課課練.高二生物.下冊

內(nèi)容概要

據(jù)調(diào)查所知，許多學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因在于平時(shí)學(xué)習(xí)忽視了課堂教學(xué)和課本的作用，甚至認(rèn)為提高成績重在課外，以致造成課內(nèi)損失課外補(bǔ)，遠(yuǎn)離課本鉆題海的怪圈。事實(shí)上，提高學(xué)習(xí)成績關(guān)鍵在于循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)好教材，穩(wěn)步提升；而搞好每節(jié)課的設(shè)計(jì)，進(jìn)行必要的規(guī)范訓(xùn)練，則是提高學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。為此，我們組織一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特、高級教師，編寫了這套《課課練》叢書，以鞏固基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)能力為目的，把教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)落實(shí)在每節(jié)課中。挖掘教材知識點(diǎn)，做到針腳細(xì)密不留空余；抓主干、抓基礎(chǔ)、抓知識交叉點(diǎn)和能力生長點(diǎn)，重在知識的拓展、遷移與應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)好教材、掌握教材奠定堅(jiān)實(shí)而牢固的基礎(chǔ)。    本叢書具有如下特點(diǎn)：    同步性：依據(jù)現(xiàn)行教材分上、下冊編寫（三年級為一冊），以節(jié)（或課或框）為單位組題，大多數(shù)科目還沒有單元測試題和期中、期末測試卷，與課堂教學(xué)完全同步。    基礎(chǔ)性：以檢測基礎(chǔ)知識和課文內(nèi)容為主，拓展提高訓(xùn)練和綜合應(yīng)用訓(xùn)練為輔。文科注重對每節(jié)（課）知識點(diǎn)的挖掘，突出重點(diǎn)又強(qiáng)調(diào)“細(xì)”和“全”；理科側(cè)重對知識點(diǎn)的涵蓋、題目類型的歸納和解題方法的總結(jié)，并科學(xué)處理與課后習(xí)題的關(guān)系，通過對教材練習(xí)題的變式、兼容和化用，達(dá)到事半功倍、減輕負(fù)擔(dān)、提高效率的效果。    新穎性：形式活潑，版式清新，欄目設(shè)計(jì)和試題編排獨(dú)具匠心；試題設(shè)問靈活，體現(xiàn)能力立意；滲透最新教考信息，吸收最新背景材料。    實(shí)用性：選題典型、獨(dú)到，緊扣考點(diǎn)和熱點(diǎn)。每套訓(xùn)練題用時(shí)45分鐘，既可用于當(dāng)堂訓(xùn)練，又可用于課后檢測，活頁裝訂，使用方便。答案統(tǒng)一附在書后。    我們堅(jiān)信：堅(jiān)持課課練，成績穩(wěn)步升！

書籍目錄

第六章  遺傳和變異  質(zhì)量檢測（1） DNA是主要的遺傳物質(zhì)  質(zhì)量檢測（2） DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制  質(zhì)量檢測（3） 基因的表達(dá)  質(zhì)量檢測（4） 基因的分離定律  質(zhì)量檢測（5） 基因的自由組合定律  質(zhì)量檢測（6） 性別決定和伴性遺傳  質(zhì)量檢測（7） 基因突變和基因重組  質(zhì)量檢測（8） 染色體變異  質(zhì)量檢測（9） 人類遺傳病與優(yōu)生  單元綜合測試（一）第七章  生物的進(jìn)化  質(zhì)量檢測（10） 生物的進(jìn)化第八章  生物與環(huán)境  質(zhì)量檢測（11） 生態(tài)因素  質(zhì)量檢測（12） 種群和生物群落  質(zhì)量檢測（13） 生態(tài)系統(tǒng)的類型  質(zhì)量檢測（14） 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)  質(zhì)量檢測（15） 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動  質(zhì)量檢測（16） 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)  質(zhì)量檢測（17） 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性  單元綜合測試（二）第九章  人與生物圈  質(zhì)量檢測（18） 生物圈的穩(wěn)態(tài)  質(zhì)量檢測（19） 生物多樣性及其保護(hù)  單元綜合測試（三）參考答案

圖書封面

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