好父母成就好孩子

前言

田徑場上，運(yùn)動員起跑動作的好壞，會直接影響到比賽的成績。社會本身就是一個大的運(yùn)動場，生命與生命在此間角逐競賽，其成績同樣與起跑好壞有直接關(guān)系。在人生的起跑線上，起點的高低將對人的一生產(chǎn)生重要影響。孩子至少70％的時間是在家庭生活中度過的，因此家庭教育成功與否將決定孩子未來的一生。雖然家庭教育在我國已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注，但是時至今日，我國不少家庭的教育仍存在著誤區(qū)，嚴(yán)重地影響著孩子的健康成長，單是恨鐵不成鋼的心理就讓很多孩子和家長的關(guān)系極為緊張。造成父母與孩子間關(guān)系的疏遠(yuǎn)、冷漠乃至敵對，孩子從小在恐懼的環(huán)境中成長，情感上受到了傷害。為此，希望家長對孩子的期望不要定得過高，也不要采取打罵的方式，而應(yīng)該進(jìn)行理性的溝通和鼓勵。相信很多家長都看過這樣一個故事：有位母親第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞希瑑鹤訂柲赣H，老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差，惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴兒子：“老師表揚(yáng)你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕我，因為全班只有我的寶寶進(jìn)步了。”那天晚上，兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。兒子上小學(xué)了，母親又一次參加了家長會，老師對她說：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名，我懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?！被丶业穆飞希髁藴I。然而，當(dāng)她回到家里，看到誠惶誠恐的兒子時，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細(xì)心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在21名?！闭f這話時，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子變得明亮，沮喪的臉一下子舒展開來，她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學(xué)時，他去得比平時都要早。孩子上了初中，又一次家長會，母親坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束她都沒聽到兒子的名字。她有些不習(xí)慣，臨別時去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險?！彼龖阎@喜的心情走出校門，此討她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。兒子如愿以償?shù)乜忌狭酥攸c高中，三年過去后，兒子高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)時，學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被某重點大學(xué)錄取了，因為在報考志愿時，她對兒子說過，她相信兒子能考取這所學(xué)校。兒子從學(xué)校回來。把一封印有某重點大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手中，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子?？墒?，這個世界上只有你最能欣賞我……”優(yōu)秀的父母成就優(yōu)秀的孩子，好的家庭教育既是一門綜合性很高的藝術(shù)，又是一項異常復(fù)雜的工程，它不僅要求家長有各方面的知識和見識，而且要求家長懂得怎樣更好地與孩子進(jìn)行溝通，調(diào)動孩子的積極性，讓孩子在各方面都獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來。為了滿足家長對教育孩子的需求，我們編寫了這本書，相信能為父母教育孩子增添一份微薄之力。讓您的孩子領(lǐng)先別人一步，贏在人生的起點。

內(nèi)容概要

《好父母成就好孩子》主要內(nèi)容：如果把不科學(xué)的家庭教育當(dāng)作一種病，那么治療這種病就需要標(biāo)本兼治。也許你也看了很多教育方面的書，可實際上還是老樣子，收效甚微。所謂江山易改，本性難移，你很難做到書中的高度，為此我們建議：在參照書中理論的同時，重點落實于教育孩子過程中的細(xì)節(jié)。幫助孩子成功是所有父母生命活動中的重要組成部分。沒有孩子時，我們想的是如何成就自己；但從打算要孩子的那一刻起，如何幫助孩子成才就成為我們生命活動中的中心任務(wù)之一。但是細(xì)心的父母在讀過幾本家庭教育的圖書后，就會產(chǎn)生這樣的印象：書中講來講去內(nèi)容都差不多，而且也很難做到書中的高度。盡管如此，這《好父母成就好孩子》仍然不容你錯過，因為你將從中發(fā)現(xiàn)許多新東西，并將因此帶給孩子更多的驚奇。

書籍目錄

第一章  父母是孩子的第一任老師一、全面認(rèn)識早期教育二、讓親子關(guān)系和諧三、正確處理與孩子的沖突四、用真心和孩子溝通五、對孩子要巧用體罰六、不做強(qiáng)勢媽媽七、運(yùn)用有益的暗示教育八、向孩子敞開心扉九、做孩子心中理想的父母十、網(wǎng)絡(luò)時代，和孩子一起成長    第二章  給孩子成長的空間才是真愛一、與孩子的天性合作二、如何回應(yīng)孩子的好奇心三、多給孩子觀察的機(jī)會四、及早發(fā)現(xiàn)孩子的天賦五、對愛問的孩子不要嫌煩六、給孩子一片“破壞”的天空七、妥善對待孩子的挑釁行為八、重視孩子的音樂啟蒙教育九、培養(yǎng)孩子的繪畫興趣    第三章  智力開發(fā)，讓孩子贏在起跑線上一、如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)智力超常的孩子二、開發(fā)兒童智力的最佳時間三、為孩子創(chuàng)造益智的環(huán)境四、讓孩子養(yǎng)成動腦的良好習(xí)慣五、增強(qiáng)孩子的記憶力六、培養(yǎng)孩子的思維能力七、培養(yǎng)孩子的動手能力八、提升孩子的語言表達(dá)能力九、增強(qiáng)孩子的想象力十、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力    第四章  開啟孩子情商之門一、從小培養(yǎng)孩子的情商二、克服孩子的不良情緒三、解放孩子的性格四、培養(yǎng)孩子的自信心五、培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識六、培養(yǎng)孩子的情感意識七、鍛煉孩子的忍耐力八、培養(yǎng)孩子的意志力九、提升孩子的自我效能感    第五章  成就孩子一生的好習(xí)慣一、習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)二、養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣三、讓孩子習(xí)慣于講衛(wèi)生四、做事要有計劃五、凡事要積極主動六、培養(yǎng)孩子儉樸的好習(xí)慣七、克服做事拖拉的壞習(xí)慣八、不要事事依賴別人九、遠(yuǎn)離小偷小摸的惡習(xí)十、戒除孩子的電視癮十一、讓孩子運(yùn)動起來    第六章  做好孩子的營養(yǎng)師一、利于孩子成長的健腦食品二、搭配合理的飲食結(jié)構(gòu)三、養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣四、捕捉孩子營養(yǎng)不良的信號五、孩子厭食要對癥治療六、糾正孩子偏食有絕招七、零食．該怎么給孩子吃八、不要讓貪吃成為習(xí)慣九、科學(xué)安排食物酸堿性的搭配    第七章  釋放潛能，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情一、還孩子一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境二、如何強(qiáng)化兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)三、怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣四、增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的恒心和毅力五、教育孩子珍惜時間六、讓孩子在玩中學(xué)習(xí)七、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法八、讓孩子愛上數(shù)學(xué)九、引導(dǎo)孩子喜歡閱讀十、提高孩子的書寫、寫作技巧    第八章  從小培養(yǎng)孩子良好的品行一、誠信是做人的金字招牌二、教育孩子遵守紀(jì)律三、讓孩子懂得文明禮儀四、規(guī)范孩子的言談舉止五、虛心接受批評與表揚(yáng)六、讓孩子學(xué)會寬容七、教孩子懂得分享八、謙虛讓孩子進(jìn)步九、培養(yǎng)孩子感恩的心十、讓孩子遠(yuǎn)離虛榮    第九章  讓孩子的心靈見到陽光一、理想是孩子心靈世界的陽光二、用“心”關(guān)注孩子的心理健康三、反思教育中“成年人意識”的剝削四、用溫和的建議給孩子的心靈松綁五、贏得孩子的合作六、不過多干涉孩子的事情七、與孩子交流時學(xué)會傾聽八、不說傷害孩子的話九、善聽孩子的言外之意十、糾正孩子的自閉傾向十一、讓孩子大膽說出心里話    第十章  培養(yǎng)能力，創(chuàng)造孩子的未來一、孩子早期教育，能力勝于智力二、讓孩子從小參與做家務(wù)三、安全教育，教孩子學(xué)會保護(hù)自己四、培養(yǎng)孩子的自理能力五、培養(yǎng)孩子抗挫折的能力六、培養(yǎng)孩子的生存能力七、培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力八、培養(yǎng)孩子的交際能力

章節(jié)摘錄

“重生輕養(yǎng)”曾經(jīng)是我國傳統(tǒng)的育兒觀念，隨著社會的進(jìn)步和文明程度的提高，現(xiàn)在早期教育受到社會尤其是家長的普遍關(guān)心與重視，這本來是一種令人欣喜的進(jìn)步。但是，目前在早期教育的問題上，很多家長還存在著一些令人擔(dān)憂的誤區(qū)，比如把早期教育僅僅等同于早期智力開發(fā)，而且還把早期智力開發(fā)等同于早期的或超前開始的認(rèn)字、計算等知識技能的訓(xùn)練。從科學(xué)角度講，早期教育既不等同于早期智力開發(fā)，也不是提前、超前開始的對孩子進(jìn)行的讀、寫、算等知識技能的訓(xùn)練。作為人生教育的起點，早期教育關(guān)注的是孩子身心全面健康的發(fā)展，它要引導(dǎo)和促進(jìn)孩子身心的發(fā)展，但不是要人為地加速孩子的發(fā)展；它要以孩子身心發(fā)展的年齡特征為基本依據(jù)，而不是不顧孩子身心發(fā)展的年齡特征，過早地把那些孩子還不能理解的知識和技能教給他們，人為地造就出一批早熟的“小大人”，縮短孩子們的童年期。早期教育的正確途徑應(yīng)當(dāng)是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個能激勵他們主動探索的環(huán)境，引導(dǎo)他們接觸并認(rèn)識周圍生活中的物體、情景和人們，發(fā)展他們理解和運(yùn)用口頭語言的能力，積累和豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展初步的思維能力，培養(yǎng)認(rèn)識與探索周圍環(huán)境的興趣。1.早期教育不等于超前教育近年來，年輕媽媽越來越重視孩子的早期教育，這本來是個好現(xiàn)象。然而，由于媽媽在孩子早期教育方面存在很大的盲目性，缺乏科學(xué)性、合理性。有些家庭的早期教育步入了誤區(qū)。應(yīng)該怎樣科學(xué)、合理地進(jìn)行早期教育呢？確切地說，科學(xué)、適時的早期教育是有益的，不科學(xué)、任意超前的早期教育不僅無益，而且還是有害的?？茖W(xué)、良好的早期教育在人的成長過程中具有一定的積極作用，但也不能片面化、絕對化。有人說“早期教育沒做好，孩子這輩子就完了”，還有人認(rèn)為“不能讓孩子輸在起跑線上”等，這些觀點都太絕對化了。人的成長是一個漫長的過程，這個過程包括了許多個不同的發(fā)展階段，我們不能說哪一個階段是最重要的，哪一個階段是不重要的，應(yīng)該因人而異。北大的副校長陳章良7歲以前一個字都不認(rèn)識，可他29歲就成了博士生導(dǎo)師，從這個例子來看?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的說法顯然是站不住腳的。比如，長跑起跑時慢了一兩步、兩三步是沒有關(guān)系的，關(guān)鍵是中途要有實力，最后的一兩百米能夠很好地沖刺，開始落在最后也有可能得第一。孩子的成長和教育也是這樣，把人的成長過程看成是一蹴而就的事情，這正是“早期教育決定論”的錯誤所在。有不少媽媽都把早期教育理解為“超前教育”，“超前教育”是將教育時間大大提前，比如讓孩子在4歲以前掌握4～6歲孩子的知識，4～6歲孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，小學(xué)時學(xué)中學(xué)的課程，中學(xué)時學(xué)大學(xué)的課程等。這種教育對個別人可能適應(yīng)，而對絕大多數(shù)人來說是行不通的。當(dāng)前，在早期家庭教育中確實存在“越超前越好”的傾向。有的省市“家庭教育大綱”甚至把“超前性”作為家庭教育的一個教育原則提出來，有的商家也跟著推波助瀾。于是，在早期家庭教育中出現(xiàn)了任意超越兒童年齡發(fā)展階段的超前教育。其實，兒童時期是身心發(fā)展相當(dāng)迅速的時期，但要促使其發(fā)展是有條件的。按照美國著名兒童學(xué)家格塞爾的思想，支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個，一個是“成熟”，一個是“學(xué)習(xí)”，兩者之中他更看重“成熟”。他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是兒童行為(或心理型式)在環(huán)境影響下按一定順序出現(xiàn)的過程。這個順序與成熟關(guān)系密切。他做了一個著名的實驗，就是雙生子爬梯的實驗。在這個實驗中，讓雙生子中的一個從48周起每天做10分鐘的爬梯訓(xùn)練，延續(xù)6周，到第52周，他已能熟練地爬上5級樓梯；在此期間，另一個雙生子先不做爬梯訓(xùn)練，而是從53周才開始訓(xùn)練，但兩周后，這個雙生子不用旁人幫助，就可爬到樓梯的頂端。由此，格塞爾得出的結(jié)論是：不成熟就無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)只是對成熟起一種促進(jìn)作用。這個實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，人為地任意提前訓(xùn)練，效果不見得好，不見得有那個必要。不僅沒有必要，還會給兒童在生理和心理上造成負(fù)擔(dān)，弄不好還可能影響兒童對學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。有的媽媽對孩子進(jìn)行超前教育和訓(xùn)練，希望孩子在進(jìn)入小學(xué)后能在學(xué)習(xí)的競爭中占有優(yōu)勢。提前一些進(jìn)行教育和訓(xùn)練，可能會在一定的時間內(nèi)占有一些優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢不是自然而然地形成的，即或是有一些優(yōu)勢，也很可能只是一時優(yōu)勢，不見得能一直保持下去。美國北卡羅米納大學(xué)做過的一個實驗就很能說明問題。把不同的孩子分成兩組，一組從3個月起提前進(jìn)行早期教育，另一組不進(jìn)行提前的早期教育。之后，每15個月測試一次。他們發(fā)現(xiàn)，提前接受早期教育的孩子智商平均高出15點。然而，并不能以此得出這種優(yōu)勢能一直保持下去的結(jié)論。因為有些擁有這種優(yōu)勢的孩子在進(jìn)入小學(xué)四年級時，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢，而另一組接受父母循序漸進(jìn)教養(yǎng)的孩子通常都已趕了上來。上述兩個實驗告訴我們，任意進(jìn)行超前教育和訓(xùn)練不見得是一件有益的事，進(jìn)行超前教育和訓(xùn)練的人自認(rèn)為一定會早出人材，出高水平的人材。其實，這僅僅是一種良好的愿望，是一種推測，實際上并沒有得到科學(xué)的證實。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家列伊捷斯說過：“兒童超過自己年齡的發(fā)展，對于判斷其未來發(fā)展的可能性不能提供可靠的依據(jù)，也不排除缺少早期發(fā)展，后來卻發(fā)生躍進(jìn)的可能性?！眱和瘯r期是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行必要的培養(yǎng)教育和訓(xùn)練，但不應(yīng)任意超前。法國思想家、教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說。我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！笨峙履膫€媽媽都不愿意讓自己的孩子成為“即不豐滿也不甜美”的“早熟果實”的吧！因此，早期教育并不是越早越好，早期教育也應(yīng)循序漸進(jìn)。

編輯推薦

《好父母成就好孩子》從智力開發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、品格教育、營養(yǎng)飲食等多個方面闡述教育、撫育孩子的方法，書中列舉了大量案例并有針對性地給出了切實、有效的教育方法，這些方法全面、實用、可行，相信它能幫助父母有效引導(dǎo)、教育孩子，從而讓孩子超越自我、出類拔萃，成就其輝煌的一生。選一本家庭教育方面的好書，就如同上了一所好的家庭教育大學(xué)，如果你想培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，翻閱一下《好父母成就好孩子》，相信會給你帶來驚喜。

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