勞動教養(yǎng)理論與實務(wù)教程

內(nèi)容概要

《勞動教養(yǎng)理論與實務(wù)教程(司法警官職業(yè)教育系列教材)》由王宏玉主編，本教材分上下兩編。上編著重論述勞動教養(yǎng)的基本理論及理論爭論，下編具體講述勞動教養(yǎng)制度的實踐操作流程。本教材采取理論與實踐操作相結(jié)合的方式，寫作中運用大量的知識鏈接、實操規(guī)范、案例等，盡量增加教材的可閱讀性，便于學生學習和掌握。

書籍目錄

上篇  勞動教養(yǎng)制度的理論
第一章  勞動教養(yǎng)制度概述
  第一節(jié) 勞動教養(yǎng)制度的概念
  第二節(jié) 勞動教養(yǎng)的對象和場所
  第三節(jié) 勞動教養(yǎng)制度與相關(guān)制度的聯(lián)系與區(qū)別
第二章  勞動教養(yǎng)的歷史發(fā)展
  第一節(jié) 勞動教養(yǎng)制度的創(chuàng)立
  第二節(jié) 勞動教養(yǎng)制度的發(fā)展
第三章  勞動教養(yǎng)制度的價值理念
  第一節(jié) 兼顧公正與效益的理性選擇
  第二節(jié) 堅持民主與法治的價值目標
  第三節(jié) 自由與秩序價值目標
  第四節(jié) 人道主義與人權(quán)價值目標
第四章  勞動教養(yǎng)制度存在的問題與爭議
  第一節(jié) 勞動教養(yǎng)制度的存廢之爭
  第二節(jié) 勞動教養(yǎng)的實體問題
  第三節(jié) 勞動教養(yǎng)的程序問題
    下篇  勞動教養(yǎng)制度的實務(wù)
第五章  審核
  第一節(jié) 勞動教養(yǎng)審核前的呈報程序
  第二節(jié) 縣級公安機關(guān)對勞動教養(yǎng)審核的程序
  第三節(jié) 地級以上公安機關(guān)對勞動教養(yǎng)審核的程序
第六章  聆詢
  第一節(jié) 概述
  第二節(jié) 聆詢的程序
第七章  決定與收容
  第一節(jié) 決定的條件
  第二節(jié) 收容的條件與程序
第八章  執(zhí)行
  第一節(jié) 勞動教養(yǎng)決定書的送達以及交付執(zhí)行
  第二節(jié) 執(zhí)行場所
  第三節(jié) 執(zhí)行期間的基本管理制度
  第四節(jié) 執(zhí)行變更
第九章  告申事務(wù)處理
  第一節(jié) 勞動教養(yǎng)的行政復(fù)議
  第二節(jié) 勞動教養(yǎng)的行政訴訟
  第三節(jié) 勞動教養(yǎng)的行政賠償
  第四節(jié) 勞教人員申訴、控告和檢舉的處理
第十章  特殊事務(wù)處理
  第一節(jié) 傷殘、死亡事件的處理
  第二節(jié) 逃跑、所內(nèi)作案的處理
  第三節(jié) 民事事務(wù)的處理
第十一章  解除勞動教養(yǎng)
  第一節(jié) 勞動教養(yǎng)解除的條件
  第二節(jié) 勞動教養(yǎng)解除的程序
  第三節(jié) 司法實踐中存在的問題

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   通過上述各項法律、法規(guī)等規(guī)范性文件的陸續(xù)出臺，這一時期勞動教養(yǎng)的重建與恢復(fù)工作進行得非常順利。自此，勞動教養(yǎng)制度開啟了一個新的發(fā)展歷程。 （三）重建與恢復(fù)發(fā)展階段勞動教養(yǎng)制度的特點 在重建與恢復(fù)發(fā)展階段，勞動教養(yǎng)制度總體呈現(xiàn)出以下幾個方面的主要特點： 第一，勞動教養(yǎng)的法規(guī)制度日趨健全。十年內(nèi)亂使得加強社會主義民主、加強社會主義法制建設(shè)成為文革后國家制度建設(shè)中的核心工作。有關(guān)勞動教養(yǎng)的法律、行政法規(guī)和規(guī)范性文件在這一時期相繼制訂或得到重新公布。這些法律法規(guī)的實施使勞動教養(yǎng)工作很快得到了恢復(fù)，并逐步走上了法制化、規(guī)范化的道路。 第二，重新明確了勞動教養(yǎng)制度的性質(zhì)與任務(wù)。1957年《國務(wù)院關(guān)于勞動教養(yǎng)問題的決定》將勞動教養(yǎng)定性為“對于被勞動教養(yǎng)的人實行強制性教育改造的一種措施，也是對他們安置就業(yè)的一種辦法”。而到了這一時期，隨著歷史條件以及勞動教養(yǎng)對象所發(fā)生的變化，勞動教養(yǎng)所承載的任務(wù)以及對它的定性都發(fā)生了新的變化?！秳趧咏甜B(yǎng)試行辦法》規(guī)定，“勞動教養(yǎng)是對被勞動教養(yǎng)的人實行強制性教育改造的行政措施，是處理人民內(nèi)部矛盾的一種方法”。這種變化，從字面上理解就是去掉了勞動教養(yǎng)制度“安置就業(yè)”的任務(wù)與定性，增加了“處理人民內(nèi)部矛盾”的任務(wù)與定性。從法律意義的角度上看這種變化實際上是明確了勞動教養(yǎng)制度是一種行政強制措施的基本定性，使之與刑事強制措施的勞動改造嚴格區(qū)分開來。這是對勞動教養(yǎng)認識的進一步深化，是對勞動教養(yǎng)工作方向的進一步明確，也是對勞動教養(yǎng)人員法律身份與法律地位的進一步明確，對于制度的建設(shè)具有歷史性的意義。 第三，勞動教養(yǎng)的適用范圍與適用對象有所擴大。通過《勞動教養(yǎng)試行辦法》的調(diào)整與補充，勞動教養(yǎng)制度在這一歷史時期的適用范圍與對象又有所擴大。從總體原則上看，不僅將適用對象從過去的“家居大中城市”的基本范疇擴展至“家居農(nóng)村而流竄到城市、鐵路沿線和大型廠礦作案”的范圍。同時，從原則上確定了只要實施了刑法和行政法所禁止的任何行為，而行為人的違法情節(jié)又不夠刑事處分的，都屬于可以考慮適用勞動教養(yǎng)的范疇。具體而言，這種對象范圍的擴大體現(xiàn)在由原來規(guī)范規(guī)定的“四類”具體勞教對象擴展為六大類具體勞教對象。

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《司法警官職業(yè)教育系列教材:勞動教養(yǎng)理論與實務(wù)教程》是司法警官職業(yè)教育系列教材。

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