俗物與天才全書

內(nèi)容概要

　　哈佛大學(xué)著名心理學(xué)博士、醫(yī)學(xué)博士鮑里斯?塞德茲，在研究和借鑒卡爾?威特的教育方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究成果，創(chuàng)造性地發(fā)展了“天才養(yǎng)成論”。
　　塞德茲博士用自己獨創(chuàng)的方法充分挖掘兒子小塞德茲的潛能，對他進(jìn)行天才教育，結(jié)果大獲成功：小塞德茲1歲半開始接受教育，3歲就能自由讀寫，5歲通過職業(yè)醫(yī)師資格考試，7歲自學(xué)完高等數(shù)學(xué)，8歲學(xué)完所有中學(xué)課程，9歲解答出最難的博士數(shù)學(xué)題，11歲進(jìn)入哈佛大學(xué)，15歲以優(yōu)等生畢業(yè)并獲博士學(xué)位，成為“哈佛歷史上智商最高的天才”（其智商大約為250～300）。
　　塞德茲博士把教育兒子的理論和經(jīng)驗進(jìn)行了全面的整理，出版了這部著作。該書一經(jīng)面世，便獲得了巨大的反響，歐美父母們爭相傳閱，它影響了20世紀(jì)的家庭教育理念。一百多年來，這本書被一代又一代的父母奉為英才教育的圭臬。

作者簡介

　　鮑里斯·塞德茲（1867～1923），哈佛大學(xué)著名心理學(xué)教授、醫(yī)學(xué)博士。
　　塞德茲出生在烏克蘭一個富裕的猶太人家庭，早年由于政治迫害，1887年只身來到美國。在艱難謀生的同時，他通過積極努力順利進(jìn)入哈佛大學(xué)，最終獲哈佛大學(xué)博士學(xué)位。塞德茲憑借優(yōu)秀的才華，拜當(dāng)時美國著名的心理學(xué)家——心理學(xué)之父威廉?詹姆斯為師。受詹姆斯的影響，塞德茲開始研究卡爾?威特的教育理論，并結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，最終開創(chuàng)了“塞德茲天才教育法”，在家庭教育和兒童潛能開發(fā)領(lǐng)域受到極高評價，其影響遍及全球，成為“世界上最受歡迎的教育方法”。

書籍目錄

Chapter 1 天才與俗物是如何產(chǎn)生的
　教育方式?jīng)Q定孩子成為什么樣的人
　正確的教育培養(yǎng)人才，錯誤的教育制造庸才
　父母希望孩子乖和順從，這將扼殺孩子的天性
　單憑學(xué)習(xí)成績不能衡量出孩子能力的高低
　學(xué)校教育培養(yǎng)不出天才
　家教延伸閱讀：恰當(dāng)?shù)慕逃桥嘤觳诺奈滞?br />Chapter 2 早期教育決定孩子一生
　早期教育決定著孩子能否成才
　求知欲始于兩三歲
　父母要重視孩子的成長環(huán)境
　音樂是開發(fā)孩子智力的有效手段
　讓孩子在近似于玩耍中接受教育
　以合理的方式激發(fā)出孩子的潛能
　家教延伸閱讀：早教主要是開發(fā)孩子的潛能
Chapter 3 挖掘孩子的潛能
　孩子的潛能開發(fā)取決于后天所受的教育
　通過游戲挖掘并激發(fā)孩子的潛能
　教育孩子最忌諱用習(xí)慣束縛他的手腳
　教育的目的是防止習(xí)慣的固化
　家教延伸閱讀:早期教育應(yīng)著重開發(fā)的方面
Chapter 4 讓孩子正視世界
　教孩子提高對生活對社會的洞察力
　教孩子學(xué)會辨別壞人壞事
　教孩子勇敢面對已經(jīng)發(fā)生的事情
　教孩子正視壞事比逃避現(xiàn)實好得多
　讓孩子學(xué)會用清醒的頭腦看待身邊的事物
　家教延伸閱讀：教孩子辨別是非
Chapter 5 優(yōu)良的品質(zhì)
　把孩子培養(yǎng)成一個品質(zhì)優(yōu)秀的人
　一個人的品質(zhì)大多來自他所受的教育
　細(xì)心觀察，引導(dǎo)孩子擺脫自私的壞毛病
　天才和俗物的分界線在于是否有勇氣
　家教延伸閱讀：培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)
Chapter 6 給孩子一個好性格
　孩子的性格由誰決定
　性格的基礎(chǔ)在兒時已經(jīng)形成
　教給孩子經(jīng)過斟酌選擇的知識
　違背事實的神話會給孩子帶來惡劣影響
　教孩子擁有快樂生活的樂觀性格
　家教延伸閱讀：培養(yǎng)孩子的好性格
Chapter 7 打開智慧的天窗
　不能用“你錯了”“你真笨”之類的話評價孩子
　父母不能以自認(rèn)為正確的方式教育孩子
　耐心回答孩子提出的每一個問題
　“你錯了”“你是個笨蛋”，這會傷害孩子的心
　鼓勵孩子去探尋世界的奧秘
　家教延伸閱讀：最大限度地激發(fā)孩子的求知欲
Chapter 8 天才都是熱愛學(xué)習(xí)的人
　天才是那種熱愛知識并努力學(xué)習(xí)的人
　培養(yǎng)孩子追求真理的精神
　讓孩子盡情地享受獲得知識的快樂
　引導(dǎo)并尊重孩子的興趣
　只有盡可能多地掌握知識才可能有所成就
　激發(fā)孩子求知的欲望，發(fā)揮其才智
　家教延伸閱讀：調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性
Chapter 9 樹立自信
　以愛的名義包攬一切，會使孩子喪失自信
　不給孩子機(jī)會嘗試，他永遠(yuǎn)也不會樹立起自信
　拿孩子與他人作比較，只會讓孩子喪失自信
　當(dāng)孩子感到難受時，要幫他排解不良情緒
　教孩子認(rèn)清自己的優(yōu)勢
　“孩子，你真棒！”是鼓勵孩子的最好的話
　家教延伸閱讀：父母的不合理期望會毀了孩子
Chapter 10 鼓勵造就天才，打擊制造俗物
　有效的鼓勵能夠造就天才
　鼓勵并不等于只說一兩句動聽的話
　父母無意的傷害對孩子的傷害更大
　培養(yǎng)孩子獨立生活的能力
　鼓勵能幫孩子恢復(fù)信心
　孩子心理受到打擊將很難有所作為
　家教延伸閱讀：如何表揚(yáng)才有效
Chapter 11 快樂的孩子
　給孩子留出一些個人空間
　鼓勵孩子去面對人生的挑戰(zhàn)
　讓孩子真實地表達(dá)自己的內(nèi)心
　關(guān)注孩子的精神健康
　家教延伸閱讀：讓孩子快樂成長
　　

章節(jié)摘錄

　　單憑學(xué)習(xí)成績不能衡量出孩子能力的高低　　學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人，從而產(chǎn)生各種新的觀點和思想。只有這樣，才能推動社會不斷向前發(fā)展。單憑學(xué)習(xí)成績絕對不可能衡量出一個孩子能力的高低。僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，只能把小孩變成“高分低能”的人?！　∨囵B(yǎng)天才必須依靠先進(jìn)的教育方法，但是指望我們現(xiàn)在的學(xué)校實施這種教育是絕對不可能的，因為它們早已成了庸人匯集的場所。難道不是嗎？它們用陳舊的教育方式培養(yǎng)出一大批俗物，這些俗物又充斥了學(xué)校，把學(xué)校變成了一個個兜售學(xué)問的零售店，而教員僅僅是其中的一個店員，盡管他們大多數(shù)都在盡職盡責(zé)地“銷售”知識產(chǎn)品，但你從他們的授課中絲毫感受不到創(chuàng)造力，感受不到追求知識的樂趣?！　∥以?jīng)與一位中學(xué)物理老師談到現(xiàn)代物理的發(fā)展，其中談到愛因斯坦的相對論。他對相對論完全不愿意進(jìn)行深入地了解和探討，而認(rèn)為這是荒謬的，完全不可能的。我反駁道：“也許是有可能的，雖然我們現(xiàn)在對愛因斯坦的學(xué)說不太了解，但可以研究一下它里面蘊(yùn)涵的思想，不能因為自己的喜好而否定它……”他毫不客氣地打斷了我，“我認(rèn)為沒有必要，愛因斯坦是個瘋子，他的學(xué)說不過是些瘋話，只有白癡才認(rèn)真地對待瘋子的話。”我很不服氣他的說法，而且也認(rèn)為他說得很武斷，所以雖然我也不甚理解愛因斯坦的理論，但我仍然想跟他論戰(zhàn)一番，可是他不容我說話，就否定了相對論，“你難道沒有發(fā)現(xiàn)愛因斯坦的所謂的相對論違反了牛頓三大定理嗎？那可是現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)。反正不是愛因斯坦錯了，就是牛頓錯了，不會有第三種可能。”由此可見，這些俗物們就是這樣想當(dāng)然，他們不加思考就否定一切新事物及科學(xué)上的新創(chuàng)見?！　≡倏纯磳W(xué)校的管理者，他們只管制定出嚴(yán)格的規(guī)則，并以此為準(zhǔn)則培養(yǎng)了一大批中規(guī)中矩的人來。所以，從現(xiàn)在的學(xué)校很難發(fā)現(xiàn)有鮮明特點的人。我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人，從而產(chǎn)生各種新的觀點和思想。只有這樣，才能推動社會不斷向前發(fā)展。清一色的庸人，數(shù)量再多也沒用。但是在現(xiàn)在的學(xué)校，那些行為不合規(guī)范或者不符合如今評判好壞學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的孩子，不是被喝斥，就是被挖苦，更有甚者，被開除學(xué)籍?！　?hellip;…

編輯推薦

　　挖掘孩子的潛能是培養(yǎng)天才的關(guān)鍵　　一位哈佛博士培養(yǎng)“哈佛史上智商最高天才”的教子手記　　影響20世紀(jì)家庭教育理念的經(jīng)典之作　　世界上最受歡迎的天才教育法　　11歲少年考進(jìn)哈佛大學(xué)  家庭教育成就無數(shù)英才　　暢銷百年的教育經(jīng)典　 歐美父母人手一冊

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    俗物與天才全書 PDF格式下載

---