商務(wù)英語跨學(xué)科研究新進展

內(nèi)容概要

　　《商務(wù)英語跨學(xué)科研究新進展》是對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)商務(wù)英語與跨文化重點研究基地的最新研究成果，共收入十三篇商務(wù)英語學(xué)術(shù)論文，理論性、學(xué)術(shù)性和研究性強，代表著商務(wù)英語研究在中國的新進展。

書籍目錄

商務(wù)英語跨學(xué)科理論研究進展商務(wù)外語的進展與學(xué)科定位評價理論視域中的商務(wù)翻譯研究當(dāng)代城市文化資本研究：理論創(chuàng)新與研究框架商務(wù)話語建構(gòu)模式探討論商務(wù)語用學(xué)的理論、方法與研究方向商務(wù)英語跨學(xué)科實證研究進展基于語料庫的跨文化商務(wù)交際研究《紐約時報》對華經(jīng)濟能源社論中的對話性策略研究《南方日報》廣告話語的意識形態(tài)變化個案研究以經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容為依托的ESP教學(xué)與學(xué)術(shù)語言能力實證研究全國商務(wù)英語考試的信效度、難度及趨勢研究聽力支持對中國學(xué)生商務(wù)英語聽力理解作用的比較性研究經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生對任務(wù)型英語教學(xué)的評價調(diào)查The Impact of“Face”on Chinese Students' Simulated Negotiation Practices with A、mericans

章節(jié)摘錄

　　在允許學(xué)生提前閱讀聽力測試題對EFL學(xué)習(xí)者聽力理解的效果上，學(xué)術(shù)界多數(shù)學(xué)者對此持肯定態(tài)度。Buck（1991）通過對日本EFL學(xué)生的實驗指出：提前看題能夠提供與聽力材料相關(guān)的信息，從而引導(dǎo)學(xué)生在聽力過程中對重點信息給予關(guān)注，但學(xué)生的個性化特征對聽力效果的影響也不容忽視。Shohamy和Inbar（1991）在研究聽力文本和問題類型對聽力理解的影響時也肯定了允許學(xué)生提前看題的重要作用。關(guān)于重放聽力材料的效果，Chaudron在1983年的研究表明：重新播放簡化后的原文對水平較低的EFL學(xué)習(xí)者效果顯著，而高水平受試者的聽力理解不太會受到原文句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜度的影響。Chiang和Dunkel（1992）對388名本科階段中國男性英語學(xué)習(xí)者的研究證明：在重聽含有冗余及解釋性信息的聽力材料后，中高水平的學(xué)生比中低水平的學(xué)生受益更大。Cervantes和Gainer（1992）沒有區(qū)分受試者的英語水平，而是比較了學(xué)生聽一遍句法簡化的原文材料和聽兩遍復(fù)雜版本后呈現(xiàn)出的理解差異。結(jié)果顯示兩種支持手段對學(xué)生聽力理解的效果并無顯著性差異，從而證明重復(fù)播放聽力材料的重要作用。而如果不更改原文內(nèi)容，多數(shù)研究（如Lund1991;Berne1995）都肯定了重聽對任何水平層次EFL學(xué)習(xí)者的積極效果。　　上述研究深化了EFL教學(xué)工作者對學(xué)生聽力理解過程及支持方法的認識。關(guān)于聽力支持效果比較的最新研究是由Chang和Read（2006）共同發(fā)表的，兩位學(xué)者通過對160名臺灣商科大學(xué)生的聽力實驗，比較了在考試環(huán)境下提前看題、重復(fù)播放、提供背景知識和單詞講解四種支持手段對中高水平受試者聽力理解的影響。結(jié)果表明，提供背景知識和重聽是提高聽力理解最有效的手段，前者對不同水平的學(xué)生同樣有效，而后者對高水平受試者更有效。允許學(xué)生提前看題僅對提高高水平學(xué)生聽力理解有顯著效果，而單詞講解的效果最不明顯，對高水平學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生負面作用，因為在聽力考試前臨時接觸的單詞可能會分散受試者的注意力?！　　?/pre>








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