網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的理論和實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　《網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的理論和實(shí)踐》內(nèi)容包括語詞辨析，邏輯歸屬，概念界定，作文模型，作文構(gòu)思模式，作文轉(zhuǎn)換模式，作文修改模型，作文策略，構(gòu)思策略，表達(dá)策略，修改策略等。

作者簡介

華南師范大學(xué)語文方向教育碩士。

書籍目錄

緒論第一章 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的概念界定一、語詞辨析二、邏輯歸屬三、概念界定1.技術(shù)層面2.行為層面3.文化層面第二章 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的理論基礎(chǔ)一、作文模型1.作文構(gòu)思模式2.作文轉(zhuǎn)換模式3.作文修改模型二、作文策略1.構(gòu)思策略2.表達(dá)策略3.修改策略第三章 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的設(shè)計(jì)框架一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念模式二、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的設(shè)計(jì)框架1.作文題目設(shè)計(jì)2.作文情境設(shè)計(jì)3.作文資源設(shè)計(jì)4.搜索工具、搜索策略與在線選材5.構(gòu)思工具、構(gòu)思策略與在線構(gòu)思6.表達(dá)工具、表達(dá)策略與在線表達(dá)7.修改工具、修改策略與在線修改第四章 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的過程模式一、Web同步模式1.結(jié)構(gòu)流程2.操作步驟3.模式特點(diǎn)4.案例二、E-mail異步模式1.結(jié)構(gòu)流程2.操作步驟3.模式特點(diǎn)4.案例三、Webquest探究模式1.結(jié)構(gòu)流程2.操作步驟3.模式特點(diǎn)4.案例四、Blog敘事模式1.模式結(jié)構(gòu)2.操作步驟3.模式特點(diǎn)4.案例第五章 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的優(yōu)勢與問題一、教學(xué)優(yōu)勢1.能更好地培養(yǎng)學(xué)生作文的自主性2.能更好地展現(xiàn)學(xué)生作文的個(gè)性3.能夠使學(xué)生作文交流更加廣泛4.能夠真正實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化二、問題探討1.如何看待網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息2.如何看待網(wǎng)絡(luò)作文中的復(fù)制與粘貼3.如何看待網(wǎng)絡(luò)語言對作文教學(xué)的影響4.如何認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)思維對學(xué)生作文的作用第六章 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)一、對作文材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)二、對作文修改過程的評價(jià)三、對作文發(fā)展過程的評價(jià)1.寫作檔案2.Blog應(yīng)用——電子檔案袋四、對作文文本質(zhì)量的評價(jià)第七章 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的平臺構(gòu)建一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺現(xiàn)狀簡介二、互動型作文網(wǎng)站分析三、新型網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)平臺構(gòu)想1.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上構(gòu)思的技術(shù)解決方案2.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上表達(dá)的技術(shù)解決方案

章節(jié)摘錄

　　在現(xiàn)代與未來社會中，這種“多媒體”的寫作形式對作者與讀者之間的溝通、交流和理解將越來越重要?！　?.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。傳統(tǒng)文章與著作的寫作都有固定的線性的文本結(jié)構(gòu)，而電子文本則是靈活多變的網(wǎng)絡(luò)式超文本結(jié)構(gòu)。用紙張書寫和印刷的文本只能列出章節(jié)的標(biāo)題，而在計(jì)算機(jī)屏幕上寫作和調(diào)閱的文章則需要把每個(gè)句子和段落作為一個(gè)獨(dú)立的單位，并使之建立起多種網(wǎng)絡(luò)通道，從而以各種不同的順序提供給讀者。尤其重要的是，每篇文章乃至章節(jié)采用“關(guān)鍵詞”來概括其內(nèi)容，可以給讀者提供迅速簡捷的檢索方式，將文章納入巨大的數(shù)據(jù)庫?！　?.在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。當(dāng)超文本、超媒體的電子讀物和依靠網(wǎng)絡(luò)建立起來的數(shù)據(jù)庫出現(xiàn)之后，以往作者與讀者之間的鴻溝被打破了，讀者可以根據(jù)自身需要閱讀或組合文本結(jié)構(gòu)。這種讀者與數(shù)據(jù)庫之間的人機(jī)對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀寫作能力，而支撐這種能力的則是更加靈活、開放，也更加復(fù)雜、高效的現(xiàn)代意識與現(xiàn)代思維。這種新思維方式又將外化成更加智能化的人機(jī)一體化的閱讀寫作方式，由此開拓越來越廣闊的創(chuàng)作時(shí)空，并呼喚與此相適應(yīng)的未來教育模式?！　懽鞣绞降淖兓厝灰饘懽鹘虒W(xué)的變革。面對信息革命帶來的寫作方式的變化，不少國家對語文學(xué)科中最古老而又重要的內(nèi)容——作文教學(xué)的認(rèn)識與改革作出了新的思考。比如，日本的學(xué)者提出了一連串問題：在電視等傳播工具已經(jīng)普遍化的現(xiàn)代，作文教學(xué)的目的和使命是否要有變化？在學(xué)校教育整體計(jì)劃中，作為國語科一部分的作文教學(xué)應(yīng)占有怎樣的地位？作文的基礎(chǔ)和作文教學(xué)的必備條件應(yīng)該是什么？作文教學(xué)是否應(yīng)該有獨(dú)自的體系？它和生活、閱讀以及思考等是怎樣的關(guān)系？作文指導(dǎo)過程的實(shí)質(zhì)是什么？它應(yīng)該由哪些階段和因素構(gòu)成？

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