問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維研究

內(nèi)容概要

　　問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力對(duì)于人類的發(fā)展與進(jìn)步具有重大意義，其重要性很早就得到了學(xué)界的認(rèn)同，但相關(guān)研究在數(shù)量與質(zhì)量上都非常欠缺。《問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維研究》以思維作為切入點(diǎn)，在對(duì)已有問(wèn)題發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)行全面梳理的基礎(chǔ)上，著重考察問(wèn)題發(fā)現(xiàn)在思維操作、思維表征、思維策略、思維過(guò)程、影響因素等方面的特征與規(guī)律，以及在日常生活、科學(xué)研究、學(xué)校教育等領(lǐng)域，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維活動(dòng)的相關(guān)應(yīng)用。

書籍目錄

前言
第一章 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)研究述評(píng)與構(gòu)想
第一節(jié) 關(guān)于“問(wèn)題”的研究
第二節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的界定與意義
第三節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的理論模型
第四節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)研究與研究方法
第五節(jié) 對(duì)已有研究的評(píng)價(jià)及本書的框架結(jié)構(gòu)
第二章 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維的團(tuán)體實(shí)驗(yàn)
第一節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維團(tuán)體實(shí)驗(yàn)材料的編制
第二節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維團(tuán)體實(shí)驗(yàn)的方法與結(jié)果
第三節(jié) 大學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的思維特點(diǎn)與分析
第三章 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的思維模式
第一節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維模式的個(gè)別實(shí)驗(yàn)研究
第二節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的思維操作和思維模式
第三節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的思維表征
第四節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的思維策略
第五節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的元認(rèn)知思維
第四章 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的思維過(guò)程
第一節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維過(guò)程的研究方法
第二節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)過(guò)程的思維階段
第三節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)過(guò)程的問(wèn)題行為圖研究
第五章 動(dòng)態(tài)信息呈現(xiàn)下的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維特征
第一節(jié) 動(dòng)態(tài)信息呈現(xiàn)下的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維研究
第二節(jié) 動(dòng)態(tài)信息呈現(xiàn)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的數(shù)量與質(zhì)量變化
第三節(jié) 動(dòng)態(tài)信息呈現(xiàn)下問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維模式與過(guò)程的新特點(diǎn)
第四節(jié) 新信息呈現(xiàn)對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的影響
第六章 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維的眼動(dòng)研究
第一節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)
第二節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)過(guò)程的眼動(dòng)情況
第三節(jié) 眼動(dòng)指標(biāo)與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)結(jié)果的關(guān)系
第四節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)過(guò)程的眼動(dòng)軌跡
第七章 日常生活中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維
第一節(jié) 日常生活中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)案例
第二節(jié) 大學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱觀的調(diào)查研究
第八章 科學(xué)研究中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維
第一節(jié) 碩士生學(xué)位論文選題思維過(guò)程
第二節(jié) 科學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維過(guò)程的分析與啟示
第三節(jié) 生活與科學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的對(duì)比
第九章 學(xué)校教育中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維
第一節(jié) 學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析
第二節(jié) 提高學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力的途徑
第三節(jié) 促進(jìn)教師課堂提問(wèn)的技巧
第十章 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維的影響因素
第一節(jié) 知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的影響
第二節(jié) 問(wèn)題參數(shù)設(shè)置對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的影響
第三節(jié) 呈現(xiàn)方式對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的影響
第四節(jié) 線索提示對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的影響
第五節(jié) 人格特質(zhì)對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的影響
第十一章 總結(jié)與展望
第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)與真實(shí)情境問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維的對(duì)比
第二節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維模型的建構(gòu)
第三節(jié) 本書的貢獻(xiàn)與不足
第四節(jié) 問(wèn)題發(fā)現(xiàn)研究的困境與展望
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   三、動(dòng)態(tài)信息呈現(xiàn)下的問(wèn)題得分及其差異分析 （一）四個(gè)輪次上問(wèn)題得分的差異分析 在四個(gè)輪次上，問(wèn)題的數(shù)量與質(zhì)量均存在差異。具體來(lái)說(shuō)，在問(wèn)題總數(shù)量上，第一、二、三輪顯著高于第四輪。這可能是由于在前面信息呈現(xiàn)的時(shí)候，被試已經(jīng)把能夠想到的問(wèn)題都提出了，后階段隨著新信息的加入，主要是補(bǔ)充原先沒(méi)有想到的新問(wèn)題，因此在問(wèn)題總數(shù)量上有所下降。在矛盾問(wèn)題擊中率上，第二、三、四輪顯著高于第一輪；第四輪還要顯著高于第二、三輪。也就是后面輪次的擊中率要顯著高于前面的輪次，這與事先預(yù)想的情況是一致的。矛盾情境問(wèn)題擊中率的高低主要依賴于被試是否能夠準(zhǔn)確地找出存在矛盾的地方。隨著信息的增多，被試對(duì)問(wèn)題的了解加深，對(duì)矛盾之處就會(huì)有更準(zhǔn)確的對(duì)比和理解。此外，有些信息單獨(dú)看可能并不存在矛盾或錯(cuò)誤，但前后信息聯(lián)系起來(lái)分析比較，就可能看出其矛盾之處。因此，信息的增加也會(huì)促使矛盾暴露。相應(yīng)地，矛盾問(wèn)題擊中率也會(huì)有所提高。 在變通性得分上，第一、三輪高于第四輪。這可能是由于在先前已經(jīng)把能夠想到的各個(gè)方面的問(wèn)題都提及了，因此在后期主要是針對(duì)新信息對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，所以涉及的內(nèi)容領(lǐng)域和類別會(huì)有所減少。在新穎性上，第三、四輪顯著高于第二輪。在新穎性方面，總的趨勢(shì)是后面輪次的新穎性高于前面的。這可能是由于通常被試在看到一段信息的時(shí)候，首先想到的都是一些常規(guī)性的問(wèn)題，隨著新信息的加入，使得看問(wèn)題的角度和深度都發(fā)生了變化，就更容易發(fā)現(xiàn)有新意的問(wèn)題。 從問(wèn)題數(shù)量與質(zhì)量在輪次上的變化可以看出，隨著新信息的加入，被試對(duì)材料的理解會(huì)更加全面和深入，所涉及的思維水平會(huì)提高，相應(yīng)在問(wèn)題質(zhì)量上也會(huì)有所提高，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的數(shù)量會(huì)減少。 （二）動(dòng)態(tài)與一次性信息呈現(xiàn)下問(wèn)題得分的差異分析 從問(wèn)題總數(shù)量方面來(lái)看，在動(dòng)態(tài)信息呈現(xiàn)下的40位被試一共發(fā)現(xiàn)了924個(gè)問(wèn)題，而在一次性信息呈現(xiàn)下的40位被試卻只發(fā)現(xiàn)了341個(gè)問(wèn)題，差異非常明顯。這說(shuō)明信息呈現(xiàn)方式對(duì)被試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的數(shù)量有非常大的影響。把同樣的信息分為多輪次進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣在每一輪呈現(xiàn)時(shí)，被試所關(guān)注的內(nèi)容都相對(duì)較少。相應(yīng)地，就可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更深入的理解和更精細(xì)的加工。而且信息的多輪呈現(xiàn)，可以讓先出現(xiàn)的信息在被試頭腦中有一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的醞釀時(shí)間，這也可能會(huì)促進(jìn)被試對(duì)信息的深度加工。也就是說(shuō)，在動(dòng)態(tài)信息呈現(xiàn)下，被試會(huì)有更充足的時(shí)間和精力去閱讀和理解材料，思考并發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。

編輯推薦

《問(wèn)題發(fā)現(xiàn)思維研究》具有以下特點(diǎn)。其一是系統(tǒng)性。全書從概念界定、理論模型、實(shí)驗(yàn)研究和研究方法等多個(gè)方面對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域的已有研究作出全面而系統(tǒng)的梳理和評(píng)述，有助于其他研究者高效地掌握該領(lǐng)域的研究全貌和動(dòng)態(tài)，起到類似工具書的參考價(jià)值，促進(jìn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域研究的廣泛和深入開(kāi)展。其二是前沿性?！秵?wèn)題發(fā)現(xiàn)思維研究》提出或運(yùn)用了問(wèn)題發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程觀、多輪次信息呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、秩次聚類分析等前沿理念和方法，并借助出聲思維、眼動(dòng)研究、問(wèn)題行為圖等技術(shù)，從而有助于突破問(wèn)題發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域的研究瓶頸，豐富問(wèn)題發(fā)現(xiàn)研究的相關(guān)基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)范型。其三是實(shí)踐性。除了理論研究，也從生活、科研、教育等領(lǐng)域?qū)?wèn)題發(fā)現(xiàn)思維的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了深入探索。

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