教師心理衛(wèi)生

內容概要

本書以心理衛(wèi)生學理論為基礎，以教師心理發(fā)展規(guī)律為背景，廣泛運用了教育學、醫(yī)學、社會學、教師學等多學科的知識，力圖探討教師心理健康的發(fā)展規(guī)律；力圖做到理論聯(lián)系實際；力圖對教師心理衛(wèi)生學的建立和工作的開展做出貢獻。同時，本書填補了國內教師心理衛(wèi)生學著作方面的空白，也必將為教師心理衛(wèi)生學的教學與科研起促進作用。    本書既有一般心理衛(wèi)生知識及理論的介紹，又有教師職業(yè)心理問題的分析，把教師的心理發(fā)展規(guī)律放在具體的教育教學中來探討，引證大量國內外研究資料，信息量大，知識面廣，有些章節(jié)的內容是全新的，首次在國內全面、系統(tǒng)的介紹，同時在開展教師心理衛(wèi)生工作方面提出了一些建設性想法。    本書可作為中小學教師繼續(xù)教育用書，也可作為師范生和各級各類教師的參考書，更可作為學校開設心理衛(wèi)生、心理咨詢、教育管理、教師教育等課程的參考書。

書籍目錄

第一章 心理衛(wèi)生與學校教育  第一節(jié) 心理衛(wèi)生學的一般問題    一 心理衛(wèi)生的涵義    二 心理衛(wèi)生的意義    三 心理衛(wèi)生發(fā)展過程  第二節(jié) 心理健康概述    一 健康概念的完整理解    二 心理健康的標準  第三節(jié) 影響心理健康的因素    一 生理因素    二 心理社會因素    三 個人因素  第四節(jié) 現(xiàn)代社會與心理衛(wèi)生    一 現(xiàn)代社會的兩重性    二 健康模式的轉變    三 健康教育與健康促進    四 健康心理學  第五節(jié) 心理衛(wèi)生與學校教育    一 學校心理衛(wèi)生工作的重要性    二 心理衛(wèi)生教育與素質教育    三 健康促進學校    四 學校心理衛(wèi)生學第二章  教師心理  第一節(jié) 教師的作用及生理 心理特點    一 教師的作用    二 教師的生理特點    三 教師的心理特點  第二節(jié) 教師適應心理    一 適應的概念    二 個體與環(huán)境的關系    三 教師的適應與發(fā)展    四 教師的適應不良  第三節(jié) 教師的需要    一 需要概述    二 教師的需要  第四節(jié) 教師的動機    一 動機概述    二 教師動機  第五節(jié) 教師的挫折    一 挫折概念    二 挫折原因    三 挫折反應    四 影響挫折反應程度的因素    五 教師心理挫折第三章  教師心理健康問題  第一節(jié) 教師心理健康狀況    一 國外研究情況    二 國內研究情況    三 總結  第二節(jié) 教師職業(yè)心理問題    一 職業(yè)心理問題    二 教師職業(yè)心理問題分類  第三節(jié) 人際交往障礙    一 教師人際交往問題    二 教師常見的人際交往心理障礙    三 教師人際交往障礙的原因  第四節(jié) 人格障礙    一 人格障礙的概念    二 人格障礙的類型  第五節(jié) 教師常見的心身疾病    一 心身疾病的概念    二 心身疾病的一些相關問題    三 教師常見的心身疾病    四 心身疾病的預防 診斷原則與治療方法  第六節(jié) 教師常見的神經(jīng)癥    一 神經(jīng)癥的特征    二 常見神經(jīng)癥的分類第四章  教師的應激  第一節(jié) 應激概述    一 應激的概念    二 應激模型的一般特征    三 個別差異在應激過程中的作用  第二節(jié) 應激源與應激反應    一 應激源    二 應激反應  第三節(jié) 應付應激    一 應付的概念    二 應付理論    三 應付的意義與功能    四 人的防御機制    五 應付分類及方式    六 應付策略與資源  第四節(jié) 應激中介因素    一 認知評價    二 人格特征    三 社會支持    四 遺傳素質  第五節(jié) 教師的應激    一 教師應激研究    二 教師應激來源    三 教師應激的反應    四 教師的應付第五章  教師的人格與角色  第一節(jié) 人格與角色概述    一 人格與角色的概念    二 人格 角色與社會化    三 人格 角色與心身疾病    四 人格與角色的關系  第二節(jié) 教師的人格    一 教師人格研究    二 人格與疾病    三 教師人格問題    四 教師人格與角色的困擾    五 現(xiàn)代社會中教師人格的變化  第三節(jié) 教師的角色    一 古今中外關于教師角色的論述    二 教師角色沖突    三 教師角色沖突的解決  第四節(jié) 教師的人格健全與角色適應    一 教師的人格健全    二 教師的角色適應第六章  教師的效能與師生關系  第一節(jié) 教師的效能    一 教師心理狀態(tài)對課堂心理氣氛的影響    二 教師的自我效能    三 教師的領導作風    四 教師的歸因偏差    五 教師的獎勵與懲罰  第二節(jié) 師生關系    一 師生關系及作用    二 師生關系的特點    三 “好教師 品質研究    四 師生沖突第七章  教師職業(yè)心理分析  第一節(jié) 職業(yè)及職業(yè)歷程    一 職業(yè)概述    二 職業(yè)發(fā)展歷程  第二節(jié) 教師職業(yè)生涯發(fā)展    一 教師職業(yè)生涯發(fā)展的意義    二 教師職業(yè)生涯發(fā)展的理論    三 影響教師職業(yè)生涯發(fā)展的因素    四 教師職業(yè)生涯發(fā)展的困惑與調適  第三節(jié) 教師的職業(yè)成熟度    一 成熟的涵義    二 教師職業(yè)成熟度的意義    三 教師職業(yè)成熟度的標準    四 教師職業(yè)成熟度的類型    五 教師職業(yè)成熟度的促進  第四節(jié) 教師工作滿意度    一 工作滿意度的概念    二 工作滿意度的理論    三 影響工作滿意度的因素    四 教師工作滿意度研究  第五節(jié) 教師職業(yè)自卑心理    一 教師自卑心理的概念    二 教師自卑心理的種類    三 教師自卑心理的影響    四 教師自卑心理的原因及對策第八章  教師職業(yè)倦怠  第一節(jié) 職業(yè)倦怠概述    一 職業(yè)倦怠的概念    二 職業(yè)倦怠的理論    三 職業(yè)倦怠的癥狀與表現(xiàn)    四 職業(yè)倦怠的過程    五 職業(yè)倦怠的原因    六 職業(yè)倦怠的研究進展  第二節(jié) 教師職業(yè)倦怠分析    一 教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)    二 教師職業(yè)倦怠的后果  第三節(jié) 造成教師職業(yè)倦怠的因素    一 職業(yè)因素    二 工作環(huán)境    三 個人因素    四 社會因素  第四節(jié) 教師職業(yè)倦怠的解決    一 正確認識教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象    二 辨別教師應激的來源及倦怠的癥狀    三 建立對教師角色的合理期望    四 恰當?shù)剡\用應付方式    五 提高教師的班級管理能力    六 改善學校的組織環(huán)境    七 積極尋求心理專家的幫助    八 建立社會支持系統(tǒng)第九章  教師心理健康的維護與促進  第一節(jié) 教師心理健康的意義    一 時代的要求    二 教師職業(yè)特點的要求    三 教師自身發(fā)展的需要  第二節(jié) 教師心理健康問題的理解與態(tài)度    一 心理疾病并非可恥    二 心理疾病可以預防    三 心理失常可以恢復 心理疾病可以治愈    四 對待心理疾病的不正確態(tài)度  第三節(jié) 維護與增進教師心理健康的途徑    一 自我修養(yǎng)的提高    二 校長與教育行政的協(xié)助    三 專家的處理    四 社會支持系統(tǒng)  第四節(jié) 教師工作 生活面面觀    一 教師的人際關系    二 教師的家庭生活    三 教師的休閑    四 教師的科學用腦第十章  教師心理衛(wèi)生工作  第一節(jié) 教師心理衛(wèi)生工作的基本問題    一 教師心理衛(wèi)生工作的任務    二 教師心理衛(wèi)生工作的原則    三 教師心理衛(wèi)生工作的組織實施    四 教師心理衛(wèi)生工作的效果評價  第二節(jié) 教師的心理診斷 咨詢與治療    一 教師心理診斷    二 教師心理診斷的常見方法    三 教師的心理咨詢與心理治療  第三節(jié) 教師常用的心理治療方法    一 支持療法    二 心理分析療法    三 認知療法    四 行為療法    五 森田療法    六 家庭療法    七 娛樂療法  第四節(jié) 教師心理危機的預防性干預    一 心理危機及種類    二 預防性干預

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