聽徐杰老師評課

內(nèi)容概要

《聽徐杰老師評課》，以一線教師的視角觀課評課，更多地關(guān)注教學理論與課堂實踐的有機融合，尤其關(guān)注操作層面的借鑒意義和課堂優(yōu)化的實用價值。全書分三個部分，“品鑒名師”，以名師課堂教學的“細節(jié)藝術(shù)”為切入點，選取名師的經(jīng)典課例，進行微觀化的品味欣賞；“現(xiàn)場評課”，立足于“課堂優(yōu)化”，對一線教師具有較為積極的指導(dǎo)意義；“課例自評”，擷取自己執(zhí)教的六節(jié)不同類型的展示課，進行反思式分析。對于廣大一線教師具有積極的指導(dǎo)意義。

作者簡介

徐  杰  語文老師，教研員，“精致語文”首倡者，連續(xù)兩屆全國中語“優(yōu)秀教師”。參加全國課堂教學大賽，曾獲得11次特等獎、一等獎；著有《精致語文》、《名師教學細節(jié)藝術(shù)欣賞》；建有個人網(wǎng)站“我愛語文工作室”http://www.loveyuwen.com 。
相關(guān)暢銷書
《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》《課堂觀察II》

書籍目錄

目錄
在觀課中成長（代序）  1
第一部分  品鑒與學習  1
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教學語言是另一種形式的“文本”
品鑒余映潮老師“教學語言運用”的藝術(shù)  3
教師是課堂活動充分的第一責任人
品鑒余映潮老師執(zhí)教《記承天寺夜游》“活動充分”的藝術(shù)  11
一棵樹搖動另一棵樹
品鑒黃厚江老師執(zhí)教《裝在套子里的人》“師生對話”的藝術(shù)  22
讓課堂活動真正成為提高學生語文素養(yǎng)的土壤
品鑒黃厚江老師“課堂活動組織”的藝術(shù)  34
“講”得好，也是啟發(fā)式
品鑒李衛(wèi)東老師執(zhí)教《論語十則》“講析”的藝術(shù)  41
奇巧開端處，解牛第一刀
品鑒王君老師課堂教學“切入”的藝術(shù)  50
談笑間，文本“迎刃而解”
品鑒郁洪千老師執(zhí)教《雅舍》“漫談”的藝術(shù)  55
教師的課堂作為要講究“分寸”
品鑒肖培東老師執(zhí)教《金岳霖先生》“課堂調(diào)度”的藝術(shù)  68
在教學過程中不斷豐富和完善教學內(nèi)容
品鑒熊芳芳老師執(zhí)教作文指導(dǎo)課“動態(tài)生成”的藝術(shù)  82
于細微處見精神
品鑒劉鐵梅老師執(zhí)教《愛蓮說》“文本細讀”的藝術(shù)  100
天光云影共徘徊
品鑒朱則光老師執(zhí)教《背影》“材料引進”的藝術(shù)  112
第二部分  批判與建設(shè)  119
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讓教學細節(jié)的呈現(xiàn)更精彩
評點杜娟老師執(zhí)教《都市精靈》  121
文言教學不能忽略“文化”的元素
評點羅海萍老師執(zhí)教《陳太丘與友期》  127
淺文深上的有益啟示
評點郁樂偉老師執(zhí)教《散步》  130
更深入地挖掘文本的教學資源
評點江陰市《愚公移山》“一課三上”專題活動  134
“板塊式”同樣適合文言教學
評點趙毅老師執(zhí)教《岳陽樓記》  141
教學方法是技術(shù)，更是藝術(shù)
評點高蘭、裴雪芳老師執(zhí)教《囚綠記》  144
教師研讀文本的深度就是課堂教學的高度
評點蔡曉琴、陳穎潔老師執(zhí)教《柳葉兒》  149
對教學資源要有“整合”的意識
評點張小波老師執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》  155
如切如磋，如琢如磨
首屆“志公杯”全國語文課堂教學大賽初中組賽況綜述  158
第三部分  反思與深化  161
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“一課多案”是教師自我磨礪的有效途徑
備教《五柳先生傳》的過程回顧  163
《五柳先生傳》課堂實錄  171
一次突破常規(guī)的說明文教學
《敬畏自然》執(zhí)教感言  180
《敬畏自然》課堂實錄  183
“工具性”是語文學科的根本屬性
《老王》執(zhí)教感言  194
《老王》課堂實錄  196
追求語文課堂教學的“精致”
《茅屋為秋風所破歌》執(zhí)教感言  204
《茅屋為秋風所破歌》課堂實錄  207
用課文做例子進行能力訓(xùn)練
《夏感》教學體會  216
《夏感》課堂實錄  219
以寫帶讀，以讀促寫
《藍藍的威尼斯》備教思考  227
《藍藍的威尼斯》課堂實錄  230
將名著引進課堂
基于《海底兩萬里》名著導(dǎo)讀的思考  236
《海底兩萬里》課堂實錄  239
成長：是歲月，更是經(jīng)歷  248

圖書封面

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