商務(wù)英語(yǔ)跨學(xué)科研究新進(jìn)展

內(nèi)容概要

　　《商務(wù)英語(yǔ)跨學(xué)科研究新進(jìn)展》是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)與跨文化重點(diǎn)研究基地的最新研究成果，共收入十三篇商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文，理論性、學(xué)術(shù)性和研究性強(qiáng)，代表著商務(wù)英語(yǔ)研究在中國(guó)的新進(jìn)展。

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商務(wù)英語(yǔ)跨學(xué)科理論研究進(jìn)展商務(wù)外語(yǔ)的進(jìn)展與學(xué)科定位評(píng)價(jià)理論視域中的商務(wù)翻譯研究當(dāng)代城市文化資本研究：理論創(chuàng)新與研究框架商務(wù)話語(yǔ)建構(gòu)模式探討論商務(wù)語(yǔ)用學(xué)的理論、方法與研究方向商務(wù)英語(yǔ)跨學(xué)科實(shí)證研究進(jìn)展基于語(yǔ)料庫(kù)的跨文化商務(wù)交際研究《紐約時(shí)報(bào)》對(duì)華經(jīng)濟(jì)能源社論中的對(duì)話性策略研究《南方日?qǐng)?bào)》廣告話語(yǔ)的意識(shí)形態(tài)變化個(gè)案研究以經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容為依托的ESP教學(xué)與學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力實(shí)證研究全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)考試的信效度、難度及趨勢(shì)研究聽(tīng)力支持對(duì)中國(guó)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力理解作用的比較性研究經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)調(diào)查T(mén)he Impact of“Face”on Chinese Students' Simulated Negotiation Practices with A、mericans

章節(jié)摘錄

　　在允許學(xué)生提前閱讀聽(tīng)力測(cè)試題對(duì)EFL學(xué)習(xí)者聽(tīng)力理解的效果上，學(xué)術(shù)界多數(shù)學(xué)者對(duì)此持肯定態(tài)度。Buck（1991）通過(guò)對(duì)日本EFL學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指出：提前看題能夠提供與聽(tīng)力材料相關(guān)的信息，從而引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)信息給予關(guān)注，但學(xué)生的個(gè)性化特征對(duì)聽(tīng)力效果的影響也不容忽視。Shohamy和Inbar（1991）在研究聽(tīng)力文本和問(wèn)題類(lèi)型對(duì)聽(tīng)力理解的影響時(shí)也肯定了允許學(xué)生提前看題的重要作用。關(guān)于重放聽(tīng)力材料的效果，Chaudron在1983年的研究表明：重新播放簡(jiǎn)化后的原文對(duì)水平較低的EFL學(xué)習(xí)者效果顯著，而高水平受試者的聽(tīng)力理解不太會(huì)受到原文句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜度的影響。Chiang和Dunkel（1992）對(duì)388名本科階段中國(guó)男性英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究證明：在重聽(tīng)含有冗余及解釋性信息的聽(tīng)力材料后，中高水平的學(xué)生比中低水平的學(xué)生受益更大。Cervantes和Gainer（1992）沒(méi)有區(qū)分受試者的英語(yǔ)水平，而是比較了學(xué)生聽(tīng)一遍句法簡(jiǎn)化的原文材料和聽(tīng)兩遍復(fù)雜版本后呈現(xiàn)出的理解差異。結(jié)果顯示兩種支持手段對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解的效果并無(wú)顯著性差異，從而證明重復(fù)播放聽(tīng)力材料的重要作用。而如果不更改原文內(nèi)容，多數(shù)研究（如Lund1991;Berne1995）都肯定了重聽(tīng)對(duì)任何水平層次EFL學(xué)習(xí)者的積極效果?！　∩鲜鲅芯可罨薊FL教學(xué)工作者對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解過(guò)程及支持方法的認(rèn)識(shí)。關(guān)于聽(tīng)力支持效果比較的最新研究是由Chang和Read（2006）共同發(fā)表的，兩位學(xué)者通過(guò)對(duì)160名臺(tái)灣商科大學(xué)生的聽(tīng)力實(shí)驗(yàn)，比較了在考試環(huán)境下提前看題、重復(fù)播放、提供背景知識(shí)和單詞講解四種支持手段對(duì)中高水平受試者聽(tīng)力理解的影響。結(jié)果表明，提供背景知識(shí)和重聽(tīng)是提高聽(tīng)力理解最有效的手段，前者對(duì)不同水平的學(xué)生同樣有效，而后者對(duì)高水平受試者更有效。允許學(xué)生提前看題僅對(duì)提高高水平學(xué)生聽(tīng)力理解有顯著效果，而單詞講解的效果最不明顯，對(duì)高水平學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面作用，因?yàn)樵诼?tīng)力考試前臨時(shí)接觸的單詞可能會(huì)分散受試者的注意力?！　　?/pre>








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