幼兒園環(huán)境布置與玩教具制作

內(nèi)容概要

　　涵蓋農(nóng)村幼兒教育的理論與實(shí)踐的主要內(nèi)容，具有時代性、針對性、實(shí)用性、通俗性，了解農(nóng)村幼兒園教育活動的首選書，指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育的常備書，指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師做好工作的專業(yè)書，幫助農(nóng)村幼兒家長培養(yǎng)孩子的參考書。

作者簡介

　　趙娟，1978年11月出生于河北保定。教育學(xué)博士，河北大學(xué)教育學(xué)院副教授，教授課程為兒童文學(xué)、幼兒語言教學(xué)法、學(xué)前教育學(xué)等。曾出版學(xué)術(shù)著作2部，參編3部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇，主持或參與多項(xiàng)國家級、省級課題5項(xiàng)課題。于2006年獲得河北大學(xué)第四屆青年教師課堂大獎賽三等獎，河北大學(xué)第二屆多媒體課件大獎賽三等獎，其中主持出版的《劉禹錫集賞析》獲得保定市第八屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎。

書籍目錄

總序
前言
第一章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述
第一節(jié) 幼兒園環(huán)境內(nèi)涵以及創(chuàng)設(shè)方法
一、幼兒園環(huán)境的概念
二、幼兒園環(huán)境的功能
三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)范圍
第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒身心發(fā)展關(guān)系
一、健康的物理環(huán)境
二、愉悅的心理環(huán)境
三、適宜的班容量
第三節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原貝
一、適齡原則
二、審美原則
三、趣味原則
四、多樣原則
五、參與原則
六、經(jīng)濟(jì)原則
七、啟發(fā)原則
八、安全原則
第四節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題，
一、單純注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用，忽略幼兒的介入
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)，體現(xiàn)的教育價值不高
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分
第二章 幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)
第一節(jié) 幼兒園區(qū)角概述
一、什么是幼兒園區(qū)角
二、幼兒園的區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
三、生態(tài)區(qū)角概念
第二節(jié) 幼兒園區(qū)角環(huán)境的分類與創(chuàng)設(shè)形式
一、學(xué)習(xí)型區(qū)角
二、運(yùn)動型區(qū)角
三、自然型區(qū)角
第三節(jié) 農(nóng)村幼兒園區(qū)角的空間設(shè)討
一、區(qū)角的空間分類
二、區(qū)角的空間設(shè)計(jì)
三、區(qū)角的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)
四、常見的區(qū)角設(shè)計(jì)誤區(qū)
第四節(jié) 幼兒園區(qū)角材料投放及案例展示
第三章 幼兒園墻飾的設(shè)計(jì)
第一節(jié) 墻飾設(shè)計(jì)的基本原則
一、尊重兒童年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣
二、讓幼兒參與其中，引導(dǎo)兒童主動探索
三、圍繞教育目標(biāo)，充分發(fā)揮隱性教育功能
四、保持墻飾內(nèi)容的新穎性，適時更新
五、靈活運(yùn)用各種材料，體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色
第二節(jié) 幼兒園墻飾設(shè)計(jì)構(gòu)成和分類
……
第四章 玩教具的設(shè)計(jì)與制作

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   第一節(jié) 幼兒園環(huán)境內(nèi)涵以及創(chuàng)設(shè)方法 一、幼兒園環(huán)境的概念 環(huán)境既是人類賴以生存的基礎(chǔ)，又是人類進(jìn)步和發(fā)展的條件。按照性質(zhì)和作用的不同，環(huán)境可以分為自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個部分。自然環(huán)境是指直接或間接影響人類身心發(fā)展的自然界，如：空氣、土壤、水、森林、草原、野生動物等；社會環(huán)境是指人在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化、精神文化和社會關(guān)系的總和，如人所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境，以及家庭、學(xué)校、社會實(shí)踐環(huán)境等。從心理學(xué)角度，環(huán)境還可以分為外環(huán)境，即個人身體之外存在的客觀環(huán)境；內(nèi)環(huán)境，即個人身體內(nèi)部的運(yùn)動和變化。① 幼兒最初的認(rèn)識是通過自身與環(huán)境的相互作用來實(shí)現(xiàn)對周圍事物的感知的，幼兒對環(huán)境具有極強(qiáng)的依賴性。幼兒園環(huán)境及幼兒園周圍可以利用的環(huán)境是幼兒教育中的寶貴資源，它是幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物（材料）之間互動的關(guān)鍵因素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”。幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和，它既包括物質(zhì)環(huán)境，如場地、設(shè)備等，又包括人文環(huán)境，如師幼關(guān)系是融合還是冷漠，教師之間是合作還是敵對，園所制度的規(guī)范程度等；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，涉及上述物質(zhì)層面和精神層面的內(nèi)容，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外家庭、社會和自然的大環(huán)境。

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