高職英語教育理論研究與實(shí)踐探索

內(nèi)容概要

　　《高職英語教育理論研究與實(shí)踐探索》共分八章。第一章為緒論，從宏觀的角度對(duì)于高職英語教育進(jìn)行了概述；第二章結(jié)合高職英語專業(yè)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與存在問題，分析了專業(yè)建設(shè)過程中遇到的問題及其對(duì)策；第三章從公共英語和專業(yè)英語兩個(gè)方面介紹了高職英語的課程設(shè)置情況；第四章聚焦教學(xué)改革，重點(diǎn)分析了新形勢(shì)下高職英語教學(xué)改革的新理念、教學(xué)模式改革與評(píng)價(jià)方式的改革等；第五章結(jié)合當(dāng)前新興的項(xiàng)目化任務(wù)型課堂教學(xué)變革趨勢(shì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面的探討；第六章是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的專題研究，介紹了網(wǎng)絡(luò)化背景下英語教學(xué)改革的方向；第七章重點(diǎn)探究對(duì)于高職教育教學(xué)有著決定性意義的教師專業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)；第八章是與外語密切相關(guān)的拓展研究。書中各章節(jié)都獨(dú)立成篇，論述中既有理論研究也有實(shí)踐探索。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 高職英語教育概述第二節(jié) 高職英語教育的問題與對(duì)策第三節(jié) 案例學(xué)校簡介第二章 專業(yè)建設(shè)第一節(jié) 概述第二節(jié) 商務(wù)英語專業(yè)第三節(jié) 應(yīng)用英語專業(yè)第四節(jié) 旅游英語專業(yè)第五節(jié) 英語教育專業(yè)第六節(jié) 高職英語特色專業(yè)建設(shè)——以中澳合作商務(wù)英語專業(yè)為例第三章 課程設(shè)置第一節(jié) 高職課程設(shè)置概論第二節(jié) 高職公共英語課程設(shè)置第三節(jié) 公共英語課程設(shè)置案例第四節(jié) 高職英語專業(yè)課程設(shè)置第五節(jié) 英語專業(yè)課程設(shè)置研究案例——以英語教育專業(yè)為例第四章 教學(xué)改革第一節(jié) 高職英語教學(xué)概論第二節(jié) 高職英語教學(xué)的改革理念與方向第三節(jié) 基于職業(yè)需求的高職公共英語教學(xué)改革與實(shí)踐第四節(jié) 公共英語教學(xué)改革案例第五節(jié) 基于主題實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)踐第六節(jié) “四位一體”教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用第七節(jié) 高職英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)模式與評(píng)價(jià)手段第八節(jié) “互動(dòng)模式”在高職英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用第九節(jié) 高職英語閱讀教學(xué)探微第十節(jié) 高職學(xué)生英語寫作中的母語負(fù)遷移及應(yīng)對(duì)方法第五章 教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 概述第二節(jié) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論與教學(xué)策略第三節(jié) 基于項(xiàng)目的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)案例案例一 公共英語任務(wù)型單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例二 基于項(xiàng)目的協(xié)作一探究式單元教學(xué)設(shè)計(jì)第六章 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)第一節(jié) 概述第二節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合第三節(jié) 高職英語網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)研究第四節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)資源的英語學(xué)習(xí)模式實(shí)驗(yàn)第五節(jié) 公共英語網(wǎng)絡(luò)課程個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與實(shí)E第六節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“工學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)第七節(jié) 公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)及效果評(píng)價(jià)第八節(jié) 基于教學(xué)資源庫的主題實(shí)踐活動(dòng)與評(píng)價(jià)第七章 教師發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。第一節(jié) 概述第二節(jié) 高職教師專業(yè)發(fā)展途徑第三節(jié) 高職英語教師專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查與分析——以安徽部分高職院校為例第四節(jié) 高職“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與建設(shè)要素第五節(jié) “雙師結(jié)構(gòu)”商務(wù)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)第六節(jié) “EGP+ESP”與高職英語教師專業(yè)發(fā)展第八章 拓展研究第一節(jié) 論中國高等教育國際化及其著力點(diǎn)第二節(jié) 當(dāng)代美國外語教育戰(zhàn)略演變與現(xiàn)狀分析附錄一 基于網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查表附錄二 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)訪談問題集附錄三 高職英語教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷附錄四 高職英語教師專業(yè)發(fā)展典型個(gè)案訪談提綱附錄五 高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求附錄六 高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）

章節(jié)摘錄

　　第二節(jié) 高職英語教育的問題與對(duì)策　　一、存在的主要問題　　1.公共英語教學(xué)目標(biāo)不清　　教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確指出，高職英語應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性。由于受到傳統(tǒng)教育體制、觀念和模式的影響，目前多數(shù)高職院校英語教學(xué)仍沒能把基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語很好地結(jié)合起來，英語教學(xué)沒有突出職業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)，很難滿足不同工作崗位的實(shí)際需要?！　?.英語專業(yè)定位不明　　近年來，在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國家示范院校的帶領(lǐng)下，高職英語類專業(yè)建設(shè)取得了巨大的成就，在人才培養(yǎng)模式、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都走在了應(yīng)用型本科院校的前面。在大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)焦點(diǎn)問題的同時(shí)，高職外語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻一直居高不下，由此可見高職外語專業(yè)的生命力。盡管如此，高職外語專業(yè)的性質(zhì)卻受到學(xué)界的質(zhì)疑。外語界普遍認(rèn)為，本科院校的外國語言文學(xué)才是“正宗”的外語專業(yè)。而在高職院校內(nèi)部，工科類專業(yè)又備受青睞，被視為真正意義上的職業(yè)教育，外語專業(yè)有非職業(yè)教育之嫌。　　3.認(rèn)識(shí)與理解誤區(qū)　　在一些以工科為主的高職院校，片面強(qiáng)調(diào)“技能”培養(yǎng)，外語、思想政治等人文學(xué)科的地位有漸漸被弱化的趨勢(shì)，公共英語課時(shí)不斷減少——有些高職院校已經(jīng)把公共英語課壓縮至一年甚至一學(xué)期。此外，隨著高職高專教育改革的深入發(fā)展，部分專業(yè)實(shí)行了“2+1”模式，即前兩年在校學(xué)習(xí)、第三年在工廠或公司實(shí)習(xí)。這直接導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的縮短，是英語課時(shí)遭到壓縮的間接原因之一?！　　?/pre>








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