活動(dòng)化作文

內(nèi)容概要

這套書(shū)共分3冊(cè)，每?jī)?cè)14課，其主要特色可以用“三化”和“三性”來(lái)概括。    “三化”就是生活化、活動(dòng)化和個(gè)性化。    生活化，超越一般的寫(xiě)作知識(shí)、回歸生活世界是編寫(xiě)這套作文書(shū)的基本理念之一。“生活是創(chuàng)作的惟一源泉?！边@套書(shū)與其他“寫(xiě)作指導(dǎo)”類(lèi)書(shū)籍之所以不一樣，就是它是從“生活”，而不是從“書(shū)本”出發(fā)的。所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)都植根于生活的土壤，內(nèi)容涉及家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、人與自然、科學(xué)世界、文學(xué)藝術(shù)術(shù)等。通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，幫助同學(xué)們觀察、體驗(yàn)、享受生活，不僅學(xué)會(huì)在生活中生存，而且能學(xué)會(huì)從生活中汲取無(wú)盡的寫(xiě)作的源泉。    活動(dòng)化，提高寫(xiě)作能和的主要余徑是寫(xiě)作實(shí)踐。這套書(shū)改變了過(guò)去作文教學(xué)偏重為文而氏所略為人、偏重結(jié)果而忽略過(guò)程的情況，對(duì)作文課進(jìn)行了活動(dòng)化的設(shè)計(jì)。這種活動(dòng)不僅有外在的行為，而且有內(nèi)在的情感與思維的活動(dòng)?；顒?dòng)的情境有現(xiàn)實(shí)的，也有虛擬的，都是為了引導(dǎo)同學(xué)在作文過(guò)程中陶冶情操，鍛煉思維，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。初中3個(gè)年級(jí)，共42課，每課設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，以供各類(lèi)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平和興趣進(jìn)行選擇。    個(gè)性化，每位同學(xué)都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，因此我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)中，尊重每一位同學(xué)個(gè)性發(fā)展的獨(dú)立性、完整性和特殊性。從與社會(huì)、自然、自我這三大關(guān)系中規(guī)劃利于個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)情境，彭勵(lì)有創(chuàng)意的自由表達(dá)，使學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程同時(shí)成為能張揚(yáng)個(gè)性的、無(wú)止境地自我完善的過(guò)程。    “三性”就是整體性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。    從框架結(jié)構(gòu)看，這套書(shū)對(duì)初中三年的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新精神是隱性的線索，寫(xiě)作所需的各種能力則是顯性的呈現(xiàn)。從橫向看由觀察、思考、攝材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)能力及合作精神進(jìn)行整合，從縱向看則是以這些能力為端點(diǎn)，由初一向初三整體推進(jìn)，逐步提升，促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到創(chuàng)新的目的。    書(shū)中每課的設(shè)計(jì)分為“思維體操”“說(shuō)話與寫(xiě)作”“積累與拓展”三部分，“說(shuō)話與寫(xiě)作”是主體：“思維體操”可以說(shuō)是寫(xiě)作活動(dòng)前的“熱身”，使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入活動(dòng)情境之前處于良好的思維狀態(tài)；“積累與拓展”是寫(xiě)作活動(dòng)的延促，在這一中分中介紹一些名篇佳作供同學(xué)們欣賞學(xué)習(xí)、拓寬視野、增加積累，“文苑趣話”可增加本書(shū)的趣味性，同學(xué)們也可從中得到啟示。

書(shū)籍目錄

前言一、留心身邊的現(xiàn)象二、養(yǎng)成思考的習(xí)慣三、篩選所需的材料四、確立表達(dá)的中心五、做到表達(dá)的清晰六、培養(yǎng)合作的態(tài)度七、說(shuō)出自己的心聲八、體味生活的情趣九、體味生活的情趣十、抓住材料的關(guān)鍵十一、明確內(nèi)容的主次十二、注意表述的具體十三、優(yōu)化交往的意識(shí)十四、表達(dá)真誠(chéng)的情感

圖書(shū)封面

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