初中語(yǔ)文說(shuō)課稿精選

內(nèi)容概要

鑒于說(shuō)課活動(dòng)的廣泛應(yīng)用，有力地推動(dòng)和促進(jìn)了教學(xué)研究活動(dòng)，有利于教師教學(xué)教研能力的提高，為充分發(fā)揮說(shuō)課活動(dòng)的教研功能，使其成為素質(zhì)教育下提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑，我們?cè)诳偨Y(jié)研究近幾年說(shuō)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)對(duì)說(shuō)課有一定研究又有成果的教師、教研員，編寫(xiě)了這本說(shuō)課材料。
為突出說(shuō)課稿的研究性，體現(xiàn)實(shí)用性，本書(shū)的說(shuō)課稿分整體性說(shuō)課以課文某一角度或某一內(nèi)容為主的專(zhuān)題性說(shuō)課兩類(lèi)。其中專(zhuān)題性說(shuō)課稿以問(wèn)題形式出現(xiàn)，以增強(qiáng)專(zhuān)題性說(shuō)課的針對(duì)性。說(shuō)課稿的撰寫(xiě)也不拘泥單一、固定模式，有綜合論述的，也有分塊論述的，只要能夠準(zhǔn)確地把握說(shuō)課的要素和要點(diǎn)，透徹分析教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，能達(dá)到說(shuō)課教研的目的均可，所以其形式多樣活潑，利于撰寫(xiě)者發(fā)揮特長(zhǎng)。更主要的是透過(guò)這些不同角度、不同形式的說(shuō)課稿，領(lǐng)略撰寫(xiě)者學(xué)習(xí)理論、鉆研教材、研究教法學(xué)法，探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的思路和做法，使我們的語(yǔ)文教師讀后有所領(lǐng)悟和啟迪，積極投入新一輪課程教材改革研究中去。這正是我們所企盼的。

書(shū)籍目錄

寫(xiě)在前面
第一部分 整體性說(shuō)課稿
《炊煙》說(shuō)課稿
《百草園》說(shuō)課稿
《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
《漁夫的故事》說(shuō)課稿
《皇帝的新裝》說(shuō)課稿
《大明湖》說(shuō)課稿
《小桔燈》說(shuō)課稿
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說(shuō)課稿
《看戲》說(shuō)課稿
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿
《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿
《最后一課》說(shuō)課稿
《向沙漠進(jìn)軍》說(shuō)課稿
《沁園春?雪》說(shuō)課稿
《談骨氣》說(shuō)課稿
《雜感兩篇――》說(shuō)課稿
《烈日暴雨下的祥子》說(shuō)課稿
《白楊禮贊》說(shuō)課稿
《西湖的綠》說(shuō)課稿
《晉祠》說(shuō)課稿
《雜感兩篇――》說(shuō)課稿
《陳毅市長(zhǎng)》說(shuō)課稿
《愚公移山》說(shuō)課稿
《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿
《兩篇》說(shuō)課稿
《孔乙己》說(shuō)課稿
《孔乙己》說(shuō)課稿
《五月的青島》說(shuō)課稿
《在法庭上》說(shuō)課稿
《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿
《捕蛇者說(shuō)》說(shuō)課稿
第二部分 專(zhuān)題性說(shuō)課稿
《太明湖》教學(xué)中如何確定和突破教學(xué)重點(diǎn)？
《走一步，再走一步》教學(xué)中如何突破教學(xué)難點(diǎn)？
《故鄉(xiāng)》教學(xué)中如何確定和突破難點(diǎn)？
《最后一課》教學(xué)中如何確定和突破重點(diǎn)難點(diǎn)？
《西湖的綠》教學(xué)中如何確定和突破重點(diǎn)難點(diǎn)？
《烈日暴雨下的祥子》如何根據(jù)單元要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)？
《馬說(shuō)》的教學(xué)如何導(dǎo)入？
《談骨氣》教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到思想品德的熏陶？
《統(tǒng)籌方法》教學(xué)中如何設(shè)計(jì)創(chuàng)造型練習(xí)？
……

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