蘇聯(lián)社會(huì)主義教育思想與論著選讀

內(nèi)容概要

《蘇聯(lián)社會(huì)主義教育思想與論著選讀(套裝上中下冊(cè))》內(nèi)容簡(jiǎn)介：教育家的教育實(shí)踐風(fēng)范和教育思想對(duì)當(dāng)代和后世的影響遠(yuǎn)大于制度影響，同時(shí)，對(duì)當(dāng)代教師的成長(zhǎng)也有借鑒和參考作用。作為職業(yè)教師，總要涉及但在學(xué)校圖書館里總?cè)狈Φ哪切┙逃?、教育思想和著作，古今中外有代表性和?duì)當(dāng)代及后世教育發(fā)生過直接影響的教育家的教育思想和代表作品、經(jīng)典論述，是我們這次系統(tǒng)編選的重點(diǎn)。全套分中國(guó)卷20種、外國(guó)卷20種，共40種，同時(shí)出齊。詳細(xì)評(píng)價(jià)和介紹古今中外教育家的生平、教育事跡、教育成就、教育思想，同時(shí)編選其經(jīng)典教育論著選讀并詳加注解、助讀、導(dǎo)讀，這對(duì)于全面深刻和原原本本地了解學(xué)習(xí)古今中外教育家的教育思想遺產(chǎn)和運(yùn)用教育著作文本資料的精華是十分有益的。
唯求其精，精到的評(píng)價(jià)和介紹，精練的表述，精神本質(zhì)最集中的文本精華編選，精確精準(zhǔn)的注解和助讀。

書籍目錄

《蘇聯(lián)社會(huì)主義教育思想與論著選讀》上冊(cè)目錄：[蘇]N·A．凱洛夫蘇維埃社會(huì)主義教育思想與《教育學(xué)》選讀凱洛夫教育活動(dòng)和教育思想凱洛夫的生平與教育實(shí)踐凱洛夫的教育思想（一）關(guān)于教育本質(zhì)的論述（二）有關(guān)教學(xué)論的思想凱洛夫教育學(xué)與贊科夫的教學(xué)論思想（一）凱洛夫與贊科夫所處的時(shí)代（二）凱洛夫與贊科夫面臨的問題（三）贊科夫教學(xué)論思想與凱洛夫教育學(xué)的基本觀點(diǎn)凱洛夫和贊科夫教學(xué)思想（一）所謂“凱洛夫教學(xué)思想”，是有特定含義的；贊科夫批判的“傳統(tǒng)教學(xué)”，須作具體分析（二）對(duì)凱洛夫教學(xué)思想的評(píng)述（三）對(duì)贊科夫教學(xué)思想的評(píng)述凱洛夫與贊科夫教學(xué)論思想的異同（一）（一）贊科夫教學(xué)理論的歷史地位（二）贊科夫在教學(xué)理論上的貢獻(xiàn)（三）正確評(píng)價(jià)贊科夫教學(xué)論思想凱洛夫與贊科夫教學(xué)論思想的異同（二）（一）發(fā)展的實(shí)質(zhì)（二）發(fā)展的動(dòng)因……［蘇］沙巴耶娃教育史學(xué)思想與《教育史》選讀《蘇聯(lián)社會(huì)主義教育思想與論著選讀》中冊(cè)目錄：[蘇]波·恩·申比廖夫等社會(huì)主義教育思想與《教育學(xué)》選讀教育學(xué)的一般原理第一章 教育學(xué)的對(duì)象和方法（一）教育學(xué)的對(duì)象（二）教育、教養(yǎng)和教學(xué)（三）教育學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)（四）教育科學(xué)的研究方法（五）教育科學(xué)體系第二章 共產(chǎn)主義教育的目的和任務(wù)（一）共產(chǎn)主義教育的目的（二）體育（三）智育（四）綜合技術(shù)教育（五）德育（六）美育第三章 各年齡兒童的教育和發(fā)展（一）遺傳、環(huán)境和教育（二）資產(chǎn)階級(jí)關(guān)于遺傳、環(huán)境和教育的理論（三）兒童學(xué)在遺傳、環(huán)境和教育方面的曲解（四）馬克思列寧主義關(guān)于遺傳、環(huán)境和教育學(xué)說（五）教育和兒童的年齡特征（六）學(xué)前期兒童的年齡特征（七）學(xué)齡初期兒童的年齡特征（八）學(xué)齡中期兒童的年齡特征……［蘇］休金娜學(xué)校教育教學(xué)觀與《中小學(xué)教育學(xué)》選讀《蘇聯(lián)社會(huì)主義教育思想與論著選讀》下冊(cè)目錄：[蘇]哈爾拉莫夫蘇聯(lián)學(xué)校教育教學(xué)原理與《教育學(xué)教程》選讀教育學(xué)的一般問題第一講作為科學(xué)的教育學(xué)的形成和發(fā)展以及教育學(xué)研究范圍的擴(kuò)大（一）教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和教育科學(xué)的發(fā)展（二）教育學(xué)分解出來成為專門的科學(xué)知識(shí)部門（三）教育學(xué)的對(duì)象和教育學(xué)的基本問題（四）影響制定教育理論原理和方法論原理的最重要因素（五）共產(chǎn)主義教育理論——教育學(xué)發(fā)展的質(zhì)量上的新階段（六）教育學(xué)分成一些單獨(dú)的學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大第四講國(guó)民教育系統(tǒng)和它對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的和任務(wù)的作用（一）教育機(jī)關(guān)的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)社會(huì)在教育方面的目的和任務(wù)的極其重要的前提關(guān)于國(guó)民教育系統(tǒng)的概念（二）影響國(guó)民教育系統(tǒng)發(fā)展的社會(huì)因素和教育因素（三）次資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的剝削本質(zhì)在國(guó)民教育系統(tǒng)中的反映（四）蘇聯(lián)國(guó)民教育的發(fā)展和成績(jī)（五）蘇聯(lián)國(guó)民教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原則及其進(jìn)一步的改進(jìn)第五講個(gè)性發(fā)展問題及其對(duì)教育的意義（一）教育學(xué)中對(duì)個(gè)性發(fā)展問題和個(gè)性教育問題的研究關(guān)于個(gè)性以及個(gè)性發(fā)展和形成的概念（二）個(gè)性發(fā)展的唯心主義觀念（三）過去進(jìn)步活動(dòng)家在個(gè)性發(fā)展問題上思想（四）個(gè)性發(fā)展的唯物主義學(xué)說……［蘇］馬里延科學(xué)校德育與《德育過程原理》選讀

章節(jié)摘錄

插圖：特別是影響教育的目的、內(nèi)容和方法這些問題的研究。為了把這種情況說得稍微詳細(xì)一點(diǎn)，應(yīng)該說，在剝削社會(huì)里，對(duì)富裕階級(jí)的子女實(shí)行的是一種教育制度，而對(duì)勞動(dòng)人民提出和實(shí)施的則完全是不同的教育目的。關(guān)于教育的內(nèi)容和方法也是這樣。社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)的后代，為了在政治上和經(jīng)濟(jì)上占據(jù)統(tǒng)治地位，他們過去和現(xiàn)在都受到比較高的教育，而對(duì)勞動(dòng)人民的子女則只進(jìn)行合乎實(shí)用的訓(xùn)練，以便他們能夠參加生產(chǎn)活動(dòng)，成為順從主人意志的執(zhí)行者。對(duì)不同階級(jí)的子女進(jìn)行教育的方法也都適應(yīng)這些目的，這是十分自然的。但是，在讀到某個(gè)歷史時(shí)代占統(tǒng)治地位的教育思想時(shí)，不能忘記，在被壓迫階級(jí)的內(nèi)部產(chǎn)生和散布過自己的教育觀念，流傳過所謂人民教育學(xué)。此外，在統(tǒng)治階級(jí)出身的人當(dāng)中出現(xiàn)了一些活動(dòng)家，他們?cè)噲D超越本階級(jí)的私利，提出了進(jìn)步的社會(huì)政治思想和教育思想。正是這些思想成為各個(gè)時(shí)代教育學(xué)理論發(fā)展的繼承性的基礎(chǔ)，推動(dòng)著這種理論前進(jìn)。所以這里應(yīng)該注意的是，必須在過去的教育學(xué)中區(qū)別清楚哪些是為社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)的私利服務(wù)的，因而只不過是歷史的財(cái)產(chǎn)，而哪些則含有積極的因素，是促進(jìn)了教育的進(jìn)步和教育學(xué)理論的發(fā)展的。從這個(gè)意義上說，研宄教育學(xué)史不僅有助于探索教育學(xué)理論發(fā)展的途徑，而且能加深認(rèn)識(shí)現(xiàn)代許多教育思想的形成過程。（五）共產(chǎn)主義教育理論——教育學(xué)發(fā)展的質(zhì)量上的新階段正如前面已經(jīng)提出過的，建立共產(chǎn)主義教育的教育學(xué)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的合乎規(guī)律的結(jié)果。共產(chǎn)主義社會(huì)的教育學(xué)，是在無產(chǎn)階級(jí)為對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)行社會(huì)主義改造的斗爭(zhēng)尖銳化的時(shí)期開始形成的，它反映了勞動(dòng)人民在教育方面的利益。教育思想在歷史上第一次消除了狹隘的階級(jí)傾向性，它為勞動(dòng)人民從剝削的桎梏中解放出來服務(wù)，是要在社會(huì)主義的新基礎(chǔ)上改造社會(huì)。自然，隨著教育的原則原理的變化，教育學(xué)理論也發(fā)生了根本的變化。共產(chǎn)主義教育的教育學(xué)是教育思想發(fā)展的新階段。它的理論家徹底拋棄了關(guān)于教育的目的、內(nèi)容和方法的陳舊觀念而重新加以考慮，他們從社會(huì)的社會(huì)主義改造這樣的任務(wù)出發(fā)，對(duì)這一切提供了新的、科學(xué)的解釋和論據(jù)。這是不是說，社會(huì)主義教育學(xué)完全否定了過去的教育學(xué)遺產(chǎn)呢？絕對(duì)不是。它把過去進(jìn)步的教育家創(chuàng)造的一切有益和寶貴的東西都吸取過來，并進(jìn)行再加工，來適應(yīng)教育的新的條件。

編輯推薦

《蘇聯(lián)社會(huì)主義教育思想與論著選讀(套裝上中下冊(cè))》編輯推薦：[蘇]哈爾拉莫夫，蘇聯(lián)學(xué)校教育教學(xué)原理與《教育學(xué)教程》選讀，[蘇]馬里延科，學(xué)校德育與《德育過程原理》選讀。

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