語文學(xué)業(yè)成就有效測評技能訓(xùn)練

內(nèi)容概要

　　《語文教師有效教學(xué)技能案例訓(xùn)練叢書：語文學(xué)業(yè)成就有效測評技能訓(xùn)練》以語文課程改革中教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶颍瑖@當(dāng)今語文教學(xué)所需要的專業(yè)技能，遵循教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，以有效教學(xué)理論為依據(jù)，精選具有典型意義的案例來作為語文教師專業(yè)技能訓(xùn)練的材料，并設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、操作性及高效性的訓(xùn)練項(xiàng)目，以期推動(dòng)語文教師專業(yè)技能培養(yǎng)的有效進(jìn)行
　　《語文教師有效教學(xué)技能案例訓(xùn)練叢書：語文學(xué)業(yè)成就有效測評技能訓(xùn)練》以單元方式構(gòu)建訓(xùn)練項(xiàng)目，呈現(xiàn)專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每個(gè)單元都包含訓(xùn)練導(dǎo)言、案例研習(xí)、技能訓(xùn)練等板塊，力求使學(xué)習(xí)者獲得知能并進(jìn)的效益。叢書語言簡潔易讀，訓(xùn)練程序清晰
　　《語文教師有效教學(xué)技能案例訓(xùn)練叢書：語文學(xué)業(yè)成就有效測評技能訓(xùn)練》適用于高等師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)本、專科學(xué)生以及教育碩土專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)技能訓(xùn)練，并可作為在職語文教師的職務(wù)培訓(xùn)教材

書籍目錄

前言
引言
第一單元 語言知識有效測評技能訓(xùn)練
【訓(xùn)練導(dǎo)言】
【案例研習(xí)】
【技能訓(xùn)練】
第二單元 現(xiàn)代詩文有效測評技能訓(xùn)練
【訓(xùn)練導(dǎo)言】
【案例研習(xí)】
【技能訓(xùn)練】
第三單元 古代詩文有效測評技能訓(xùn)練
【訓(xùn)練導(dǎo)言】
【案例研習(xí)】
【技能訓(xùn)練】
第四單元 寫作能力有效測評技能訓(xùn)練
【訓(xùn)練導(dǎo)言】
【案例研習(xí)】
【技能訓(xùn)練】
第五單元 語文綜合實(shí)踐能力有效測評技能訓(xùn)練
【訓(xùn)練導(dǎo)言】
【案例研習(xí)】
【技能訓(xùn)練】
后記

章節(jié)摘錄

　　2.方式多樣　　有了測評參照，就明確了測評標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，但這些標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容要用何種測評方式才能達(dá)到最好效果，這是接下來必須解決的問題?！　≌Z文測評方式多種多樣，從過程和結(jié)果看，可分為形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)是在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行的評價(jià)，終結(jié)性評價(jià)是在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后對其進(jìn)行的總結(jié)性評價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的”，但以往多是終結(jié)性評價(jià)，缺少形成性評價(jià)，所以要加強(qiáng)形成性評價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，采用成長記錄袋等多種方式，記錄學(xué)生的成長過程，這種把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況放入檔案袋的評價(jià)方法，稱為檔案袋評價(jià)。檔案袋評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，是提高測評結(jié)果真實(shí)性和可靠性的重要思路。　　從評價(jià)的性質(zhì)看，可分為定性評價(jià)和定量評價(jià)。定性評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的描述性評價(jià)；定量評價(jià)是用分?jǐn)?shù)或等級對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“堅(jiān)持定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平”?！　脑u價(jià)的具體辦法看，可分為紙筆測試評價(jià)和非紙筆測試評價(jià)。紙筆測試評價(jià)主要以試卷方式考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成就發(fā)展情況；非紙筆測試評價(jià)則是在一定情境中，通過非紙筆方式考查學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。非紙筆測試評價(jià)的方式主要有及時(shí)性評價(jià)、情境性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、專題性評價(jià)等。及時(shí)性評價(jià)，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行的評價(jià)，如學(xué)生在討論、回答問題的過程中，及時(shí)對學(xué)生的閱讀能力或口語交際能力進(jìn)行評價(jià)；情境性評價(jià)，是指在具體的語言活動(dòng)情境中評價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，如在辯論賽、演講賽、戲劇比賽、班會(huì)等活動(dòng)中評價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)；表現(xiàn)性評價(jià)是通過學(xué)生表現(xiàn)出來的言行評價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)，如通過學(xué)生在某一次大會(huì)主持中的言行表現(xiàn)評價(jià)其語文素養(yǎng)。情境性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)難以截然分開，“表現(xiàn)”一般是在一定情境中的“表現(xiàn)”，“情境”一般是為語文素養(yǎng)的“表現(xiàn)”創(chuàng)設(shè)的。專題性評價(jià)是指圍繞聽、說、讀、寫某一方面的能力進(jìn)行的專門性評價(jià)，如誦讀大賽是朗讀能力的專題性評價(jià)方式等?！　≡陂_展語文測評活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)不同的測評內(nèi)容，選用合適的測評方式，力求測評方式多樣化，以便在不同的測試情境中考查學(xué)生不同的語文素養(yǎng)，確保測評的多樣性、真實(shí)性與引領(lǐng)性?！　　?/pre>








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