軍校信息素質教育研究

內容概要

　　軍校信息素質教育（Information Literacy Education of Military Academy），是我軍院校提高培養(yǎng)對象信息思維和信息行為的一種新的教育理念和模式。它是素質教育的深化和發(fā)展，是軍事教育現(xiàn)代化的必然趨勢，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。在信息時代，面對已經(jīng)發(fā)生和可能發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭，實現(xiàn)軍隊現(xiàn)代化建設和跨越式發(fā)展的目標，發(fā)揮院校超前培養(yǎng)的作用，軍校信息素質教育的提出、研究和開展，無疑已迫在眉睫。    在機械化戰(zhàn)爭向信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展進程中，無論是火力戰(zhàn)、封鎖戰(zhàn)、特種作戰(zhàn)、一體化聯(lián)合作戰(zhàn)，還是電子戰(zhàn)、信息戰(zhàn)、網(wǎng)電一體戰(zhàn)，都需要軍事人才具備相應的信息素質。因此，軍校加強信息素質教育、提高軍事人才的信息素質，都是當務之急。信息素質是如何構成的？軍校怎樣培養(yǎng)學員的軍事信息素質？如何進行信息素質教育？這些都是擺在軍事教育工作者面前的現(xiàn)實問題?！　”緯侨珖逃茖W“十五”規(guī)劃軍隊重點課題的研究成果。對信息素質教育這一學術課題進行研究，是為適應未來作戰(zhàn)需要，全面加強我軍官兵的信息素質建設，為培養(yǎng)高素質信息化人才而做出的選擇。

作者簡介

　　劉海，1953年10月4日生于安徽省蚌埠市，1968年10月下放，1970年12月入伍，1978年10月調入汽車管理學院任教?，F(xiàn)為中國人民解放軍汽車管理學院基礎部主任，軍事教育訓練學教授，碩士生導師，南京地區(qū)軍隊院校協(xié)作中心特聘教授。大校軍銜。1993年和2005年分別獲隊級教學成果二等獎。主編《奇巧戰(zhàn)爭》、《中國軍事交通地理》、《信息時代軍校合成教育體系》（獲第三屆軍事教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎）等著作，為《漢英軍事技術大辭典》編者、漢語主審，參編5本教材，參加中國軍事后勤百科全書（車船勤務卷）、中國大酉科（軍事卷）條目撰寫，發(fā)表論文50余篇，部分研究成果被四總部文件、總參書籍、軍隊教材和刊物采用。主要研究方向：軍校教育、軍事戰(zhàn)略、古代軍事思想、軍事后勤思想。

書籍目錄

第一章　信息素質教育概述  1　信息素質概念及內涵    1.1　信息素質概念    1.2　信息素質產(chǎn)生的社會背景    1.3　信息素質內涵  2　國外信息素質教育理論與實踐    2.1　美國國民信息素質教育    2.2　美軍信息素質教育    2.3　歐盟國家信息素質教育    2.4　其他國家信息素質教育  3　國內信息素質教育理論與實踐    3.1　信息素質教育理論    3.2　地方院校信息素質教育    3.3　軍隊院校信息素質教育第二章　信息素質教育溯源　1　學習理論    1.1　行為主義學習理論    1.2　認知主義學習理論    1.3　建構主義學習理論    1.4　學習理論與信息素質教育  2　傳播理論    2.1　單向傳播理論    2.2　雙向傳播理論    2.3　互動傳播理論    2.4　整體互動傳播理論    2.5　傳播理論與信息素質教育  3　信息理論    3.1　社會信息交流理論    3.2　信息用戶理論    3.3　信息生產(chǎn)力理論    3.4　社會信息化理論    3.5　信息理論與信息素質教育第三章　信息素質教育作用  1　軍事斗爭準備的迫切需要    1.1　未來信息作戰(zhàn)的需要    1.2　建立現(xiàn)代指揮體系的需要    1.3　軍事謀略思維較量的需要    1.4　信息化戰(zhàn)場建設的需要  2　履行歷史使命的重要條件    2.1　鞏固黨的執(zhí)政地位    2.2　保障重要戰(zhàn)略機遇期安全    2.3　支撐國家利益的拓展    2.4　維護世界和平促進發(fā)展  3　培養(yǎng)軍人素質的基本途徑    3.1　有利于軍事信息素質的建構    3.2　有利于政治思想素質的加強    3.3　有利于科學文化素質的提高    3.4　有利于指揮管理素質的形成　……第四章　信息素質教育定位第五章　信息素質教育原則第六章　信息素質教育內容第七章　信息素質教育條件第八章　信息素質教育模式第九章　信息素質教育標準參考文獻后記

圖書封面

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