童年的秘密

前言

　　瑪利亞·蒙臺梭利，意大利教育家和醫(yī)生。出生于意大利的安科納地區(qū)。她是意大利第一位女醫(yī)學博士，于羅馬大學畢業(yè)后，在本校附屬精神病院作臨床助手，致力于弱智兒童教育的研究，后成為弱智兒童學校的主任教師。沒過多久，蒙臺梭利又進羅馬大學學習心理學、教育學、哲學等，并創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”。她在實驗、觀察和研究基礎(chǔ)上形成的對世界教育帶來革命性變革的蒙氏早期教育法，贏得了各國同行的尊敬和崇高評價，如英國教育家贊譽她是“20世紀贏得世界承認的、給科學帶來進步的最偉大的教育家之一”；美國教育家認為，“當代討論學前教育問題，如果沒有論及蒙臺梭利體系，便不能算完全”；德國教育家更是不吝溢美之詞，“在教育史上能像蒙臺梭利這般舉目眾知的教育家并不多見。在短期內(nèi)能夠超越國界、世界觀、宗教上的差異而在世界上普及的教育理論，除了蒙臺梭利教育之外，別無他選。”從蒙臺梭利成名至今，世界各國的孩子已經(jīng)和正在通過她的著作所傳播的理念，接受著與傳統(tǒng)教育完全不同的自主教育。迄今為止，蒙臺梭利的著作已被譯成37個國家的文字，．在世界許多國家都成立了蒙臺梭利協(xié)會或設立了蒙臺梭利培訓機構(gòu)，完全的和不完全的蒙臺梭利學校遍及110多個國家。在日益重視素質(zhì)教育的中國，以她的思想為基礎(chǔ)創(chuàng)立的蒙臺梭利嬰幼兒班和學前班，也越來越受到家長和幼兒園的青睞?！　∶膳_梭利教育法之所以能影響整個世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上，形成了自己革命性的兒童觀念。她認為兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動的、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量。教育的任務就是激發(fā)和促進兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。她主張，不應該把兒童作為一種物體來對待，而應作為人來對待。兒童不是成人和教師進行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是可以任意刻劃的木塊；也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動物，而是一個具有生命力的、能動的、發(fā)展著的活生生的人。教育家、教師和父母應該仔細觀察和研究兒童，了解兒童的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”；熱愛兒童，尊重兒童的個性，促進兒童的智力、精神、身體與個性自然發(fā)展。她還利用第一手觀察資料和“兒童之家”的實驗，提出了一系列有關(guān)兒童發(fā)展的規(guī)律。　　兒童發(fā)展有一個“胚胎期”。即人有生理和心理兩個胚胎期，其中心理胚胎期是人類特有的，新生兒期就是這個胚胎期的　　開始，它是兒童通過無意識地吸收外界刺激而形成各種心理活動能力的時期。成人應專門設置能滿足兒童各種內(nèi)在需要的環(huán)境，以盡量排除不利于生命力成長的各種不利因素?！　和l(fā)展有一個敏感期?！罢沁@種敏感性，使兒童以一種特有的強烈程度接觸外部世界。在這一時期，他們能輕松地學會每樣事情，對一切都充滿著活力和激情”。她還通過觀察，總結(jié)出兒童所具有的各種敏感期，以此作為對幼兒進行教育、引導和幫助的參考，促進幼兒的心理正常發(fā)展，以免延誤時機，給兒童的心理發(fā)展造成障礙。

內(nèi)容概要

在本書中，蒙臺梭利博士詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對兒童心理發(fā)育的忽視和抑制，提出了兒童發(fā)育中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長秘密的最生動著作。正如蒙臺梭利所言：“兒童只有在一個與他的年齡相適應的環(huán)境中，他的心理生活才會自然地發(fā)展，并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密?！?/pre>


作者簡介
瑪利亞·蒙臺梭利：出生于意大利的安科納地區(qū)，意大利第一位女醫(yī)學博士。第一所“兒童文學”的創(chuàng)辦者。她的實驗、觀察和研究基礎(chǔ)上形成的《蒙臺梭利早期教育法》、《蒙臺梭利兒童教育手冊》、《童年的秘密》、《發(fā)現(xiàn)孩子》、《有吸收力的心靈》等，被譯成37種語言文字，


書籍目錄
1.兒童的時代2.成年人應受到控告3.新生命都有一種本能4.新生兒的降生5.母性的天賦本能6.心靈的胚胎7.兒童心理的發(fā)展8.兒童的秩序感9.兒童智力的發(fā)展10.兒童成長的障礙11.行走12.手13.節(jié)奏14.人物角色的替換15.運動16.成人對兒童缺乏理解17.愛的智慧18.兒童的教育19.觀察與發(fā)現(xiàn)20.教育兒童的方法21.嬌生慣養(yǎng)的兒童22.老師的心理準備23.偏離正軌24.心理與身體健康25.成人與兒童間的矛盾26.工作的本能27.兩種不同的工作28.主導本能29.作為教師的兒童30.兒童應該享有權(quán)利


章節(jié)摘錄
　　迄今我們并不懷疑孩子在生長發(fā)育中所表現(xiàn)出的這種特性。我們通過長期的經(jīng)驗注意到，當兒童生機勃勃的活力受到外界的干擾和阻礙時，他們就會表現(xiàn)得難過或憤怒。由于人們不知道他為何有這種表現(xiàn)的原因，就認為他們是在無理取鬧，或者以為他們只是想得到我們的撫慰而已，我們因此認為兒童在成長中所表現(xiàn)出的各種行為都是“任性”或“發(fā)脾氣”。我們還把他們?nèi)魏螞]有明顯動機的行為，任何固執(zhí)或無理性的行為當作反復無常。我們也注意到他們的某些發(fā)脾氣的方式會更加惡化。而實際上它本身就表明，兒童的這些行為方式本身存在著某種原因，而且這一原因在持續(xù)不斷地產(chǎn)生影響。顯然，我們應該為此找到一種治療方法?！　∶舾衅?，這一因素可以解釋清楚某些孩子發(fā)脾氣的原因。但是由于這種心理沖突背后存在著不同的原因，所以我們無法把所有發(fā)脾氣的原因都解釋清楚。另外，兒童反復無常的舉動，也是長期以來受到大人們錯誤對待的結(jié)果。與敏感期的心靈沖突密切相關(guān)的各種任性的表現(xiàn)，就像敏感期本身一樣是短暫易逝的。任性對在敏感期養(yǎng)成的稟性不會具有永久的影響，但是它會產(chǎn)生一種不良的作用，阻礙兒童心理的成熟?！　和诿舾衅诎l(fā)脾氣是他們的需要沒得到滿足的外在表現(xiàn)，這表達了他對某種危險的警覺，或?qū)﹄s亂無序的反感。只要他們的需要得到滿足或者危險被消除，他們就會平靜下來。人們有時會發(fā)現(xiàn)，兒童在經(jīng)歷了一種近乎病態(tài)的激動不安后，會突然平靜下來。因此，我們必須尋找兒童每種任性行為背后的原因，我們目前對此知之甚少。一旦找到這些原因，我們就可以深入兒童的內(nèi)心，了解他們的秘密，并且能為我們與兒童之間的相互理解與和諧相處打下良好的基礎(chǔ)?！　γ舾衅诘姆治觥　和瘜嶓w化和敏感期的研究，也許可以比作去做一次帶有探索性的手術(shù)。它能使我們看到促進兒童生長的各種器官的功能，它還可以告訴我們，兒童心理的發(fā)展不是偶然發(fā)生的，也不是外部刺激所引起的，而是受短暫的敏感性引導而發(fā)展的，也就是說，他受獲得與其特性密切相關(guān)的暫時陛本能的引導。雖然兒童的心理發(fā)展也是在一定的外界環(huán)境中進行的，但環(huán)境本身主要是一個場所，而不是一個原因，外界環(huán)境僅僅提供了心理發(fā)展所必需的手段，就像物質(zhì)環(huán)境為身體的發(fā)展提供了食物和空氣一樣。　　兒童不同的內(nèi)在敏感性，使他能從復雜的環(huán)境中選擇對自己生長適宜和必不可少的東西。內(nèi)在的敏感性使兒童對某些事物敏感，而對其他事物無動于衷。兒童只對某種特殊的事物具有敏感陛，就如同光線只照到了某些物體，而沒有照到另一些物體上一樣。那些能使兒童產(chǎn)生敏感的事物構(gòu)成了兒童的整個世界。兒童不僅僅對某些情景和事物敏感，他還具有利用這些事物來使自身發(fā)展的獨特潛力，因為他正處于敏感期，在此期間他所進行的心理調(diào)整，能使他適應環(huán)境或者日益輕松、準確地到處活動?！　≡趦和c環(huán)境之間的這種敏感的關(guān)系上，也許可以找到解開兒童心理發(fā)展疑團的途徑。我們也許可以把這種奇妙的創(chuàng)造性活動，設想成一系列來自潛意識的充滿活力的行為。當這些行動與環(huán)境相接觸時，就產(chǎn)生了一個人的意識。它們最初是混亂的，然后將會清晰明了，最后達到能進行創(chuàng)造性思維的境地。　　以兒童學習說話為例，我們就可以清楚地看到這一過程。當不同的聲音雜亂無章地傳人兒童的耳朵時，他們仿佛在頃刻間清晰地聽到了某種有趣的吸引人的聲音。這些聲音聽起來就像一種他還未通曉的外國語。瞧，這個還沒有思維能力的小家伙仿佛在用心聽一種音樂。音樂充滿了他的整個世界，這種聲音傳到了他的神經(jīng)纖維——確切地說，是那些迄今還潛伏著的并且只有大聲召喚才被震動的神經(jīng)纖維。它們受到了激發(fā)，開始有規(guī)律地震動，并在某種命令和指揮中改變它們的震動方式。這標志著精神胚胎開始進入一個新的時期，這是一種集中全力于現(xiàn)在的時期，盡管它的前景如何還不得而知?！　u漸地，兒童的耳朵能辨別出不同的聲音，他的舌頭也運動得更加靈活了。在這之前，他的舌頭只能用來吸吮；現(xiàn)在，這個兒童已開始體驗到舌頭內(nèi)在的震動了，似乎有某種不可抵抗的能量在驅(qū)使著他的舌頭運動，使他能感覺到喉嚨、臉頰和嘴唇。然而這些震動除了使他得到某種不可言喻的滿足外，并沒有任何目的。當他能蜷起四肢，握緊拳頭，抬起頭轉(zhuǎn)向說話的人，并把眼睛緊緊盯住說話人的嘴唇時，他就會表現(xiàn)得十分快樂?！　和诮?jīng)歷一個敏感期：此時的兒童有若神助，他的心靈能得到一種神秘的激發(fā)。他的內(nèi)心深處仿佛在上演一部充滿愛的戲劇。這種激發(fā)正在兒童心靈的秘密領(lǐng)域里展現(xiàn)出來，有時甚至會完全占據(jù)兒童的心靈。這種在無聲無息中默默進行著的激發(fā)不可能不留下高貴的品質(zhì)，這些品質(zhì)將伴隨兒童一生?！　≈灰獌和幍沫h(huán)境能充分滿足他的內(nèi)在需要，所有這一切都將悄悄地發(fā)生，絲毫不需要人們?nèi)ｉT注意他。例如，“說話”是所有他要掌握的技能中最難的一種。兒童對于“說話”的敏感，還沒有引起人們的注意。事實上，由于兒童周圍都是成年人，他們之間的對話為這個兒童語言能力的發(fā)展提供了必要的條件。唯一能使我們了解兒童這種敏感性的，是他的微笑，這是他對人們用簡短、清晰的詞語對他說話時，所表現(xiàn)出的快樂。慢慢地，他能區(qū)別各種各樣的聲音，例如類似教堂塔樓鐘鳴的聲音?；蛘咴诎恚敵扇藢χ鴥和呙咔?，一遍又一遍地重復相同的歌詞時，我們就會看到兒童從興奮變得安靜下來，這也是一個明顯的例子。伴隨這種快樂，他的思維不再活躍，漸漸進入了睡眠狀態(tài)。這就是為什么我們要用輕柔的聲音對兒童說話的原因。我們渴望看到兒童用充滿活力的微笑來回應我們，正因為此，從遙遠的時代開始，父母一到晚上就會回到想聽歌曲或故事的兒女身邊。



媒體關(guān)注與評論
　　譯者序　　瑪利亞·蒙臺梭利，意大利教育家和醫(yī)生。出生于意大利的安科納地區(qū)。她是意大利第一位女醫(yī)學博士，于羅馬大學畢業(yè)后，在本校附屬精神病院作臨床助手，致力于弱智兒童教育的研究，后成為弱智兒童學校的主任教師。沒過多久，蒙臺梭利又進羅馬大學學習心理學、教育學、哲學等，并創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”。她在實驗、觀察和研究基礎(chǔ)上形成的對世界教育帶來革命性變革的蒙氏早期教育法，贏得了各國同行的尊敬和崇高評價，如英國教育家贊譽她是“20世紀贏得世界承認的、給科學帶來進步的最偉大的教育家之一”；美國教育家認為，“當代討論學前教育問題，如果沒有論及蒙臺梭利體系，便不能算完全”；德國教育家更是不吝溢美之詞，“在教育史上能像蒙臺梭利這般舉目眾知的教育家并不多見。在短期內(nèi)能夠超越國界、世界觀、宗教上的差異而在世界上普及的教育理論，除了蒙臺梭利教育之外，別無他選。”從蒙臺梭利成名至今，世界各國的孩子已經(jīng)和正在通過她的著作所傳播的理念，接受著與傳統(tǒng)教育完全不同的自主教育。迄今為止，蒙臺梭利的著作已被譯成37個國家的文字，．在世界許多國家都成立了蒙臺梭利協(xié)會或設立了蒙臺梭利培訓機構(gòu)，完全的和不完全的蒙臺梭利學校遍及110多個國家。在日益重視素質(zhì)教育的中國，以她的思想為基礎(chǔ)創(chuàng)立的蒙臺梭利嬰幼兒班和學前班，也越來越受到家長和幼兒園的青睞?！　∶膳_梭利教育法之所以能影響整個世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上，形成了自己革命性的兒童觀念。她認為兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動的、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量。教育的任務就是激發(fā)和促進兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。她主張，不應該把兒童作為一種物體來對待，而應作為人來對待。兒童不是成人和教師進行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是可以任意刻劃的木塊；也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動物，而是一個具有生命力的、能動的、發(fā)展著的活生生的人。教育家、教師和父母應該仔細觀察和研究兒童，了解兒童的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”；熱愛兒童，尊重兒童的個性，促進兒童的智力、精神、身體與個性自然發(fā)展。她還利用第一手觀察資料和“兒童之家”的實驗，提出了一系列有關(guān)兒童發(fā)展的規(guī)律?！　和l(fā)展有一個“胚胎期”。即人有生理和心理兩個胚胎期，其中心理胚胎期是人類特有的，新生兒期就是這個胚胎期的　　開始，它是兒童通過無意識地吸收外界刺激而形成各種心理活動能力的時期。成人應專門設置能滿足兒童各種內(nèi)在需要的環(huán)境，以盡量排除不利于生命力成長的各種不利因素?！　和l(fā)展有一個敏感期?！罢沁@種敏感性，使兒童以一種特有的強烈程度接觸外部世界。在這一時期，他們能輕松地學會每樣事情，對一切都充滿著活力和激情”。她還通過觀察，總結(jié)出兒童所具有的各種敏感期，以此作為對幼兒進行教育、引導和幫助的參考，促進幼兒的心理正常發(fā)展，以免延誤時機，給兒童的心理發(fā)展造成障礙。


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　　正如蒙臺梭利所言：“兒童只有在一個與他的年齡相適應的環(huán)境中，他的心理生活才會自然地發(fā)展，并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密?！彼J為，有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長，主要是因為受到了成年人的壓抑，是社會賦予了成年人截然相反的使命；讓他們有權(quán)決定兒童的教育和發(fā)展。在本書中，蒙臺梭利博士詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對兒童心理發(fā)育的忽視和抑制提出了兒童發(fā)育中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀察力等方面的發(fā)育特征，《童年的秘密》是一本了解兒童發(fā)育和成長秘密的最生動著作。





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