孩子作出侵犯行為時

內(nèi)容概要

　　孩子們作出的侵犯行為是很煩人的，讓人操心，有時簡直讓人神經(jīng)崩潰，而且還會令人感到害怕。孩子們房間里的扭打、學校里的打架――這些是否就是媒體每日報道的那些令人心驚膽戰(zhàn)的暴力和犯罪行為的前兆呢？《孩子作出侵犯行為時》旨在幫助您解決這方面的問題，詳細清晰地介紹了侵犯行為緣何產(chǎn)生，此外還舉出了種種您如何更好地對待孩子侵犯或從開始便避免某些家庭煩惱的可能性。書中試著重新讓您去認識您的孩子和自己。以緩和緊張的家庭氣氛、成功地解決教育中的沖突。 

作者簡介

　　阿恩特·施泰因：　　出生于1946年，心理學家、心理醫(yī)生。開有個人診所，且有著作多部，廣為人知。

書籍目錄

前言工．侵犯——它的意思是什么？1．“善意”和“惡意”的侵犯傷害意圖整體關系侵犯的表現(xiàn)形式2．一切壞事的根源存在著侵犯欲嗎？環(huán)境——它是學習侵犯的學校嗎？令人討厭的沮喪情緒示范——模仿周圍的人——傳授侵犯的老師？電視——一個加劇侵犯性的因素？從結(jié)果中學習加劇侵犯行為的因素懲罰——它能制止侵犯行為嗎？侵犯行為和畏懼心理3．小結(jié)Ⅱ．孩子的侵犯行為1．“小頑童”測試2．孩子的侵犯行為是怎樣產(chǎn)生的？基本需要好奇心和發(fā)現(xiàn)的喜悅所謂的“反抗期”孩子們之間的小沖突3．父母的行為——原因及影響我的教育態(tài)度接受檢驗我怎樣對待自己的孩子？我的教育風格我的侵犯行為的原因我的失意情緒我的懼怕心理我的克制力權力需要和報復“及時”的耳光我的“受挫失意的蒸氣壺”解開我“心靈的癥結(jié)”

章節(jié)摘錄

　　1．“善意”和“惡意”的侵犯　　傷  害　　雖然“侵犯”（Aggression）大多被人們理解為貶義，但是最初它既非褒義亦非貶義。拉丁語中，這個詞的基本意思不含褒貶：慢慢走過來，逐漸靠近，開始做事。它也有進攻、襲擊的含意?？傊?，人們以任何方式開始做的一切事（也可以是問題、任務），古羅馬人都用“aggredi”來表示。因此，拉丁語詞“aggression”不可譯作“破壞”（Zerst6rung），而是譯為“（初次）起始”——不論是進攻某個關隘的堡壘還是解決難題。如果理解了這個概念的原始意義，那么每種帶有目的性的行為都可以劃歸為“侵犯性的”。如今，人們卻把“侵犯”的含義大大縮小了。連大部分專家也把它和損壞、激惹、折磨、傷害或者扼殺生物、損壞或破壞物體的行為稱為侵犯。乍看上去，這種描述沒什么問題，可以與平和的行為清楚地區(qū)分開來，然而表面現(xiàn)象是欺人眼目的。有許多行為雖然在某種程度上造成了損壞和破壞，卻并不形成真正的“侵犯”，比如說不小心打碎了花瓶。相反，人們卻經(jīng)歷過不少表面和諧的情景，這些情景卻暗藏著侵犯，比如表面友好、實為挖苦的言語。另外，還有一些侵犯，雖然起初它們造成了損壞，而結(jié)果卻不見得就糟糕，正相反，結(jié)果變得十分有意義，甚至必不可少。這是不是侵犯呢？是善意的還是惡意的？這幾個問題可不是輕易便能在下述事例中得出答案的。　　您乘公共汽車進城，踩了另一名乘客的腳。這一腳算不算侵犯？或者兩個孩子吵架，妹妹搶走了哥哥的玩具，哥哥便打了妹妹一記耳光來報復，發(fā)火了的爸爸同樣在大孩子臉上留下了印記。這場沖突中，誰侵犯了他人呢？是兩個孩子，還是大人也包括在內(nèi)——雖然他原來只想平息沖突。我們看到，即使是日常生活中再簡單不過的事情，也常常讓我們的判斷力面對一些棘手的任務。　　……

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