幼兒教育通識(shí)基礎(chǔ)

內(nèi)容概要

　　《新農(nóng)村幼兒教育指導(dǎo)書系：幼兒教育通識(shí)基礎(chǔ)》具有時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)用性和通俗性，全面掌握最新理念方法，有效提升基層幼兒教師素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介

　　茍?jiān)鰪?qiáng)，1969年10月出生，應(yīng)用心理學(xué)碩士，教授，滄州師范學(xué)院教育系主任。河北省心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，河北省大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)委員，河北省兒童心理健康教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)，滄州市心理學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)，滄州市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)常務(wù)理事。承擔(dān)教育系基礎(chǔ)心理學(xué)、臨床與變態(tài)心理學(xué)、現(xiàn)代管理心理學(xué)等專業(yè)主干課程，主編、參編教材5部，先后發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文32篇，主持或主研省級(jí)課題8項(xiàng)，曾獲全國(guó)心理健康教育先進(jìn)個(gè)人等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)勵(lì)。

書籍目錄

總序前言第一章 幼兒教育的基本理念第一節(jié) 幼兒教育的對(duì)象和任務(wù)一、幼兒教育的對(duì)象二、幼兒園教育的任務(wù)第二節(jié) 幼兒教育的基本理念一、兒童觀二、幼兒教育觀第二章 幼兒心理與行為發(fā)展與教育第一節(jié) 幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展與心理行為發(fā)展的關(guān)系一、腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展二、腦機(jī)能的發(fā)展第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的突出特點(diǎn)一、幼兒感知覺的發(fā)展概況二、幼兒思維發(fā)展三、幼兒的想象發(fā)展及教育四、幼兒情緒和情感的發(fā)展及教育五、幼兒執(zhí)行功能的發(fā)展第三節(jié) 幼兒語言發(fā)展和教育一、幼兒語言發(fā)展與教育二、幼兒語言發(fā)展過程三、幼兒語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容第四節(jié) 幼兒的學(xué)習(xí)一、幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)二、幼兒行為的獲得和控制第五節(jié) 對(duì)幼兒教育產(chǎn)生重要影響的心理學(xué)理論及啟示一、多元智能理論二、最近發(fā)展區(qū)理論三、幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期第三章 幼兒的社會(huì)性發(fā)展第一節(jié) 親子關(guān)系與幼兒社會(huì)性的發(fā)展一、民主型二、專制型三、放任型第二節(jié) 同伴關(guān)系與幼兒社會(huì)性發(fā)展一、幼兒游戲中同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)二、同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響第三節(jié) 師幼關(guān)系與幼兒社會(huì)性發(fā)展一、影響師幼互動(dòng)有效進(jìn)行的因素二、提高師幼互動(dòng)的有效策略第四章 幼兒園課程與實(shí)施第一節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)與內(nèi)容一、幼兒園課程目標(biāo)二、幼兒園課程內(nèi)容三、中外幼兒園的課程模式四、幼兒教師的地位與作用第二節(jié) 幼兒園課程組織與實(shí)施一、制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)二、創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境三、選擇有效的指導(dǎo)方式四、采取多元的評(píng)價(jià)手段第三節(jié) 課程實(shí)施中應(yīng)注意的問題一、上課與教育活動(dòng)的觀念差異問題二、教學(xué)方式與幼兒學(xué)習(xí)方式的單一性問題三、小學(xué)化傾向問題四、幼兒主動(dòng)發(fā)展問題第五章 幼兒園教育評(píng)價(jià)第一節(jié) 什么是幼兒園教育評(píng)價(jià)一、幼兒園教育評(píng)價(jià)的含義二、幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能三、幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型第二節(jié) 幼兒園教育評(píng)價(jià)內(nèi)容一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)二、幼兒園教師評(píng)價(jià)三、幼兒園課程評(píng)價(jià)四、幼兒園環(huán)境評(píng)價(jià)五、幼兒園保育評(píng)價(jià)六、附：幼兒園部分教育評(píng)價(jià)表參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　3.前語言交際能力的發(fā)展　　語言是人類重要的交際工具，在獲得語言之前，兒童是否具有一定的交際能力？有關(guān)兒童語言的研究對(duì)此給予了肯定的回答，指出嬰兒期存在著一些交際的傾向和表現(xiàn)，這種表現(xiàn)可以稱為前語言交際。前語言交際是兒童獲得語言之前，用語音及伴隨的表情或動(dòng)作去代替語言進(jìn)行交往的現(xiàn)象。這種特定的交際能力與兒童的語言感知和發(fā)音經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系，在前語言時(shí)期亦可劃分成三個(gè)階段。　?。?）產(chǎn)生交際傾向（0～4個(gè)月）。周兢在研究中發(fā)現(xiàn)，漢語嬰兒的前語言交際在出生后不久便開始了。一周至一個(gè)月期間的嬰兒，已經(jīng)能夠用不同的哭聲表達(dá)他們的需要，吸引成人的注意。嬰兒最先用哭聲喚來成人去幫他們解決問題，這種成功的經(jīng)驗(yàn)促使嬰兒調(diào)整自己的哭聲，更好地吸引成人的注意。嬰兒正是在這樣的企圖下逐漸發(fā)展起交際的興趣，產(chǎn)生交際的傾向?！　。?）學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”（4～10個(gè)月）。在產(chǎn)生交際傾向之后，嬰兒的前語言交際進(jìn)入一個(gè)似乎在學(xué)習(xí)基本交際“規(guī)則”的階段。大約四個(gè)月左右的嬰兒，在與成人的交往中開始出現(xiàn)這樣的變化：　　對(duì)成人的話語逗弄給予語音應(yīng)答，仿佛開始進(jìn)行說話交談；在用語音與成人“對(duì)話”時(shí)，嬰兒出現(xiàn)與成人輪流“說”的傾向，即成人說一句.嬰兒發(fā)幾個(gè)音，待成人再說一句后，嬰兒再發(fā)幾個(gè)音；當(dāng)成人和嬰兒一段輪流“對(duì)話”結(jié)束后，嬰兒會(huì)用發(fā)一個(gè)或幾個(gè)音來主動(dòng)地引起另一段“對(duì)話”，從而使這種交流延續(xù)下去?！　。?）擴(kuò)展交際功能（10～18個(gè)月）。從交際的傾向來看，這個(gè)時(shí)期的嬰兒有堅(jiān)持表達(dá)個(gè)人意愿的情況，當(dāng)他用某種聲音表示自己的需要未得到成人理解時(shí)，嬰兒會(huì)重復(fù)這種行為直至成人弄明白。這個(gè)時(shí)期的嬰兒還會(huì)逐步用語音、語調(diào)和動(dòng)作表情等，來達(dá)到交際的各種目的。他們的前語言交際行為不僅具備四種功能，即指令、要求、情感表達(dá)和評(píng)論情景，基本上獲得了語言交際的各種功能。而且還具有表達(dá)陳述、否定、疑問、感嘆、祈使等句式意義的功能。嬰兒在前語言交際能力發(fā)展過程中，比較好地理解了語言的交際功能，因而借助前語言發(fā)音和體態(tài)行為與人交往?！　　?/pre>




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