華文教育概論

內(nèi)容概要

　　改革開放以來的30多年，是中華民族走向復興的歷史時期，也是漢語大步走向國際、海外華文教育復興的歷史機遇期。曾幾何時，在東南亞某些國家，華文書籍與毒品、槍支一起被列入海關(guān)查禁的范圍，華人傳承本民族的語言和文化，要冒巨大的生命危險。直到20世紀80年代末90年代初，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)貿(mào)往來帶動了語言的需求，漢語的國際交往價值顯著提升。中國和平崛起的事實以及和諧外交、睦鄰外交政策，使得漢語更為快速和穩(wěn)健地在東南亞乃至全球得以傳播。東南亞國家與中國的經(jīng)濟往來密切，地緣政治和文化上的關(guān)系緊密相連，東南亞又是華僑華人最為集中的區(qū)域。落地生根的華人一方面積極地融人居住國的主流文化、投身所在國的經(jīng)濟文化建設(shè)，一方面也對保留和傳承自身的民族性十分重視，他們對華文教育的復興和發(fā)展充滿了期待，也投入了巨大的熱情。從某種程度上來說，30多年來東南亞華文教育的復興，在漢語的國際傳播中是最為引人注目的。
　　海外華文教育的需求，極大地鼓舞了中國對外漢語教學院校、機構(gòu)和專業(yè)人士的工作熱情。僅在印度尼西亞，從20世紀90年代末暨南大學華文教育專家首度應(yīng)邀進行大范圍的師資培訓，到如今已有全國眾多高校，為印度尼西亞的漢語教學提供了多方面的支持，印度尼西亞的華文教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。國際形勢的不斷發(fā)展，也對中國高校協(xié)助、支持有需要的國家開展華文教育和漢語教學提出了新要求，其中師資和教材的本土化是最為突出的問題。就師資而論，我們認為，要解決有關(guān)國家普遍存在的漢語師資緊缺問題，實現(xiàn)華文教育和漢語教學的可持續(xù)發(fā)展，本土化師資的培養(yǎng)是關(guān)鍵。海外華文教育和漢語國際教育對師資的需求是多方面的，在印度尼西亞和其他一些東南亞國家，華文教育被禁錮幾十年之后的復蘇時期，短期師資培訓是解決師資燃眉之急最有效的方法。從長遠看，開展各種學位層次的學歷教育，則是師資培養(yǎng)專業(yè)化、規(guī)范化的必由之路。海外一部分有志于華文教育工作的華裔子弟，有條件到中國留學并接受全日制學歷教育，而更多無法離開工作崗位的在職教師也迫切希望接受正規(guī)的華文教學、漢語國際教育的學歷教育，希望中國高校能送教上門。正是在這樣的背景下，我們提出了多層次、多類型培養(yǎng)海外華文教師的思路，并采取了一系列舉措。

書籍目錄

總序(賈益民)
第一章　緒論
　第一節(jié)　華文教育的發(fā)展形勢
　第二節(jié)　華文教育發(fā)展的有利條件
　第三節(jié)　華文教育的學科建設(shè)
　第四節(jié)　華文教育發(fā)展中存在的問題
　第五節(jié)　“華文教育概論”的課程性質(zhì)及主要內(nèi)容
第二章　華文教育的性質(zhì)和特點
　第一節(jié)　華文教育的性質(zhì)
　第二節(jié)　華文教育的特點及意義
　第三節(jié)　華文教育學的研究范疇
第三章　世界華文教育的產(chǎn)生與發(fā)展
　第一節(jié)　古代華文教育的產(chǎn)生
　第二節(jié)　19世紀的華文教育
　第三節(jié)　20世紀以來的華文教育
第四章　華文教育的目標及原則
　第一節(jié)　華文教育目標的確定
　第二節(jié)　華文教育的德育目標
　第三節(jié)　華文教育的知識目標
　第四節(jié)　華文教育的能力目標
　第五節(jié)　華文教育的美育目標
　第六節(jié)　華文教育的基本原則
第五章　華文語言要素的教學方法
第六章　華文課型教學
第七章　華文教學技能
第八章　華文課堂教學
第九章　華文教學設(shè)計
第十章　現(xiàn)代華文教育技術(shù)
第十一章　華文教學評估
第十二章　華文教師
第十三章　華文學校
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　當前，華文教育發(fā)展勢頭迅猛，主要表現(xiàn)在以下方面：　　第一，華僑華人為祖（籍）國的繁榮昌盛備感自豪與驕傲，華僑華人及其子女學習華文的人數(shù)逐年增多，熱情也持續(xù)高漲。菲律賓著名華商、僑領(lǐng)陳永栽先生在第二屆世界華文教育大會（2011，西安）上坦言，百余年來，海外僑胞從沒有像現(xiàn)在這樣揚眉吐氣，對國家和民族的未來充滿自信和自豪。他指出，隨著中國的和平崛起，華文／華語逐漸成為世界各國學生的首選語言之一。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，從某種程度上看，海外“漢語熱”的主體其實是“華文熱”，因為海外學習漢語的主體人群其實是華僑華人及其子女?！?.海外漢語學習人數(shù)=華裔學習者人數(shù)+非華裔學習者人數(shù)；2.華裔學習者人數(shù)和非華裔學習者人數(shù)之間有一個比例，目前行內(nèi)較為認可的一個比值是70%：30%。”也就是說，海外大約4000萬的漢語學習者中，70%即大約2800萬是華裔。從學習人數(shù)上看，“華文熱”可見一斑。　　第二，海外各類華文學校及華文補習班的數(shù)量不斷增加，華文教育的質(zhì)量與水平不斷提高。創(chuàng)辦于1920年的美國舊金山南僑學校，至今已經(jīng)擁有42個中文班，學生人數(shù)達l500多人，其教學類型涵蓋從幼稚班至高中三年級的各個階段。針對舊金山地區(qū)老僑人數(shù)多，粵語使用范圍廣的特點，該校還在課程設(shè)置方面因勢利導，分別開設(shè)了廣州話班和普通話班，并且在廣州話班教授繁體漢字，而普通話班則教授簡體漢字，以滿足不同學習群體的需求。該校因為辦學成績優(yōu)良，被中國國務(wù)院僑辦選定為首批海外“華文教育示范學?！??！　〉谌?，華文教育的層次與辦學形式日益豐富與多樣化。目前，華文教育的辦學形式既有學歷教育，也有非學歷教育；既有全日制教育、半日制教育，也有課余形式的周末和夜校教育；既有學校教育，也有家庭式教育；既有為幼兒開設(shè)的幼兒（稚）園，也有為成人開設(shè)的華文補習班；既有只教華文的周末制中文學校，也有同時教華文、英語、印尼語的三語學校。當前，華文教育各種形式的辦學都有很大的發(fā)展。　　……

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