贊賞

內(nèi)容概要

卡爾·威特說：“每個(gè)孩子都可以成為天才。”周弘則用賞識(shí)的心態(tài)創(chuàng)造了一個(gè)教育奇跡！    無數(shù)的實(shí)例證明：后天的成長環(huán)境與教育對孩子的智力與人格成長有著舉足輕重的作用，而父母和老師以何種方式或態(tài)度對待孩子，則尤為關(guān)鍵。如果你是智慧的父母，你將會(huì)從本書中發(fā)現(xiàn)賞識(shí)對孩子的成長何其重要！    本書將告訴你，大人的言語或行動(dòng)的斥責(zé)將如何傷害到孩子，而賞識(shí)又將怎樣帶給孩子完美的品質(zhì)、非凡的智慧和陽光的心態(tài)！學(xué)會(huì)贊賞，學(xué)會(huì)用行動(dòng)賦予贊賞更多魅力，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：天才就在自己的身邊！

作者簡介

劉暢，女，畢業(yè)于北京大學(xué)，教育學(xué)博士，從事教育心理學(xué)研究，曾有多篇研究論文發(fā)表于各類刊物上。并有《世界上最受歡迎的9種教育方法》、《中學(xué)生要知道的10種學(xué)習(xí)方法》、《中學(xué)生要知道的10種記憶方法》等書暢銷，深受讀者好評(píng)。

書籍目錄

第一章  你的孩子也可以成為天才  完美天才論  一個(gè)賞識(shí)教育的奇跡  羅森塔爾效應(yīng)的賞識(shí)魅力  沒有常識(shí)就沒有教育  把贊賞孩子作為自己的第一要?jiǎng)?wù)  給孩子以“我是天才”的感覺   善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢潛能  運(yùn)用“補(bǔ)強(qiáng)法則”激發(fā)孩子自信  常識(shí)與抱怨不是兩難選擇第二章  切勿對孩子心靈施暴  不可隨意對孩子“潑冷水”  對成長中的孩子不該有偏見   孩子的自尊心不容踐踏  不能嫌棄自己的孩子  何必這樣比來比去  孩子的反抗心理源自批評(píng)過度  孩子對父母的“告誡”第三章  贊賞成就孩子非凡智慧  鼓勵(lì)孩子的好奇心  喚起孩子的興趣  呵護(hù)孩子的夢想  培養(yǎng)孩子的觀察力  激發(fā)孩子的創(chuàng)造力  提高孩子的記憶力  誘發(fā)孩子的求知欲第四章  贊賞鑄就孩子完美品質(zhì)  適時(shí)引導(dǎo)孩子關(guān)愛他人  為孩子的善行舉杯  用你的豁達(dá)教會(huì)孩子寬容  獎(jiǎng)勵(lì)誠實(shí)比懲罰撒謊更重要  讓守信和種子在孩子心中生根  放開雙手讓孩子早些自立  鍛煉孩子敢于冒險(xiǎn)的勇氣  拒絕挫折就等于拒絕成功第五章  贊賞造就孩子陽光心態(tài)  慎待自卑的孩子  幫助孩子樹立和增強(qiáng)自信心  引導(dǎo)孩子不要為成績不好而苦惱  企圖完全消除孩子的虛榮心并不明智  克服孩子恐懼心理的有效方法  不可忽視孩子的心理成長  樂觀的孩子是世上最幸運(yùn)的人第六章  寫給您的贊賞技巧  理解是贊美的前提  對每一次進(jìn)步都給予鼓勵(lì)  贊美要注意突出細(xì)節(jié)  及時(shí)給予贊賞效果好  表揚(yáng)不可過多過高  切忌評(píng)價(jià)式贊美  金錢獎(jiǎng)勵(lì)必須把握好方式  表揚(yáng)應(yīng)體現(xiàn)年齡特征  換個(gè)角度看孩子第七章  贊賞不應(yīng)停留在嘴邊第八章  贊賞不是讓管教缺位

章節(jié)摘錄

書摘但另一份調(diào)查，卻給了在20世紀(jì)初占主流地位的“天才遺傳論”以沉痛的一擊!世界上近一百名專門從事人類行為研究的專家用調(diào)查、分析和比較的方法，對遺傳條件相同的家庭中的長子、次子、幼子或獨(dú)生子的行為進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，不同順序出生的孩子表現(xiàn)出來的行為完全不一樣。    研究人員在經(jīng)過一番精心觀察以后，得出這樣的結(jié)論：“長子都有一個(gè)人們意想不到的共性，就是都具備領(lǐng)導(dǎo)人的本領(lǐng)。”如在《美國知名人物年鑒》一書中，長子占大多數(shù)。在最早進(jìn)入太空的23名美國宇航員中，也有21人是長子或獨(dú)生子。這個(gè)比例是驚人的，要知道，在美國的人口總數(shù)中，次子和幼子要比長子多兩倍!    第一個(gè)出生的孩子在智力方面并不比其他孩子更聰明，原因在于他們受到的教育促使他們變得更勤奮、更刻苦、更富有雄心壯志。通過對這些孩子的長期觀察和分析，我們能清楚地看到孩子們是怎樣根據(jù)他們天生的安排站在家庭的不同位置。二，接受著不同方式的教育，而這些教育又是怎樣鑄造和培養(yǎng)了他們的個(gè)性。    兩項(xiàng)研究從不同的角度得出了不同的結(jié)論。但事實(shí)上，兩項(xiàng)用以證明自己觀點(diǎn)的事例和研究都有其片面性。拿第一個(gè)事例來說，只要您仔細(xì)地回想一下，說不定您也可以得出完全相反的結(jié)論：良好的家庭環(huán)境與從不懈怠的教育讓愛德華的子孫世代得益；而朱克的子孫卻不幸地在饑餓、偷竊、酗酒中陷人與人才無緣的惡性循環(huán)中不能自拔。同樣一個(gè)事例，您可以把天平傾向“遺傳論”，也可以傾向“環(huán)境教育論”。因?yàn)?，事?shí)上，這兩種理論在上面的事例中都有其合理性。再反過來想想第二項(xiàng)研究，該研究的缺陷就在于缺乏橫向的比較，試想一下，如果讓兩個(gè)遺傳條件不同的孩子，成長在同樣的教育環(huán)境中，他們的智力在今后是否又會(huì)等同呢?也許，答案又會(huì)讓“環(huán)境教育論”者陷入困境。    做這樣的分析，只是希望父母或老師，不要走向教育理念的極端。因?yàn)闃O端的天才論于孩子無益。一個(gè)完整的天才論，應(yīng)該是既承認(rèn)天賦的差別，同時(shí)也必須認(rèn)識(shí)到環(huán)境與教育的作用。天賦作為一種潛能在家族內(nèi)部遺傳，但是如果沒有環(huán)境和后天的開發(fā)，那么天才同樣會(huì)被埋沒；另一方面，即使天賦一般的人，在良好的環(huán)境與教育下，也能造就出非凡的事業(yè)來。    P4

媒體關(guān)注與評(píng)論

書評(píng)即便是稟賦一般的孩子，只要教育得法，也能成為非凡之人。                                        ——卡爾·威特    每個(gè)孩子都是天才——只是取決于你的教育方法。                                        ——蒙臺(tái)梭利    教育不應(yīng)該在學(xué)校由教師開始，而應(yīng)該在家庭由母親開始。                                        ——斯特娜    如果孩子未能發(fā)揮他的潛力，那不是孩子的錯(cuò)，責(zé)任在于培養(yǎng)教育的方式，也就是說，在父母身上。                                          ——多湖輝    哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你也要一如既往地?fù)肀?、欣賞他、贊美他。因?yàn)楹⒆诱业搅撕煤⒆拥母杏X，就會(huì)成為好孩子；如果給予他“天才”的正面暗示，他就會(huì)努力成為一個(gè)天才！                                           ——?jiǎng)?/pre>


編輯推薦
《贊賞:決定孩子命運(yùn)的教育方法》：賞識(shí)造就成功，抱怨導(dǎo)致失敗，不要讓一個(gè)天才被你的斥責(zé)所扼殺。每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)教師都能成功，每個(gè)父母都是教育家。每個(gè)家長和老師都應(yīng)該閱讀的教育法則。教育孩子首先要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。尊重孩子，用寬容的心賞識(shí)孩子，你不僅會(huì)得到孩子的尊重與愛，還有，一個(gè)天才的孩子！





圖書封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒讀過(19)
勉強(qiáng)可看(140)
一般般(238)
內(nèi)容豐富(9909)
強(qiáng)力推薦(812)


 


    贊賞 PDF格式下載