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內(nèi)容概要

本書(shū)將獨(dú)生子女性格研究置于同齡伙伴關(guān)系中進(jìn)行系統(tǒng)分析，將群體關(guān)系做了正式與非正式的科學(xué)區(qū)分，強(qiáng)調(diào)要研究非正式伙伴群體對(duì)獨(dú)生子女性格形成的影響及作用，從而突破了長(zhǎng)期以來(lái)形成的僅從學(xué)校正規(guī)的集體教育、家庭教育研究的框架，開(kāi)拓了當(dāng)前我國(guó)獨(dú)生子女研究的新思路。從這一意義上講，這是一本角度新、立意高、且具開(kāi)拓性。
    獨(dú)生子女的成長(zhǎng)離不開(kāi)伙伴，獨(dú)生子女優(yōu)良性格的形成與其特定的伙伴群體密切相關(guān)。性格塑一向是獨(dú)生子女教育問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。本書(shū)案例豐富，行文生動(dòng)，將切實(shí)為您除困解惑。

作者簡(jiǎn)介

余逸群，男，1958年生，1984年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系?，F(xiàn)為北京青少年研究所研究室主任、副教授；由于作者長(zhǎng)期以來(lái)在青少年研究和獨(dú)生子女教育方面學(xué)術(shù)成果突出，已被入選“首都跨世紀(jì)優(yōu)秀人才工程”。主要著作有：《跨世紀(jì)公民通行證——獨(dú)生子女社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)策研

書(shū)籍目錄

引論  一、少年更識(shí)“獨(dú)”滋味    1.“獨(dú)”：獨(dú)生子女最大的心理特點(diǎn)    2.電話成為孩子“精神放飛”的“天線”    3.羨慕成群嬉戲麻雀的女孩  二、21世紀(jì)教育的主題：伙伴群體教育    1.從“學(xué)會(huì)關(guān)心”到“學(xué)會(huì)共同生活”    2.群體意識(shí)：一種新的教育價(jià)值取向第一章 獨(dú)生子女 伙伴群體  一、什么是獨(dú)生子女伙伴群體    1.群體    2.獨(dú)生子女伙伴群體    3.獨(dú)生子女伙伴群體的分類(lèi)  二、獨(dú)生子女伙伴群體的人際關(guān)系    1.人際關(guān)系的特點(diǎn)    2.人際吸引的因素    （1）空間因素    （2）類(lèi)似性因素    （3）需要互補(bǔ)因素    （4）能力因素    （5）外貌因素    3.人際關(guān)系的了解和測(cè)量  三、獨(dú)生子女伙伴群體的功能與價(jià)值    1.信息溝通    2.情感交流    3.滿足需求    4.相互激勵(lì)    5.價(jià)值導(dǎo)向    6.促進(jìn)與干擾  四、獨(dú)生子女伙伴群體產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)    1.獨(dú)立意向和依附心理的矛盾    2.自尊心和自卑感的矛盾    3.成就欲和挫折感的矛盾    4.交往需要和孤獨(dú)感的矛盾第二章獨(dú)生子女性格與伙伴群體  一、獨(dú)生子女性格面面觀    1.性格的態(tài)度特征    2.性格的意志特征    3.性格的情緒特征    4.性格的理智特征  二、獨(dú)生子女性格的結(jié)構(gòu)與類(lèi)型    1.性格結(jié)構(gòu)    （1）性格結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性    （2）性格結(jié)構(gòu)的完整性    （3）性格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與可塑性    2.性格類(lèi)型    （1）理智型、情緒型、意志型、疑慮型    （2）外傾型、內(nèi)傾型、內(nèi)外混合型    （3）獨(dú)立型、順從型  三、獨(dú)生子女性格的形成    1.遺傳因素    （1）氣質(zhì)類(lèi)型及其在性格形成中的作用    （2）怎樣使氣質(zhì)對(duì)獨(dú)生子女性格產(chǎn)生積極的影響    2.家庭因素    （1）家庭氛圍對(duì)獨(dú)生子女性格形成的作用    （2）家長(zhǎng)教育方式對(duì)獨(dú)生子女性格形成的作用    （3）住宅高低因素對(duì)獨(dú)生子女性格形成的作用    3.教師因素    （1）教師自身個(gè)性品質(zhì)對(duì)獨(dú)生子女性格形成的作用    （2）師生關(guān)系對(duì)獨(dú)生子女性格形成的作用    4.獨(dú)生子女自我意識(shí)因素  四、伙伴群體與獨(dú)生子女性格塑造    1.陶冶性情，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感    2.增強(qiáng)群體意識(shí)    3.促進(jìn)個(gè)性發(fā)展與完善第三章 獨(dú)生子女 伙伴群體“自畫(huà)像”（上）  一、獨(dú)生子女伙伴群體的一般特征    1.規(guī)模    2.角色構(gòu)成    3.聯(lián)絡(luò)方式、活動(dòng)頻率和經(jīng)費(fèi)來(lái)源  二、獨(dú)生子女伙伴群體的活動(dòng)內(nèi)容    1.娛樂(lè)型    2.學(xué)習(xí)型    3.公益型    4.問(wèn)題型  三、獨(dú)生子女伙伴群體的人際交往    1.信息與情感溝通    2.互助行為期待    3.人際吸引主要因素  四、獨(dú)生子女伙伴群體的分布    1.學(xué)校——伙伴群體的基本分布區(qū)域    2.班級(jí)——伙伴群體的重要舞臺(tái)第四章 獨(dú)生子女 伙伴群體“自畫(huà)像”（下）  五、獨(dú)生子女伙伴群體的核心角色    1.核心角色的狀態(tài)與基本角色期待    2.核心角色的實(shí)際特征  六、獨(dú)生子女如是說(shuō)    1.總體評(píng)價(jià)    2.微觀感言  七、現(xiàn)代獨(dú)生子女伙伴群體的特點(diǎn)    1.由縱向交往向橫向交往發(fā)展    2.由封閉交往向開(kāi)放交往發(fā)展    3.由個(gè)別交往向廣泛交往發(fā)展    4.由被動(dòng)交往向主動(dòng)交往發(fā)展第五章 問(wèn)題型 獨(dú)生子女 伙伴群體  一、為什么要研究問(wèn)題型獨(dú)生子女伙伴群體    1.“問(wèn)題型”概念的緣由    2.問(wèn)題型獨(dú)生子女伙伴群體的類(lèi)型  二、過(guò)失型獨(dú)生子女伙伴群體    1.細(xì)說(shuō)過(guò)失型獨(dú)生子女伙伴群體    2.過(guò)失型獨(dú)生子女伙伴群體的鑒別    （1）盲目性或無(wú)意性    （2）情境性    （3）模仿性    （4）偶發(fā)性或易變性    3.過(guò)失型獨(dú)生子女伙伴群體的矯正    （1）消除疑懼心理，建立相互信賴(lài)的師生、父子關(guān)系    （2）提高思想認(rèn)識(shí)，講究談話藝術(shù)    （3）抓住時(shí)機(jī)，引起內(nèi)心震動(dòng)，促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化    （4）區(qū)別對(duì)待    （5）通過(guò)實(shí)踐，鍛煉與誘因作斗爭(zhēng)的意志  三、獨(dú)生子女犯罪團(tuán)伙    1.當(dāng)前獨(dú)生子女犯罪團(tuán)伙的特點(diǎn)    （1）犯罪增多，年齡趨小    （2）互相感染，團(tuán)伙作案    （3）犯罪手段的成人化、暴力化    （4）犯罪性質(zhì)嚴(yán)重化，重大刑事犯罪率上升    2.獨(dú)生子女犯罪團(tuán)伙的產(chǎn)生原因    （1）家庭因素    （2）學(xué)校因素    （3）社會(huì)因素    3.預(yù)防獨(dú)生子女犯罪團(tuán)伙的對(duì)策    （1）建立以學(xué)校為主的家庭、學(xué)校、社區(qū)三結(jié)合的未成年獨(dú)生子女教育網(wǎng)絡(luò)    （2）大力加強(qiáng)與改善學(xué)校的思想教育工作    （3）依靠社會(huì)力量促使家長(zhǎng)抓好子女教育工作    （4）創(chuàng)造良好的社會(huì)文化氛圍    （5）建立辦理少年刑事案件配套網(wǎng)絡(luò)    （6）建立挽救違法和輕微犯罪行為學(xué)生的工讀學(xué)校    （7）建立未成年人保護(hù)和教育的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)第六章 獨(dú)生子女性格的塑造第七章 獨(dú)生子女性格的測(cè)量與評(píng)定后 記

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