出版時間:2012-6 出版社:安徽大學出版社 作者:葛金國,吳玲 著 頁數(shù):314 字數(shù):358000
內(nèi)容概要
《教師文化通論》(作者葛金國、吳玲)收錄了教師文化本體論;教師文化演進論;教師文化功能論;教師文化型式論;教師文化生態(tài)論;教師文化的樣式與類型;教師文化的器物表征;重規(guī)范、多規(guī)制,缺自由、少開放;教師文化的形態(tài)與質(zhì)態(tài)等內(nèi)容。
書籍目錄
問題與回應(yīng)(自序)——凸顯教師文化魅力整建學校精神家園
第一章 教師文化本體論
一、文化的本質(zhì)與教師的文化性格
(一)文化概念的流變與視角
(二)文化概念的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)
(三)教師的文化性格
二、教師文化研究的視角與解讀
(一)國外學者的教師文化研究
(二)國內(nèi)學者的教師文化研究
(三)教師文化內(nèi)涵的解讀
三、教師文化的特性
(一)崇道尚德、追求理想人格——教師文化的境界
(二)自尊、清高——教師文化的精神特質(zhì)
(三)基于憂患意識的自省自克——教師文化發(fā)展的內(nèi)在動力
(四)“尊德性、道問學”,“經(jīng)師”“人師”統(tǒng)一——教師的文化形象
第二章 教師文化演進論
一、中國教師及其文化演進
(一)回首場境:中國傳統(tǒng)文化與中國文化傳統(tǒng)
(二)“圣賢優(yōu)仕”:中國教師職業(yè)及其文化演進
(三)道學示范:中國教師文化的特點
二、西方教師及其文化演進
(一)希臘傳統(tǒng):西方文化的異彩紛呈
(二)官民(官學、私學)一體:西方教師職業(yè)及其文化演進
(三)專業(yè)精神:西方教師文化的特點
三、中西方教師文化演變的歷史啟示
(一)教師文化與民族文化和教育歷程如影隨形
(二)教師文化與教師專業(yè)發(fā)展相映成輝
(三)教師文化與教師形象塑造榮辱與共
(四)教師文化與教育管理模式變革相生互動
第三章 教師文化功能論
一、教師文化的要素分析與傳塑本質(zhì)
(一)教師文化的結(jié)構(gòu)性要素分析
(二)傳塑:教師文化功能的本質(zhì)
二、教師文化功能的靜態(tài)解讀
(一)教師文化的詮釋功能
(二)教師文化的化育功能
(三)教師文化的規(guī)訓(xùn)功能
(四)教師文化的涵養(yǎng)功能
三、我國教師文化功能缺失的批判
(一)重傳遞、多解讀,缺創(chuàng)造、少超越
(二)重選擇、多引進,缺改造、少整合
(三)重規(guī)范、多規(guī)制,缺自由、少開放
第四章 教師文化型式論
一、教師文化的形態(tài)與質(zhì)態(tài)
(一)教師文化的器物表征
(二)教師文化的制度載體
(三)教師文化的精神意象
二、教師文化的樣式與類型
(一)教師文化樣式:教師行為文化及其研究
(二)教師學習文化:作為“學人”的教師學習行為
(三)交往休閑:教師生活文化
三、文化生存:教師職業(yè)狀態(tài)的文化審視
(一)教師“生存狀態(tài)”與“文化生存”的體味
(二)“文化直觀”:教師生存狀態(tài)的田野拾零
(三)文化品析:以新課改下教師生存狀態(tài)為例
第五章 教師文化生態(tài)論
一、教師文化的“縱向?qū)蛹墶鄙鷳B(tài)
(一)初等教育:幼兒教師和小學老師的文化生存
(二)中等教育:初中教師和高中教師的文化生存
(三)高等教育:大學教師的文化生存
二、教師文化的“橫向普特”生態(tài)
(一)普教與職教:普通教育的教師與職業(yè)教育的教師
(二)正態(tài)與偏態(tài):常態(tài)教育教師與特殊教育教師
三、教師文化的“特色類別”生態(tài)
(一)“老中青”教師分布及其文化
(二)學術(shù)部落(學科專業(yè))語境下的教師文化
(三)一般教師與優(yōu)秀教師:促進教師成長和成熟
第六章 教師文化使命論
一、教師文化的“傳道、解惑、審美”使命
(一)承傳/體悟“天人”之道
(二)消解/解析“生活”之惑
(三)欣賞/審讀“人生”之美
二、教師文化的“傳知、拓能、授業(yè)”使命
(一)傳知:知識的本性與傳授的意義
(二)拓能:能力的含義與拓殖的意義
(三)授業(yè):生存的需要與授業(yè)的歸旨
三、教師文化的“健體、平心、和人”使命
(一)健體:明養(yǎng)身之道
(二)平心:涵養(yǎng)心之道
(三)和人:“和諧其人際環(huán)境”
第七章 教師文化踐履論
一、教師文化構(gòu)建的目標定位
(一)教師角色的社會識別
(二)認識職業(yè)特點,把握發(fā)展趨勢
(三)解析文化病理,通過解放教師促進成長
二、教師文化發(fā)展的路徑、機制與場域
(一)教師文化創(chuàng)建的路徑設(shè)計
(二)教師文化影響因素與教師發(fā)展的文化機制
(三)教師發(fā)展的文化場域
三、反求諸己:打造教師群體文化
(一)境界與品位:教師職業(yè)人生的自我選擇
(二)思想武器:中國教師的群體文化自覺
(三)自我塑造:教師文化的為人師表風范
(四)自求多福:教師文化營造幸福職業(yè)人生
主要參考文獻
背景與感謝(后記)
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