讓每一個孩子感受創(chuàng)造的快樂（上.下冊）

內(nèi)容概要

　《讓每一個孩子感受創(chuàng)造的快樂：創(chuàng)造思維訓練（套裝上下冊）》系統(tǒng)的介紹創(chuàng)造思維的特點以及各種創(chuàng)造技法，力圖經(jīng)過六年的學習，讓學生學會思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，能找到解決問題的方法，并能夠自主或者合作解決問題?！蹲屆恳粋€孩子感受創(chuàng)造的快樂：創(chuàng)造思維訓練（套裝上下冊）》以某一主題內(nèi)容為單位的整體開發(fā)、設(shè)計的教學形式，合理分配每一節(jié)課的教學內(nèi)容、重點和訓練，使各節(jié)課之問既有聯(lián)系又各具特色，使學生的知識掌握得更系統(tǒng)、更深入。

書籍目錄

《創(chuàng)造思維訓練（上）》
序
前言
導(dǎo)論
一年級
第一課 創(chuàng)造——從這里啟航
第二課 分類
第三課 有趣的組合
第四課 猜字
第五課 看誰想得多
第六課 比比誰的方法巧
第七課 比較——找不同
第八課 學會觀察生活中的事物
第九課 數(shù)一數(shù)
第十課 找規(guī)律畫圖
第十一課 觀察圖形
第十二課 排序
第十三課 一形多變
第十四課 廢物利用
第十五課 音樂中的夢幻世界
第十六課 童謠大本營
二年級
第一課 做創(chuàng)造型人才
第二課 創(chuàng)造需要有興趣
第三課 我的小設(shè)想
第四課 學會觀察（一）
第五課 學會觀察（二）
第六課 喜歡的筆
第七課 世界真奇妙
第八課 一個問題會有多種答案
第九課 智力闖關(guān)
第十課 初識發(fā)散思維（一）
第十一課 初識發(fā)散思維（二）
第十二課 初識發(fā)散思維（三）
第十三課 初識發(fā)散思維（四）
第十四課 形象思維（一）
第十五課 形象思維（二）
第十六課 直覺思維訓練
第十七課 想象與創(chuàng)造（一）
第十八課 想象與創(chuàng)造（二）
三年級
第一課 再識發(fā)散思維（一）
第二課 再識發(fā)散思維（二）
第三課 超脫思維
第四課 質(zhì)疑思維
第五課 逆向思維
第六課 形象思維
第七課 想象思維
第八課 超前思維
第九課 橫向思維（一）
第十課 橫向思維（二）
第十一課 初識立體思維（一）
第十二課 初識立體思維（二）
第十三課 初識整體思維（一）
第十四課 初識整體思維（二）
第十五課 加法思維
第十六課 移植思維（一）
第十七課 移植思維（二）
《創(chuàng)造思維訓練（下）》

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   師：人們都說：興趣是最好的老師。我們?nèi)绻辛税l(fā)明創(chuàng)造的興趣，創(chuàng)造是不是一天兩天就可以完成的呢？為什么？ 理解發(fā)明創(chuàng)造不是一蹴而就的事情，而是知識、經(jīng)驗、技能積累到了一定程度，自然而然、水到渠成的一種能力。 學生發(fā)言。 師：同學們的發(fā)言太精彩。正像你們說的那樣。我們中國的俗語“十年磨一劍”，“臺上一分鐘，臺下十年功”，都特別提到了這個“十”字，可見，我國古人對于這個成才規(guī)律是有一定認識的。 創(chuàng)造力并非什么具體的技能，而是知識、經(jīng)驗、技能積累到了一定程度，自然而然、水到渠成形成的一種能力。很有點像我們常說的“集大成”以及厚積薄發(fā)。而根據(jù)天賦、機遇、環(huán)境的不同，人們的創(chuàng)造力也有強弱之分。 請平時愛講故事的學生講故事。 鍛煉學生的表達能力，給學生創(chuàng)造機會表現(xiàn)自己。同時也是提示學生講故事的同學喜歡講故事，有興趣，所以才能講的很好，又一次體現(xiàn)了興趣的重要性。 事例1：達爾文小的時候，有一次他看見一種甲蟲，抓起來正要仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)第二只，為了騰出手抓第二只，他迅速地把手中的一只塞進嘴里，盡管甲蟲在嘴里排出異常腥臭帶辣的液體，他卻一直不肯放掉…… 事例2：王羲之練書法時入了迷，總是情不自禁地用手指劃衣襟，久而久之劃破了衣衫的前襟。 事例3：諾貝爾研制炸藥。一次在引爆時發(fā)生了大爆炸。弟弟和五個助手犧牲了，父母受到刺激也得了重病。諾貝爾迷上了這項研究，他一點也不害怕。一天，他把雷酸汞裝進導(dǎo)管以后，點燃了導(dǎo)火線，他專心致志地盯著哧哧作響的導(dǎo)火線，竟忘了爆炸的威力?！稗Z”的一聲巨響，實驗室被濃煙吞沒了，他自己也鮮血淋漓，但他卻欣喜若狂地高喊：“我成功了，我成功了?！?事例4：裘苑同學的故事。 師：同學們，感謝幾位同學給我們帶來的精彩故事，聽了故事，你有什么想法？ 讓學生說自己通過名人的故事受到的啟發(fā)，感受興趣是最好的老師，是做好任何事情的基礎(chǔ)。 學生發(fā)言。 三、總結(jié) 主動學習的人，大腦就像一個永動機，每天都在自己著迷的領(lǐng)域中思考、探索。每天都在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，他的思維是連續(xù)的，甚至做夢都在想自己日間思考的問題。大腦永不下班，就像24小時都在營業(yè)的商店。被動學習的人，他可能只是為了完成任務(wù)。任務(wù)完成了，大腦對這一學科的思考到此為止。他的思維不連續(xù)，就像那些8小時營業(yè)的商店，下班了關(guān)門。 一個24小時營業(yè)的大腦和一個8小時營業(yè)的大腦，同樣是工作十年，差距會是巨大的。 而支撐一個人24小時工作的動力就是興趣。沒有發(fā)自內(nèi)心的興趣，是不可能如此投入工作的。因為對有興趣的人來說，這種工作不是一種苦工，反而是一種莫大的享受，會經(jīng)常體驗到“心流”的快樂。培養(yǎng)我們的創(chuàng)造興趣，更好地進行發(fā)明創(chuàng)造吧。

編輯推薦

《讓每一個孩子感受創(chuàng)造的快樂:創(chuàng)造思維訓練(套裝共2冊)》由河北大學出版社出版。

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