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內(nèi)容概要

　　《課課通課程標(biāo)準(zhǔn)思維方法與能力訓(xùn)練：語文（8年級(jí)下冊(cè)）（人教版）》對(duì)課文的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了闡述，使學(xué)生深刻理解重點(diǎn)知識(shí)。也注重學(xué)法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

書籍目錄

第一單元1 藤野先生2 我的母親3 我的第一本書4 列夫·托爾斯泰5 再塑生命第一單元自我測(cè)試第二單元6 雪7 雷電頌8 短文兩篇9 海燕10 組歌（節(jié)選）第二單元自我測(cè)試第三單元11 敬畏自然12 羅布泊，消逝的仙湖13 旅鼠之謎14 大雁歸來15 喂——出來第三單元自我測(cè)試第四單元16 云南的歌會(huì)17 端午的鴨蛋18 吆喝19 春酒20 俗世奇人第四單元自我測(cè)試第五單元21 與朱元思書22 五柳先生傳23 馬說24 送東陽馬生序（節(jié)選）25 詩(shī)詞曲五首第五單元自我測(cè)試第六單元26 小石潭記27 岳陽樓記28 醉翁亭記29 滿井游記30 詩(shī)五首第六單元自我測(cè)試期終自我測(cè)試參考答案

章節(jié)摘錄

　　1.作者的思路和文章的線索?！　”疚氖且黄貞浶陨⑽?，講述了作者與日本友人藤野先生交往的一段經(jīng)歷，以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而后又棄醫(yī)的過程，作者置身特定的時(shí)代背景用語言表達(dá)了自己豐富深刻的思想感情。全文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞藤野先生這一中心人物組織材料，開頭寫東京印象，然后用設(shè)問句過渡，接著寫初到仙臺(tái)受優(yōu)待以及與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，最后寫對(duì)藤野先生的懷念，這是一條非常清晰的敘事線索（明線）。除此之外，全文還有一條隱藏其中的情感線索（暗線），就是作者的愛國(guó)主義思想，如寫東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，看出作者的失望、厭惡，是作者憂患情緒的一種表現(xiàn)；往仙臺(tái)途中記得“日暮里”，有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”，是因?yàn)樗歉挥忻褡鍤夤?jié)和愛國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死之地，這是作者愛國(guó)情感的又一表現(xiàn)；再如對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待不以為然的心情，對(duì)藤野先生的敬仰，對(duì)日本“愛國(guó)青年”的憤懣，最后棄醫(yī)從文是愛國(guó)思想指導(dǎo)下的實(shí)際行動(dòng)，可見作者的愛國(guó)主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的一條紅線?！　?.抓住主要特征，選取典型事例，突出人物品質(zhì)。　　寫人的記敘文要通過對(duì)人物思想性格的刻畫來表現(xiàn)中心思想，人物的性格品質(zhì)總要通過事件來表現(xiàn)，所以寫人離不開敘事，而且這些事件的選擇必須典型。對(duì)中心思想而言，能夠充分表現(xiàn)中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。回顧那段生活，發(fā)生在魯迅先生周圍的事情可謂舉不勝舉，對(duì)藤野先生的印象也不會(huì)就如此簡(jiǎn)單，但魯迅只用白描手法對(duì)先生的外貌進(jìn)行了簡(jiǎn)單的勾勒，提取了眾多瑣事中的四件典型事件就很好地突出了人物的品質(zhì)，表達(dá)了作者的情感，這就是“以小見大”的寫法?！　?.體味重點(diǎn)詞句，理解作者的思想感情?！　》凑Z的運(yùn)用。魯迅常用詼諧的反語來加強(qiáng)諷刺的效果，如“標(biāo)致”一詞本義是“漂亮”，文中卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情；寫那些人是“精通時(shí)事的”，其實(shí)是表現(xiàn)了他們生活的無聊；另外“愛國(guó)青年”、“正人君子”等詞都表達(dá)出了作者的諷刺之情。　　副詞的運(yùn)用。文中開頭寫道“東京也無非是這樣”，“無非”一詞意思是“只不過”，表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成渾濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡；“實(shí)在”“大概”“居然”“何嘗”“似乎”等詞，作者借助這些副詞，能起到增強(qiáng)袁達(dá)思想感情的作用。　　……

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