活動化作文

內(nèi)容概要

這套書共分3冊，每冊14課，其主要特色可以用“三化”和“三性”來概括。    “三化”就是生活化、活動化和個性化。    生活化，超越一般的寫作知識、回歸生活世界是編寫這套作文書的基本理念之一?！吧钍莿?chuàng)作的惟一源泉?！边@套書與其他“寫作指導”類書籍之所以不一樣，就是它是從“生活”，而不是從“書本”出發(fā)的。所有的活動設計都植根于生活的土壤，內(nèi)容涉及家庭生活、學校生活、社會生活、人與自然、科學世界、文學藝術術等。通過寫作實踐，幫助同學們觀察、體驗、享受生活，不僅學會在生活中生存，而且能學會從生活中汲取無盡的寫作的源泉。    活動化，提高寫作能和的主要余徑是寫作實踐。這套書改變了過去作文教學偏重為文而氏所略為人、偏重結果而忽略過程的情況，對作文課進行了活動化的設計。這種活動不僅有外在的行為，而且有內(nèi)在的情感與思維的活動?；顒拥那榫秤鞋F(xiàn)實的，也有虛擬的，都是為了引導同學在作文過程中陶冶情操，鍛煉思維，學習寫作。初中3個年級，共42課，每課設計兩個活動，以供各類學校根據(jù)學生的實際寫作水平和興趣進行選擇。    個性化，每位同學都是一道獨特的風景，因此我們在活動設計中，尊重每一位同學個性發(fā)展的獨立性、完整性和特殊性。從與社會、自然、自我這三大關系中規(guī)劃利于個性發(fā)展的活動情境，彭勵有創(chuàng)意的自由表達，使學習寫作的過程同時成為能張揚個性的、無止境地自我完善的過程。    “三性”就是整體性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。    從框架結構看，這套書對初中三年的寫作實踐活動進行了整體設計。情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新精神是隱性的線索，寫作所需的各種能力則是顯性的呈現(xiàn)。從橫向看由觀察、思考、攝材、構思、語言表達能力及合作精神進行整合，從縱向看則是以這些能力為端點，由初一向初三整體推進，逐步提升，促進發(fā)展，達到創(chuàng)新的目的。    書中每課的設計分為“思維體操”“說話與寫作”“積累與拓展”三部分，“說話與寫作”是主體：“思維體操”可以說是寫作活動前的“熱身”，使同學們在進入活動情境之前處于良好的思維狀態(tài)；“積累與拓展”是寫作活動的延促，在這一中分中介紹一些名篇佳作供同學們欣賞學習、拓寬視野、增加積累，“文苑趣話”可增加本書的趣味性，同學們也可從中得到啟示。

書籍目錄

前言一、融入自己的情感二、透過現(xiàn)象看本質三、注意材料的銜接四、選擇表達的方式五、注音語意的連貫六、制定共同的計劃七、展示個性的風采八、發(fā)現(xiàn)獨特的世界九、提出新穎的見解十、賦予材料新意十一、安排文章的結構十二、講究語言的得體十三、運行合作的策略十四、追求自由的境界

圖書封面

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