lè)
閱讀教學(xué)中文本的處置
閱讀教學(xué)的“讀”
想象中的閱讀和閱讀中的想象
文學(xué)作品的人物形象分析
新課程理念下的文言文教學(xué)
整合式閱讀的常見(jiàn)形式及運(yùn)用
選修課教學(xué)的基本特點(diǎn)及需要防止的幾種傾向
語(yǔ)文教科書(shū)三種組元方式的利弊及其對(duì)教學(xué)的要求
中學(xué)作文教學(xué)的基本定位
對(duì)作文教學(xué)新理念的辯證解讀
讓學(xué)生成為作文的主人
作文教學(xué)要作用于學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程
作文評(píng)講的基本形式及要求
從審美心理看作文教學(xué)的美育功能
讀寫(xiě)結(jié)合的一般方式及要求
高考作文：該把我們帶到哪里去？
引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)平平常常的好文章
我的語(yǔ)文實(shí)踐
《阿房宮賦》教學(xué)實(shí)錄
《江南的冬景》《西地平線上》課堂實(shí)錄
《裝在套子里的人》教學(xué)實(shí)錄
《諫太宗十思疏》教學(xué)實(shí)錄
《季氏將伐顓臾》教學(xué)實(shí)錄
《黔之驢》課堂實(shí)錄
《寫(xiě)出人物的個(gè)性》教學(xué)實(shí)錄
放飛詩(shī)情——詩(shī)歌寫(xiě)作指導(dǎo)的一次嘗試
失衡的天平——《守財(cái)奴》教學(xué)的一個(gè)鏡頭
雙向閱讀探究質(zhì)疑——我教《群英會(huì)蔣干中計(jì)》
一個(gè)“冤”字探到底——我教《竇娥冤》
整體把握分合比較——我教《包身工》
我的教學(xué)實(shí)錄
我的教學(xué)語(yǔ)錄
附：答南師大調(diào)查問(wèn)卷

章節(jié)摘錄

　　我的語(yǔ)文人生　　從田野中一路走來(lái)　　我的心中始終鐫刻著這樣一個(gè)畫(huà)面：夕陽(yáng)西下，一條窄窄的田埂小路上走著一個(gè)孩子，他正向著遠(yuǎn)在幾十里外的家走去，一小步也許只跨出不足一尺，可他從容地向前走著……　　這個(gè)孩子就是我?！　∶ǖ暮⒆油酢　∮芯淅显捳f(shuō)：“家有五斗糧，不當(dāng)孩子王?！倍宜坪跆焐亲鼋處煹拿?。　　八十多歲的老母親至今和別人說(shuō)到兒時(shí)的我，仍要用自豪的語(yǔ)氣告訴別人我八歲做小先生的事?！谖易x一年級(jí)到三年級(jí)的時(shí)候，兩個(gè)不同年級(jí)的班級(jí)在一個(gè)教室上課，老師在教其中一個(gè)班級(jí)時(shí)，另一個(gè)班級(jí)就由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，這個(gè)學(xué)生叫“小先生”。在那三年里，我就是這樣的角色?！　∪欢?，命運(yùn)似乎不準(zhǔn)備給我一個(gè)真正做教師的機(jī)會(huì)。高中畢業(yè)，回到家鄉(xiāng)，我只能丟掉幻想，死心塌地做一個(gè)農(nóng)民。那幾年，我是生產(chǎn)隊(duì)里干農(nóng)活的好手。插秧的季節(jié)，我挑著兩桶沉甸甸的河泥，搖搖擺擺地赤腳走在一足寬的泥濘的田埂上；暴熱的天氣，我揮汗如雨地挑著二百多斤的稻把，在曬得發(fā)燙的泥路上赤腳奔走；蚊蟲(chóng)飛舞的夜晚，我和同伴們?yōu)榱艘煌朊罪?，在脫粒機(jī)的隆隆轟鳴和飛舞的灰塵之中，干著別人不愿意干的重活；寒風(fēng)凜冽的冬天，我在黃海灘頭用皸裂的手，割著長(zhǎng)滿刺的荊棘……　　如兒時(shí)一樣，這期間我還是一個(gè)“孩子王”。那時(shí)，農(nóng)村里跟我一樣的回鄉(xiāng)知青很多，大家除了上工干活，就沒(méi)有多少事干，于是空閑時(shí)間就都聚在一起。兒時(shí)的我是一個(gè)非常調(diào)皮的孩子，仗義，爽直，為朋友兩肋插刀，也常常因此闖禍。讀小學(xué)的時(shí)候，幾乎天天有人到我家告狀。這些時(shí)候，我自然地成了他們的頭兒，顛倒著先后為他們講“三國(guó)”的故事，帶領(lǐng)他們?cè)诖蚬葓?chǎng)打拳摔跤……　　在我逐漸變成一個(gè)純粹的農(nóng)民，不知道會(huì)走什么路的時(shí)候，鄧小平改變了我的命運(yùn)。當(dāng)一個(gè)兄弟告訴我“個(gè)個(gè)都可以考大學(xué)”時(shí)，我知道改變命運(yùn)的時(shí)機(jī)到了。但像別人那樣放棄掙工分進(jìn)學(xué)校復(fù)習(xí)或停工在家里復(fù)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是不可能的，也是我不愿意的。于是，我就利用上工休息和晚上的時(shí)間看書(shū)復(fù)習(xí)?！　　?/pre>




編輯推薦
　　語(yǔ)文出版社語(yǔ)文名師出版工程重點(diǎn)項(xiàng)目。　　于漪先生領(lǐng)銜主編，顧黃初先生欣然作序?！　⌒抡n改以來(lái)第一套新生代語(yǔ)文名師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的自我總結(jié)大系?！　』钴S在課改第一線的語(yǔ)文教學(xué)界領(lǐng)軍人物以“講”的形式，展示其深邃的語(yǔ)文教育思想，獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。





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