中國高等教育改革與發(fā)展研究（套裝共2冊）

內(nèi)容概要

《中國高等教育改革與發(fā)展研究(套裝共2冊)》收錄了《對我國高等教育質(zhì)量保障幾個(gè)問題的討論》、《高等教育基本制度的法律視點(diǎn)》、《高等教育全球化中政府作用的變化》、《工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式研究》、《高校資助貧困生的政策和途徑》等文章。

書籍目錄

前言 上 卷 特等獎(jiǎng) 大學(xué)者，有大學(xué)文化之謂也——兼談大學(xué)新區(qū)的文化建設(shè) 一等獎(jiǎng) 對我國高等教育質(zhì)量保障幾個(gè)問題的討論 從默會(huì)知識的視角看大學(xué)本科生的導(dǎo)師制 從九校發(fā)展看我國一流大學(xué)建設(shè) 二等獎(jiǎng) 高等教育基本制度的法律視點(diǎn) 高等教育全球化中政府作用的變化 論品牌（特色）專業(yè)與高校核心競爭力 中國大學(xué)：反思與前瞻——基于大學(xué)管理與大學(xué)人 是語言能力，還是非語言能力——外語專業(yè)教學(xué)中的問題與對策 高職教育集團(tuán)化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析 論我國高校學(xué)科結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展 論我國高?！笆晃濉卑l(fā)展的三大核心戰(zhàn)略 工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式研究 三等獎(jiǎng) 高校資助貧困生的政策和途徑 經(jīng)營你自己——職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷分析、存在問題及建議 高校思想政治理論課教師創(chuàng)造性教學(xué)的張力結(jié)構(gòu) 任務(wù)與認(rèn)同：傳播手段在高校學(xué)生工作中的新意境 論學(xué)分制條件下大學(xué)生思想政治教育的特殊性 高等職業(yè)技術(shù)教育‘定位”研究 關(guān)于“大眾化”時(shí)期我國高校質(zhì)量保障體系構(gòu)建的若干思考 “西部再現(xiàn)高校人力資源建設(shè)危機(jī)”及對策研究——兼論高等教育與西部大開發(fā) 基于Multi—Agent技術(shù)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng) 當(dāng)前高校教師流動(dòng)模式的研究 高校分類發(fā)展與高考制度改革 高等職業(yè)教育實(shí)施學(xué)分制要解決的十大矛盾問題 國外工商管理教育現(xiàn)狀的系統(tǒng)分析及借鑒 高等教育學(xué)費(fèi)形成機(jī)制 理陛審視高等教育效率 評價(jià)高教教材質(zhì)量的指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐 論“講壇哲學(xué)”與“論壇哲學(xué)”的阻隔與融通 關(guān)于我國高校后勤社會(huì)化改革的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考 論二八定律與人才個(gè)性化培養(yǎng) 亞洲“四小龍”國家地區(qū)高等教育發(fā)展模式分析 優(yōu)秀獎(jiǎng)名單 新建本科院校學(xué)科建設(shè)若干問題的思考 大學(xué)英語任務(wù)型寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究 建構(gòu)以校園網(wǎng)絡(luò)為依托的德育體系 以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才——財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)模式研究 論我國高校改革傳統(tǒng)外語教學(xué)模式后師生間話語交際的五大特點(diǎn) 校院兩級管理體制下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的研究 大學(xué)新生社會(huì)化障礙及對策研究 工科基礎(chǔ)力學(xué)系列課程綜合改革的探究與實(shí)踐 Two sets of new characterizations for normal and EP matrices “研究生學(xué)位貶值”現(xiàn)象與“教育產(chǎn)業(yè)化”思潮的正負(fù)關(guān)聯(lián)性透析 關(guān)于做好新形勢下高校信訪工作的幾點(diǎn)思考 建設(shè)高水平光電實(shí)驗(yàn)基地多模式培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐 民辦高校教育服務(wù)選擇 從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位出發(fā)，構(gòu)建《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)體系 研究生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與資助體系的研究 堅(jiān)持改革，銳意創(chuàng)新，走出一條體育院校培養(yǎng)高水平競技體育人才之路 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析與研究 建設(shè)GPTC探索高職人才培養(yǎng)模式改革 未來我國教育的需求與職業(yè)教育發(fā)展趨勢 個(gè)性化專業(yè)——彰顯個(gè)性的人才培養(yǎng)模式 對構(gòu)建中國現(xiàn)代大學(xué)制度的思考 28所醫(yī)院護(hù)理高職畢業(yè)生崗位工作現(xiàn)狀調(diào)查分析 論教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的地位與作用 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造意識調(diào)查與培養(yǎng)研究 高校集團(tuán)法治現(xiàn)狀探析 新時(shí)期大學(xué)生心理狀況分析及對策研究 用教育社會(huì)心理學(xué)解析學(xué)生發(fā)展和管理 高等教育服務(wù)社會(huì)理念的研究 明德求索鍥而不舍 我校學(xué)科建設(shè)的基本思路與對策 建設(shè)開放性物理實(shí)驗(yàn)室的思路與實(shí)踐 民族高等院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及其社會(huì)適應(yīng)性研究 民族高校實(shí)行學(xué)分制改革勢在必行 不斷深入教學(xué)改革，建設(shè)一流材料力學(xué)精品課程 基于模糊評估的畢業(yè)設(shè)計(jì)分組法 農(nóng)林院校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐 病原生物學(xué)學(xué)科組建及教學(xué)模式的探討 大學(xué)生求職與關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的支持 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué) 林業(yè)高等學(xué)校大學(xué)生人文素質(zhì)教育途徑探討 大學(xué)學(xué)科交叉的機(jī)制、能力及調(diào)控 基于大學(xué)教師勝任特征的教育人力資源管理 師范院校學(xué)科發(fā)展面臨的主要問題及對策 激發(fā)學(xué)生興趣，提高實(shí)驗(yàn)效果 沒有數(shù)量何談質(zhì)量——對目前高等職業(yè)教育發(fā)展及其評估的認(rèn)識 以科學(xué)發(fā)展觀審視我國研究生教育的改革與發(fā)展 從《泰晤士報(bào)》排行榜看中國如何創(chuàng)建世界一流大學(xué) 對落實(shí)高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的再認(rèn)識 構(gòu)建探索型大學(xué)本科教育 指揮棒不能不要

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   動(dòng)力激發(fā)的形式通常有感知、體驗(yàn)、質(zhì)疑三種，每種形式又有不同的具體方式。感知可通過語言、舉例、實(shí)物進(jìn)行；體驗(yàn)可通過角色扮演、情境、操作進(jìn)行；質(zhì)疑可通過提問、現(xiàn)象展示、自學(xué)和滲透進(jìn)行。從動(dòng)力激發(fā)的內(nèi)容來看，“激”主要沿三條主線展開，即“趣、情、意”。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的原動(dòng)力，有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用，主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)。同時(shí)，‘創(chuàng)造想象的最大創(chuàng)造永遠(yuǎn)產(chǎn)生于情感之中”，情感是創(chuàng)新的一種動(dòng)力。思維活動(dòng)有情感的參與就會(huì)更加活躍，一些新的設(shè)想、創(chuàng)意常常在情緒激動(dòng)時(shí)閃現(xiàn)出來，并且激發(fā)學(xué)生的J隋感也有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)。除此之外，創(chuàng)新的過程是一種異常艱辛的過程，創(chuàng)新的完成需要百折不撓、持久不懈的毅力，需要有“咬青山不放忪”、抓住目標(biāo)后鍥而不舍的意志。由于隋境能讓學(xué)生在受到氣氛感染的同時(shí)接受教師語言動(dòng)作、圖文聲像等多方面刺激，在無意識中進(jìn)行積極的J隋感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)和進(jìn)取精神，所以，教師一般通過創(chuàng)設(shè)情境將“趣、情、意”這三條主線聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的興趣與欲望。 創(chuàng)設(shè)問題情境的具體方法很多。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家馬赫穆托夫總結(jié)了八種：使學(xué)生遇到需要解釋的新現(xiàn)象和新事實(shí)；利用學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)問題隋境；布置旨在解釋某種現(xiàn)象的問題性作業(yè)；激發(fā)學(xué)生分析現(xiàn)象中的事實(shí)，讓學(xué)生感到日常概念與科學(xué)概念之間的矛盾；提出假想，概述問題，并對結(jié)論加以檢驗(yàn)，產(chǎn)生問題情境；激發(fā)學(xué)生比較、對照事實(shí)、現(xiàn)象和行為，由此引起問題情境；讓學(xué)生將已知的事實(shí)與新事實(shí)進(jìn)行比較，并獨(dú)立做出概括；組織學(xué)科之間的聯(lián)系，利用其他學(xué)科與所學(xué)教材有聯(lián)系的事實(shí)和資料，創(chuàng)設(shè)問題情境等等。 2.理性啟迪 眾所周知，創(chuàng)新始于問題，問題是培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的重要?jiǎng)恿W(xué)特征。英國哲學(xué)家培根（FrancisBacon）曾經(jīng)講過一段富有哲理的話：“如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結(jié)束。”那么，什么是問題？有位心理學(xué)家說：“如果想做什么事，但你不知道如何做，那么你得到了一個(gè)問題?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，問題多種多樣，從內(nèi)容到形式干差萬別。概括起來，問題就是你遇到的一個(gè)情境，一個(gè)沒有直接明顯的方法、想法和途徑可遵循的情境。它有三個(gè)要求：給定一組已經(jīng)明確知道的關(guān)于問題條件的表述（問題的初始狀態(tài)）；目標(biāo)，即關(guān)于構(gòu)成問題結(jié)論的明確表述（問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)）；問題的給定與目標(biāo)之間存在直接或間接的距離，必須通過一定的思維活動(dòng)才能找到答案而達(dá)到目標(biāo)。

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《中國高等教育改革與發(fā)展研究(套裝共2冊)》由河北出版社出版。

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