關(guān)注民生

內(nèi)容概要

　　社區(qū)教育是在一定的地域范圍內(nèi)，充分利用各類教育資源，旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)和諧發(fā)展和教育自身發(fā)展的教育活動(dòng)。其根本目的是為了滿足人的自身發(fā)展的需要，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展?！　∩鐓^(qū)教育是具有“全員”、“全程”、“全面”特點(diǎn)的區(qū)域教育，與各類正規(guī)教育有著緊密的聯(lián)系和合理的分工，側(cè)重于對(duì)正規(guī)教育進(jìn)行延伸和補(bǔ)充。社區(qū)教育把教育延伸、拓展到社會(huì)基層，滿足社區(qū)居民，特別是大批離開了學(xué)校、離開了單位的社區(qū)成員的教育培訓(xùn)需求，能夠有效地填補(bǔ)我國(guó)大教育體系中的一些薄弱環(huán)節(jié)，拓展適應(yīng)社區(qū)居民工作、生活需要的新的教育服務(wù)領(lǐng)域，以滿足社區(qū)居民多樣化的學(xué)習(xí)需求?！　≡谖覈?guó)，特別是近年來(lái)，社區(qū)教育開始得到政府和社會(huì)各界的廣泛重視。但目前關(guān)于社區(qū)教育的理論研究還處在初級(jí)階段。朝陽(yáng)社區(qū)學(xué)院作為全國(guó)第一批試辦的社區(qū)學(xué)院，近幾年深入?yún)^(qū)域社區(qū)開展各項(xiàng)活動(dòng)和調(diào)研、學(xué)習(xí)，搜集、了解、研究了大量基層社區(qū)教育的實(shí)際資料和社區(qū)工作實(shí)際案例，在此基礎(chǔ)上開展了大量社區(qū)教育應(yīng)用性研究。這些研究既包括對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部社區(qū)教育問(wèn)題、農(nóng)村城市化問(wèn)題、城市流動(dòng)人口問(wèn)題等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)研與分析，也包括對(duì)社區(qū)民間組織與和諧社會(huì)發(fā)展、社區(qū)教育與終身教育體系的建設(shè)、社區(qū)居民需求與社區(qū)教育資源整合等多方面問(wèn)題的探討。對(duì)當(dāng)前社區(qū)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展前景作了比較全面的分析，突出反映了社區(qū)教育工作本身的工作特色及目前需要進(jìn)一步探討的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有獨(dú)特的視角和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，比較全面地反映了朝陽(yáng)區(qū)作為全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)的社區(qū)教育的發(fā)展?fàn)顩r及社區(qū)教育理論研究與實(shí)踐成果。其研究思路和涉及的領(lǐng)域，實(shí)探索的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律的總結(jié)，對(duì)各大城市正在開展社區(qū)教育的地區(qū)有重要參考和借鑒意義?！　∩鐓^(qū)居民的需求是社區(qū)教育的生命力之所在，民心之所想，民情之所系，實(shí)為社區(qū)教育研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，故本書名為《關(guān)注民生——社區(qū)教育研究報(bào)告》。

書籍目錄

北京市文明市民學(xué)校發(fā)展調(diào)研分析構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)新與實(shí)踐——社區(qū)學(xué)院人才培養(yǎng)模式深入推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展研究課題報(bào)告城市化進(jìn)程中農(nóng)村社區(qū)教育研究課題報(bào)告中國(guó)社區(qū)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展研究——朝陽(yáng)社區(qū)學(xué)院的發(fā)展加強(qiáng)工地進(jìn)京務(wù)工人員教育全面提升進(jìn)京務(wù)工人員素質(zhì)——關(guān)于工地夜校培訓(xùn)的思考農(nóng)村城市化進(jìn)程中農(nóng)民生活方式轉(zhuǎn)變的調(diào)查與研究朝陽(yáng)區(qū)農(nóng)業(yè)流動(dòng)人口的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題研究朝陽(yáng)區(qū)和平街街道磚角樓社區(qū)、十四區(qū)社區(qū)居民生活狀況及需求調(diào)研報(bào)告朝陽(yáng)區(qū)農(nóng)村成人教育學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告安貞街道社區(qū)居民需求調(diào)研報(bào)告六里屯街道社區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告朝陽(yáng)區(qū)流動(dòng)人口教育培訓(xùn)模式研究社區(qū)流動(dòng)人口教育培訓(xùn)問(wèn)題研究——南磨房地區(qū)流動(dòng)人口教育培訓(xùn)典型案例研究社區(qū)社會(huì)組織參與和諧社區(qū)建設(shè)的途徑與方式——以北京市朝陽(yáng)區(qū)為例朝陽(yáng)區(qū)社區(qū)教育資源整合模式調(diào)查研究朝陽(yáng)區(qū)終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系建設(shè)調(diào)查報(bào)告

章節(jié)摘錄

　　儲(chǔ)備式人才培養(yǎng)模式從對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)的前瞻性出發(fā)，以個(gè)體需求為基點(diǎn)，以提高人的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力為目標(biāo)，開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)，采取靈活多樣的教授方式和學(xué)分獲得制度。在理論課的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)必修課內(nèi)容必須是代表當(dāng)前發(fā)展動(dòng)態(tài)的最新理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)加大選修課的分量，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需求并結(jié)合自身能力特點(diǎn)自由選擇所修課程，允許學(xué)生跨專業(yè)選修課程；在實(shí)踐課的設(shè)計(jì)中要充分發(fā)揮參觀研討、實(shí)地調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)、合作體驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生操作能力、合作能力、解決問(wèn)題能力和人際交往能力方面的作用，以培養(yǎng)不僅符合當(dāng)前崗位需求而且滿足未來(lái)持續(xù)發(fā)展需要的發(fā)展型人才。此種人才培養(yǎng)模式在社區(qū)學(xué)院中已開始出現(xiàn)并得到了廣泛的重視。　　儲(chǔ)備式人才培養(yǎng)模式的基本特征主要體現(xiàn)在三方面：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的前瞻性。儲(chǔ)備式人才培養(yǎng)模式不僅立足當(dāng)前，更著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重人才成長(zhǎng)價(jià)值，因此專業(yè)設(shè)置到課程設(shè)計(jì)都從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，所培養(yǎng)的人才具有廣闊的發(fā)展前景和社會(huì)價(jià)值。二是人才培養(yǎng)過(guò)程的靈活性和個(gè)性化。儲(chǔ)備式人才培養(yǎng)模式區(qū)別于開放式人才培養(yǎng)模式的最大特點(diǎn)便是課程設(shè)計(jì)的靈活性。理論課與實(shí)踐課在課時(shí)上可以相應(yīng)調(diào)節(jié)，而實(shí)際操作中學(xué)生又可以根據(jù)個(gè)性化的需求在一定范圍內(nèi)自由選擇相應(yīng)課程，雖然同為一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后在個(gè)人的能力和特長(zhǎng)方面又有所側(cè)重，這更好地滿足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需求。三是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。儲(chǔ)備式人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的不是單方面能力的增長(zhǎng)，而是綜合素質(zhì)的提升，是學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、綜合競(jìng)爭(zhēng)力及道德素質(zhì)的全面提高。此類人才畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)能力將大大增強(qiáng)，自身價(jià)值能夠得到更好地實(shí)現(xiàn)?！　?.社區(qū)學(xué)院開展非學(xué)歷教育的兩種基本類型　　定單式　　所謂定單式人才培養(yǎng)模式，即社會(huì)單位為了特殊的項(xiàng)目或課程與社區(qū)學(xué)院簽訂合同，由社會(huì)單位提出人才培養(yǎng)形式與內(nèi)容的要求并提供資金支持，社區(qū)學(xué)院與社會(huì)單位協(xié)商共同制訂培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，組織完成對(duì)人才的培訓(xùn)任務(wù)。此種人才培養(yǎng)模式的目的性較強(qiáng)，任務(wù)明確，目標(biāo)清楚，是一種合作式的人才培養(yǎng)模式。　　定單式人才培養(yǎng)模式不簡(jiǎn)單等同于“校企聯(lián)合”的人才培養(yǎng)模式。一方面，這里所說(shuō)的合作培訓(xùn)主體不僅包括企業(yè)，還包括國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等，范圍更廣，涉及面更大，內(nèi)容也更豐富全面；另一方面，校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式多由學(xué)校和企業(yè)雙方合作，培訓(xùn)的對(duì)象主要是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)員工，側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而定單式人才培養(yǎng)模式不僅包括社會(huì)單位與學(xué)校的雙方合作，還常常是三方或多方合作，出資方與受培訓(xùn)方往往并不一致，培訓(xùn)的內(nèi)容也反差較大，對(duì)學(xué)院方的組織能力、師資水乎具有更高的要求?！　　?/pre>








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