法理學與比較法

內(nèi)容概要

　　《法理學與比較法（第2版）》為對外經(jīng)濟貿(mào)易大學法學院的教學，特別是碩士研究生層次的法理學課程，提供了一個基本的教學用書?！　〉?版進行了一定程度的“升級”：第1版原有的總體篇章結(jié)構(gòu)予以保留，同時，對部分章節(jié)的內(nèi)容進行了修訂補充；增加了第十章“歐洲的超國家法律”，以及第十一章“法律3.0時代”。所增加的這兩章的內(nèi)容，仍然是在法理學與比較法學相結(jié)合的路徑下，對世界范圍內(nèi)新的法律現(xiàn)象進行觀察、分析的初步結(jié)果，因此是本書設(shè)計理念的一個延續(xù)。

書籍目錄

第一章法學發(fā)展簡史 第一節(jié)西方法學 第二節(jié)中國法學 第三節(jié)中西法學的比較 第二章法學與法學教育 第一節(jié)法學教育 第二節(jié)法學 第三節(jié)法理學的價值 第三章兩大法系的比較分析 第一節(jié)法系 第二節(jié)普通法法系 第三節(jié)民法法系 第四節(jié)兩個法系的比較 第五節(jié)兩大法系的共同特性 第四章比較法基礎(chǔ) 第一節(jié)比較法學建立的原因 第二節(jié)比較法學的成果 第三節(jié)比較法的方法 第五章法律的性質(zhì) 第一節(jié)法的詞源的分析 第二節(jié)法的規(guī)范分析 第三節(jié)法的意志性 第四節(jié)理性與正義 第六章法和權(quán)利義務(wù) 第一節(jié)法與權(quán)利義務(wù)的關(guān)系 第二節(jié)權(quán)利義務(wù)的歷史演進 第三節(jié)權(quán)利與義務(wù)的邏輯關(guān)系 第四節(jié)權(quán)利義務(wù)實現(xiàn)的環(huán)節(jié)與相關(guān)的因素 第七章法治與當代中國社會 第一節(jié)觀念的法治 第二節(jié)結(jié)構(gòu)的法治 第三節(jié)實現(xiàn)法治的路徑 第八章實體的正義與程序的正義 第一節(jié)對正義的一種認識 第二節(jié)對正義的一種區(qū)分 第三節(jié)兩個案例 第四節(jié)正義需要什么 第九章法的運行 第一節(jié)通常的描述和分析 第二節(jié)民法法系法的運行 第三節(jié)普通法法系法的運行 第四節(jié)比較法的小結(jié) 第十章歐洲的超國家法律 第一節(jié)歐洲歷史上的分與合 第二節(jié)歐洲一體化實體的創(chuàng)設(shè) 第三節(jié)歐洲超國家法律的屬性 第十一章法律3.O時代 第一節(jié)法律歷史3.0 第二節(jié)近現(xiàn)代的法律3.0時代 第三節(jié)法律3.0時代的社會主義中國

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   因材施教是我國古老而偉大的教育思想和教學方法，其中心含義就是針對性的教學。無論是從“教”的角度，還是站在“學”的立場，在選定了大方向之后，“材”的情況就可說有了一種目標方面的確定，那么對意欲成為某種特定的“材”的人，按其要求和特性進行有針對性的教學設(shè)計，選擇適宜的教學方式，實施有針對性的教學，無論就“教”還是就“學”而言，都會受歡迎的。 法理學作為課堂上講授和學生學習期間研修的一門課程，在不同的課堂上它是有很大的不同的。在中國大學課堂上的法理學與其他國家比如美國法學院中的法理學在體例、取材、內(nèi)容等諸多方面是非常不一樣的。原因至少有二：其一，課程的作用不一樣。在我國的法學教育中，法理學首先在本科階段，承擔著比較系統(tǒng)和比較全面的在理論上或稱作一般的層面上為全部法學教育打基礎(chǔ)的任務(wù)。在這門打基礎(chǔ)的法理學課程中，基本的概念、基本的原理構(gòu)成了主要內(nèi)容，同時在理論的觀念和觀點方面透過主流或主導意識而樹立起來的東西也會在學生中間自然地取得地位。而在大多數(shù)其他國家的法學課堂上，并無由法理學來絕對地承擔這樣的任務(wù)。在很多國家，法理學是在較高的年級開設(shè)的課程，課程在體例、取材、內(nèi)容的設(shè)置上也相對自由，甚至會因主講教授的不同而有所異，至于教授們帶給學生的是不是當時社會流行的或主流的思想觀念則是另外一回事。其二，兩個不同法系法學教育的不同風格，也影響到法理學。我國現(xiàn)在法理學教學的狀況是典型的民法法系從概念出發(fā)、從理論出發(fā)思路的體現(xiàn)，因此法理學更顯出其基礎(chǔ)性和重要性。對比美國這樣的普通法法系國家，由于思路不是從概念出發(fā)的，因此法理學首先不必在“基礎(chǔ)教育”方面下氣力，于是從體例到內(nèi)容都有了自由發(fā)揮的余地。 在我國，法學碩士階段的大多數(shù)專業(yè)，會開沒法理學的課程或?qū)ｎ}講座。自然，這個時候的法理學，在體例、取材、內(nèi)容上都比拘泥于打基礎(chǔ)的本科階段法理學更具理論性，在信息的廣泛方面，在對思維、思考的啟發(fā)方面，在論題的深度方面都會有很大的加強或提高。總體而言，這對于增厚學生的法學理論素養(yǎng)肯定是有幫助的。按照“法學階梯”的比喻，從本科到碩士或再到博士，法理學的教學也是按照邏輯，一步一個臺階地進階而行的。 稍微有一點不同的是在“法律碩士”方面。法律碩士的教學一定程度上擔負著“雙重”的任務(wù)，一方面要顧及很多學生是非法學專業(yè)“出身”；另一方面又要顧及他們的學習處在研究生階段。也就是要同時顧及基礎(chǔ)與提高。這使得法律碩士的法理學學習好像是處在第一臺階與第二臺階之間，某種程度上講，同時做好兩件事在有限的時間內(nèi)是不大容易的。好在法律碩士的教學可以采取相對靈活的方式，并且由于它與美國的具有一些可比性，雖然所屬法系不同導致法律教育有很多結(jié)構(gòu)性的差異，但是可以借鑒的東西還是很多的。比如課程體例靈活而不必拘泥于嚴格的、“大而全’’的體系；可以用專題來鉤織一種靠近現(xiàn)實話題的、“實用”的學術(shù)框架；側(cè)重于啟發(fā)而不是敘述或闡釋等。

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《法理學與比較法(第2版)》為對外經(jīng)濟貿(mào)易大學法學院的教學，特別是碩士研究生層次的法理學課程，提供了一個基本的教學用書。

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